1、高等教育心理學試題庫一、名詞解釋1、高等教育心理學2、教師的教學效能感3、教學監控能力4、學習動機5、學習遷移6、心智技能7、創造性8、自我意識9、品德10、心理衛生二、簡答題1簡述個體心理系統。2心理過程包括哪些內容？3簡述心理特征。4教育心理學的任務有哪些。5高等教育心理學的學科特點。6高等教育心理學的任務有哪些？7簡述教師效能感的影響因素。8教學反思的過程有哪些。9簡述教育機智的表現。10大學生學習有何特點？11簡述學習動機的類型。12如何激發大學生學習動機。13學習遷移有哪些類型。14影響學習遷移因素有哪些？15如何促進學習遷移？16大學生思維有何特點？17簡述教材直觀。18大學生記憶

2、品質有何特點？19遺忘有何規律；如何增強記憶？20簡述知識的結構。21解決問題的一般認知過程有哪些？22簡述問題解決的影響因素。23簡述大學生自我意識的發展特點。24如何對大學生進行自我教育。25品德的結構有哪些？26簡述非正式群體。27大學生人際關系有哪些特點？28簡述人際交往的基本原則。29心理健康的標準有哪些？30如何對大學生進行青春期教育？31大學生心理健康教育主要包括哪些方面？三、辨析題1、心理學是一門古老又年輕的學科。你對此論有何看法？2、有些優秀教師雖然沒有學過 高等教育心理學，但卻是一位名符其實的優秀教師。因此，個別青年教師說：不學高等教育心理學照樣可以當好教師。你對此論有何看

3、法？3、教育心理學是一門介于社會與自然、應用與理論之間的交叉學科。4、現代社會發展和科學技術的進步以及素質教育改革的推進，對高等學校教師的能力和素質提出了更多、更高的要求，當代教師不僅要有廣博深厚的知識和熱愛教育事業的情感，還要有符合教育教學工作的高能力和素質。5、一切教育的最終目的無非是教育學生學會做事和學會做人，高等教育的目的也不利外。你對此論有何看法？6、人的任何活動都是由一定的動機所激發并指向一定的目的的。這句話有道理嗎？7、既然學習需要動機的作用，那么學習動機越強學習效果就會越好。你對此論有何看法？8、“學會了騎自行車，有助于學騎摩托車”，這話有道理嗎？9、教育工作中的“教是為了不教

4、”的說法有道理嗎？10、心理學研究表明，直觀是領會科學知識的起點，是學生由不知到知的開端，是知識掌握的首要環節。你對此論有何看法？11、一般說來，復習次數越多，識記和保持的效果越好；反之，則遺忘發生越快。由此，我們認為復習的次數越多，復習的效果就越好。你對此論有何看法？12、“為創造而教”，應該成為高等學校教學的主要目標之一。你對此論有何看法？13、自我意識就是指個體對自己的外貌、體形、性格特點的認識。14、一名大學生如果對自己各方面都很滿意，覺得自己非常出色，那么就達到了自我悅納的程度。15、學生考試作弊表明其品德存在問題。16、某些青年教師缺乏責任感并非品德問題，管理者對此不必多批評。17

5、、有些大學生常進行老鄉聚會易形成各種幫派，不利于學校管理，必須對之加以限制。18、個體在與他人交往中要做到“投之以桃，報之以李”。19、學生只要沒有抑郁癥、強迫癥等心理疾病，就可以被認為是心理健康。20、輔導員在指導大學新生時著重解決他們的想家問題就行了。四、論述題1、根據大學生自我意識的發展特點，試論述應如何對大學生進行自我教育？2、大學生的人際交往有什么特點？論述如何建立和維護良好的人際關系？3、教材直觀有哪幾種？談談在實際教學中他們的優缺點主要體現在哪些方面？4、結合知識遺忘的過程與特點，試論述如何提高大學生知識學習的效率？5、問題解決的一般認知過程分為哪幾個階段？影響問題解決的主要因素

6、又有哪6、創造性的實質是什么？試論述在大學教育中如何培養大學生的創造性思維？7、大學班集體的作用和類型有哪些？試論述如何提高大學班集體的凝聚力？8、如何理解非正式群體對大學班集體的影響？試論述如何協調大學班集體與非正式群體的關系？9、試論述新入學的大學生可能會遇到哪些心理適應問題， 如何盡早幫助他們順利渡過適應期？10、什么是心理健康？大學生心理健康的標準有哪些？高等教育心理學試題答案一、名詞解釋參考答案1、研究高等教育情境中學生的學與教的基本心理規律的科學。2、是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷。3、是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作

7、為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。4、是指激發個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態。5、 指一種學習中習得的經驗對其他學習的影響。6、是一種調節和控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。7、是指個體產生獨特性成品的能力或特性。8、就是一個人對自己的意識。它包括個體自身的意識和對自身與周圍世界關系的意識兩個方面。9、即道德品質的簡稱，是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的比較穩定的心理特征和傾向。10、又稱精神衛生，它是以增進人們的心理健康為目的，它包括兩方面的

8、內容：一是預防和治療心理疾病；二是促進和提高人們的心理健康水平。二、簡答題及答案要點1簡述個體心理系統。答案要點：心理動力：動機、興趣、需要、世界觀；心理過程：認知過程、情緒過程和意志過程；心理狀態；心理特征：能力、氣質和性格。2心理過程包括哪些內容？答案要點：心理過程：認知過程、情緒過程和意志過程3簡述心理特征。答案要點： 心理特征：能力、氣質和性格。4教育心理學的任務有哪些。答案要點： 揭示學生掌握知識、技能、發展智力、體力、以及形成良好思想品德的心理規律； 揭示學生的學習活動和心理發展與教育條件的依存關系；為教師的自我完善提供必要的幫助。5高等教育心理學的學科特點有哪些？答案要點： 1、

9、教育心理學的分支學科；是反映高等教育特色的教育心理學；研究對象是在校大學生；為高等教育服務；6高等教育心理學的作用有哪些？答案要點： 幫助提高教師水平；提高教學質量；有助于教育教學改革。7簡述教師效能感的影響因素。答案要點： 1、社會環境； 2、學校社區環境；學校校園文化等。8教學反思的過程有哪些。答案要點： 1、具體經驗階段；2、觀察分析階段；3、重新概括階段；4、積極驗證。9簡述教育機智的表現。答案要點： 1、善于引導； 2、隨機應變； 3、對癥下藥； 4、把握機會。10大學生學習有何特點？答案要點： 1、內容方面：專業程度高；實踐知識多；內容高層次性；2、方法方面：自學為主；學習的獨立性

10、、批判性、自覺性；學習形式多元化。11簡述學習動機的類型。答案要點： 1、高尚、正確與低下、錯誤；2、直接和間接； 3、內部與外部。12如何激發大學生學習動機。答案要點： 1、創設問題情境，啟發式教學；2、根據作業難度，控制動機水平； 3、利用信息反饋，進行獎懲；4、利用競爭意識；5、正確指導歸因。13學習遷移有哪些類型。答案要點： 1、正遷移和負遷移；2、縱向和負向遷移；3、順向和逆向遷移； 4、特殊與普遍遷移。14影響學習遷移因素有哪些？答案要點： 1、學習對象的共同因素；2、經驗概括水平；3、認知技能與策略； 4、定勢的作用。15如何促進學習遷移？答案要點： 1、合理的教學目標；2、精選

11、教學材料；3、合理編排教學內容； 4、有效設計教學程序；5、教授學生學習方法。16大學生思維有何特點？答案要點： 1、形式思維向辨證思維過渡；2、發展創造性思維；3、形成對思維的元認知。17簡述教材直觀。答案要點： 實物直觀；模象直觀；言語直觀。18大學生記憶品質有何特點？答案要點： 1、邏輯記憶能力增強；2、各種記憶品質全面發展；3、記憶方法多樣化。19遺忘有何規律；如何增強記憶？答案要點： 一、遺忘是一種自然現象；機械學習的材料，不及時復習，遺忘迅速；有意義學習的材料，具體事實容易遺忘，但一般概念和原理不易遺忘。二、復習時機要得當；方法要合理；復習次數要適宜。20簡述知識的結構。答案要點：

12、 陳述性知識和程序性知識，后者又包括智慧技能和認知策略。21解決問題的一般認知過程有哪些？答案要點： 發現問題、明確問題、提出假設、驗證假設。22簡述問題解決的影響因素。答案要點： 1、相關知識經驗； 習慣定勢與功能固著； 問題情境； 醞釀效應；原形啟發；情緒和動機狀態。23簡述大學生自我意識的發展特點。答案要點： 1、自我意識的分化； 2、自我概念的沖突與探究；3、自我意識的統一； 4、自我意識的轉化與穩定。24如何對大學生進行自我教育。答案要點： 自我認識、自我接納與自我完善。25品德的結構有哪些？答案要點： 道德認識、道德情感與道德行為。26簡述非正式群體。答案要點： 概念：缺乏顯著社會

13、表面結構的、自發形成的群體；特點：心理相容，凝聚力強，非正式領導人；影響：積極作用和消極作用。27大學生人際關系有哪些特點？答案要點： 1、交往要求迫切；2、交往內容豐富；3、交往系統開放；4、交往自主。28簡述人際交往的基本原則。答案要點： 1、交互性（或支持性） 2、社會交換原則3、自我保護性原則4、情境控制原則29心理健康的標準有哪些？答案要點： 1、自我認識與接納；2、適應環境； 3、人際關系和諧；4、較好的自我調節能力；5、行為合理；人格統一。30如何對大學生進行青春期教育？答案要點： 1、熟悉大學生心理特別是性心理特征；理解大學生性心理的困惑； 3、幫助大學生進行青春期調整。31大

14、學生心理健康教育主要包括哪些方面？答案要點： 1、新生環境適應性教育；學習心理健康教育； 3、人際關系心理教育； 4、青春期心理健康教育； 5、擇業心理教育。三、辨析題參考答案1、心理學是一門古老又年輕的學科。你對此論有何看法？簡要答案：此說法正確。這句話是對心理學的發展歷史的對簡要概括。“心理學是一門古老的學科，”反映的是心理科學的非常久遠的思想發展歷史 ；“心理學是一門年輕的學科， ”說的是作為一門科學的心理學的發展史比較短暫， 以德國著名心理學家馮特于 1879 年在萊比錫創建世界上第一個心理學實驗室為標志。2、有些優秀教師雖然沒有學過高等教育心理學，但卻是一位名符其實的優秀教師。因此，

15、個別青年教師說：不學高等教育心理學照樣可以當好教師。你對此論有何看法？簡要答案：此觀點不能認同。個別青年教師對崗前學習培訓的認識存在問題，學習態度不端正。學習高等教育心理學，對廣大教師的意義非常大。主要表現在：第一；學習高等教育心理學有助于提高高校師資水平第二；學習高等教育心理學有助于提高高教學質量第三；學習高等教育心理學有助于進行教育教學改革3、教育心理學是一門介于社會與自然、應用與理論之間的交叉學科。簡要答案：這種說法正確。教育心理學是心理學與教育相結合的產物。從其學科性質來講， ）教育心理學既屬于自然性社會科學，有屬于理論性應用學科。4、現代社會發展和科學技術的進步以及素質教育改革的推進

16、，對高等學校教師的能力和素質提出了更多、更高的要求，當代教師不僅要有廣博深厚的知識和熱愛教育事業的情感，還要有符合教育教學工作的高能力和素質。簡要答案：這種說法正確。現代社會對教師能力素質的要求越來越高。現代教師的能力素質主要有教學效能感、教學反思能力、教學監控能力及教育機智等。5、一切教育的最終目的無非是教育學生學會做事和學會做人，高等教育的目的也不利外。你對此論有何看法？簡要答案：此論完全正確。通過知識、技能的學習而發展學生的能力，就可以學生學會做事；通過行為規范的學習而培養學生的品德，就可以使學生學會做人。6、人的任何活動都是由一定的動機所激發并指向一定的目的的。這句話有道理嗎？簡要答案

17、：非常有道理。主要說明動機對活動的作用。動機對活動的作用主要表現在一是激活功能；二是指向功能；三是強化功能。7、既然學習需要動機的作用，那么學習動機越強學習效果就會越好。你對此論有何看法？簡要答案：此中說法不恰當。學習活動必須動機支持。在一般情況下，動機水平增加，學習效果也會提高。但是，動機水平也并不是越高越好，學習動機水平超過一定的限度，學習效果反而更差。這種現象就是著名的耶克斯多德森定律。因此應該根據學習任務的難易度，恰當控制動機水平。8、“學會了騎自行車，有助于學騎摩托車”，這話有道理嗎？簡要答案：有道理。人在學習活動中存在著相互影響的現象，心理學稱為遷移現象。學騎自行車與學騎摩托車之間

18、有遷移現象，因此在掌握了騎自行車的技術后，再學習騎騎摩托車時就發生了正遷移現象。9、教育工作中的“教是為了不教”的說法有道理嗎？簡要答案：有道理。說的是在教學中要“為遷移而教”，充分發揮正遷移的作用。10、心理學研究表明， 直觀是領會科學知識的起點，是學生由不知到知的開端，是知識掌握的首要環節。你對此論有何看法？簡要答案：有道理運用直觀教材的目的就是為了加深對知識的感知，所以教材直觀的過程就是知識感知的過程。教材直觀主要有實物直觀、模象直觀和言語直觀。11、一般說來，復習次數越多，識記和保持的效果越好；反之，則遺忘發生越快。由此，我們認為復習的次數越多，復習的效果就越好。你對此論有何看法？簡要

19、答案：此說法不恰當。“一般說來， 復習次數越多， 識記和保持的效果越好；反之，則遺忘發生越快。 ”這種說法是正確的，也就是說為了減少遺忘，心理學家肯定了“過度學習”的必要性；但并不是說復習的次數可以無限地多，最好的效果的過度學習是150%。12、“為創造而教” ，應該成為高等學校教學的主要目標之一。你對此論有何看法？簡要答案：這種說法是正確的。“為創造而教”已成為當前教育界一句盛行的口號。大學教育應該為學生的的創造性的發展于提高提供條件。13、自我意識就是指個體對自己的外貌、體形、性格特點的認識。簡要答案：這種說法不全面。自我意識從形式上看包含自我認識、自我體驗和自我調控三部分。題中所說的主要

20、為自我認識方面，它除了對生理自我、心理自我的認識外，還包括對社會自我（如人際關系）的認識。在此基礎上，個體產生一定的自我體驗，如自尊或自卑，自豪或內疚。而自我調控則是指個體對自己行為與心理活動的自我作用過程，其中自我控制和自我教育是最主要方面。14、一名大學生如果對自己各方面都很滿意，覺得自己非常出色，那么就達到了自我悅納的程度。簡要答案：這種說法不正確。每一個體都既有優點、也有缺點，不可能十全十美，而這名學生則對自己評價過高，妄自尊大、自我陶醉，屬于自我擴張型，是一種消極的自我統一。而自我悅納是指對自己的本來面目抱認可、肯定的態度，既看到自身優點，也認識到自己的不足，能客觀地分析缺點、揚長避

21、短。15、學生考試作弊表明其品德存在問題。簡要答案：這種說法較武斷。品德是個體依據一定的社會道德行為規范時表現出來的比較穩定的心理特征和傾向，它表現為穩定的道德行為，只有在不同時間、不同地點都表現出來一貫的作弊行為，才能認為該學生確實存在品德問題。而學生偶爾一次的考試作弊可能由多種因素引起，并不一定就是品德問題，不能因此就將其一棍子打死，必須聯系以往行為表現深入分析。16、某些青年教師缺乏責任感并非品德問題，管理者對此不必多批評。簡要答案：這種認識是錯誤的。品德包括道德認識、道德情感和道德行為三部分，責任感屬于道德情感范疇，即伴隨道德的認識而產生的一種內心體驗。道德情感能進一步轉化為道德動機，

22、對個體的道德行為起推動作用。對青年教師而言，義務感、責任感至關重要，沒有這些就談不上品德的發展。缺乏責任感屬于品德問題，管理者必須對此多加注意，努力幫助這些青年教師培養應有的責任感，以免導致誤人子弟。17、有些大學生常進行老鄉聚會易形成各種幫派，不利于學校管理，必須對之加以限制。簡要答案：這種認識是錯誤的。老鄉聚會屬于自發形成的非正式群體，是建立在成員間的共同生活經歷之上的。它對集體的影響可分積極與消極兩方面。積極作用包括：能夠滿足大學生多方面的心理需要；便于及時解決問題；有利于增強信息的溝通等。消極作用有：當與集體目標不一致時，會阻礙班集體工作的開展；易傳播小道消息，干擾集體輿論。在教學中，

23、教師一方面要支持、保護積極正面型的非正式群體，另一方面對消極的非正式群體要努力進行教育、改造，使其走向正軌。18、個體在與他人交往中要做到“投之以桃，報之以李”。簡要答案：這種說法是正確的。要想建立良好的人際關系就必須遵循人際交往的基本原則。“投之以桃， 報之以李”主要指人際交往的交互性、互惠性、將心換心，它符合交互性原則及會交換原則。前者指只有那種真心接納、喜歡我們的人，我們才會接納喜歡他們，愿同他們建立和維持良好人際關系；后者指人際交往是一個社會交換的過程，人們希望交換對于自己來說是值得的，希望在交換過程中得大于失或至少等于失。19、學生只要沒有抑郁癥、強迫癥等心理疾病，就可以被認為是心理

24、健康。簡要答案：這種說法是錯誤的。心理健康包括兩層含義，沒有心理疾病只是一個最基本條件，個體能積極調節自身心態，順應環境并有效地、富有建設性地發展和完善個人生活才是真正的心理健康。對大學生來說心理健康的標準可概括為：能夠從心理上正確認識自己、悅納自己；能較好地適應現實環境；具有和諧的人際關系；具有較強的自我調節能力；具有合理的行為；具有完整統一的人格品質。20、輔導員在指導大學新生時著重解決他們的想家問題就行了。簡要答案：這種說法是片面的。大學新生隨著環境、角色的改變面臨著很多的心理適應問題，想家只是其中的一方面，它意味著獨立和依賴的矛盾。除此之外，他們還面臨著學習適應問題、自豪和自卑的內心沖

25、突、渴望交往和自我封閉的矛盾、理想中大學生活與現實的巨大反差，富于思考與認識偏激的矛盾等。在指導時也應從多方面入手。如培養生活自理能力，教會他們以平等態度對待自己和他人；學會正確認識和評價自己；掌握正確的學習方法，端正專業思想等。四、論述題參考答案1、根據大學生自我意識的發展特點，試論述應如何對大學生進行自我教育？（答題要點）（ 1）首先回答自我意識的定義。 （ 5 分）（ 2）大學生自我意識的發展特點：大學生自我意識發展的總趨勢；大學生自我認識的發展特點（自我認識更具主動性和自覺性；自我評價能力在增強，但仍有片面性；自我概念的變化）；大學生自我體驗的發展特點（自我體驗的豐富性和波動性；自我體

26、驗的敏感性和情境性；自尊感和自卑感相互交織）；大學生自我調控的發展特點（自我設計、自我完善的愿望強烈；強烈的獨立意識和反抗傾向） 。（ 10 分）（ 3）大學生的自我教育：全面認識自我（通過對他人的認識來認識自我；通過分析他人對自己的評價來認識自我；通過與他人的比較來認識自我；通過自我比較來認識自我；通過自己的活動表現和成果來認識自我； 通過自我反思和自我批評來認識自我） ；積極悅納自我； 努力完善自我 （確立正確理想自我；努力提高現實自我） 。（10 分）2、大學生的人際交往有什么特點？論述如何建立和維護良好的人際關系？（答題要點）（ 1）首先回答人際交往的定義。 （ 5 分）（ 2）大學生

27、人際交往的特點（交往愿望的迫切性；交往內容的豐富性；交往系統的開放性；交往觀念的自主性） 。（10 分）（ 3）人際關系的建立與維護： 良好人際關系的建立 （建立良好的第一印象； 主動交往； 移情）；良好人際關系的維護（避免爭論；不要直接批評、責怪和抱怨別人；勇于承認自己的錯誤；學會批評）。（ 10 分）3、教材直觀有哪幾種？談談在實際教學中他們的優缺點主要體現在哪些方面？（162）（答題要點）（ 1）教材直觀的定義： （ 5 分）（ 2）教材直觀的種類：實物直觀；模象直觀；言語直觀。（5 分）（ 3）優點與不足：實物直觀； （略）（ 5 分）模象直觀；（略）（ 5分）言語直觀。（略）（ 5分）4、結合知識遺忘的過程與特點，試論述如何提高大學生知識學習的效率？（答題要點）（ 1）遺忘的定義；（ 5 分）（ 2）遺忘及其進程（主要回答艾賓浩斯遺忘曲線）；（ 5 分）（ 3）知識遺忘的特點：短時記憶遺忘的特征；長時記憶遺忘的特征；結論（由艾賓浩斯、里德和泰勒等的研究資料得出的三點結論） 。（ 10 分