1、“雙減”背景下單元作業設計與實施心得體會先為我們詳細講解雙減和五項管理政策，落實雙減政策能促進學生的全面發展。中小學生負擔太重是當前義務教育最突出的問題，五項管理中以小見方向，以小見責任，以小見情懷，真正做到小切口，大改。其次從正確理解作業與作業系統；作業現狀與關系模型；課程適于與單元作業三個問題展開了講座。在三個小時的聽講中使我學到了很多的新知識，讓我對作業的設計有了新的認識和感受，其中讓我感受頗深的有一下幾個方面：1. 作業的本質是什么？王老師提到過去傳統作業簡單粗暴僅僅延長學生學習時間的手段，現在的作業本質是學生自主學習的過程，使學生使用方法把知識內容內化成能力和素養，在學生內化的過程中

2、培養學生解決問題的能力。2. 作業的價值。王老師從六個方面給我們進行了解讀。讓我深刻了解到作業不能變為延長學生的手段，而是鞏固課堂知識的練習，作業不是教師情緒化的產物，不是我想多布置作業就多布置，我想做哪個題就做哪個題，隨心所欲。作為教師的我們應該理智化的布置作業，要從多方面考慮作業，要做到作業從量到質的改變。作業質量以及作業評價要相結合，作業批改不要只打對錯、等級，應指出孩子作業中出現的錯誤和原因，從而充分了解到每一位學生的薄弱環節，加以講評和輔導，這樣才能提高學生的學習效果。也能夠體現作業的價值所在。而不是成為提高學習成績的載體。3. 如何設計作業。設計一份好的作業首先教師要有自主設計作業

3、的能力，不要依賴培訓機構和教輔，設計作業要有明確的目標，難度要體現基礎性作業、中等難度和高等難度,層層遞進。作業要因人而異，精準設計作業。作為一名美術教師，深刻的反思到美術作業，不能只展現在技能方面，而是從圖像識讀、審美判斷、創意實踐、以及文化理解等幾方面展現出來，不斷增強學生在作業中的自主性。從而培養學生審美能力以及解決問題的能力。本次學習為我們提供了一個學習和交流的平臺，也為我們指明了以后努力的方向，讓我們對作業從理論到實踐有了一個新的認識和思考，在接下來的工作中要更好的落實減負增效。“雙減”背景下單元作業設計與實施心得體會2021年11月18日下午2點在教體局七樓會議室，縣教研室全體成員

4、和全縣各學科中心主任有幸聆聽了XX市教委教研室XX博士的“雙減"背景下單元作業設計與實施的講座。王主任從“作業與作業系統''“作業現狀與關系模型"和“如何設計作業”這三大方面，向我們系統全面的介紹了“雙減”背景下如何進行作業設計與實施。讓我印象深刻的是王主任的講課方式，她會在每個大方面講完之后，都會以提問題的方式，帶領老師們進行復習總結，以讓老師們能夠及時回憶所學知識。作業的存在的問題，作業功能太單一，而不是為培養學生的品質，為提高學生的自主學習能力而為；作業目標缺乏目標意識識，作業難度揍得是兩個，要么太簡單，簡單的作業占所占比例非常得高，要么太難；作業的差

5、異上，缺乏有效性；作業的類型單一；作業的內容與教學脫節；作業結構不合理，類型比例難度比例失調；作業時間長；作業管理內涵不足；作業批改單一；作業分析缺乏，甚至缺少這個環節；作業設計能力弱，或者不具備這方面的能力以上就是以前我們是怎么做的。王主任的講座，讓我清楚認識了“雙減"的大背景、“雙減"的目的，深刻認識到作為老師我們必須守住雙減底線，落實雙減政策。作業是重要的教學環節。高質量的前置作業,能夠引發學生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學習。高質量的后置作業，能夠將課堂教學引向更深、更廣的理解與應用，引發更有意義的學習。王主任的講座中提到，在“雙減”政策實施過程中，教研必

6、須發揮重要作用。我想這句話，應該讓我們聆聽講座的所有人，都倍感肩上的重擔，因為我們都是承擔著或縣里、或學校、或學科中心的教研工作重任的人。“將作業設計納入教研體系，系統設計符合年齡特點和學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業”。王主任的講座，我明白了作業設計、作業布置與完成、作業批改、作業統計分析、講評輔導，這些都是相輔相成互相作用的，所以研究作業設計也不單單是研究這個點，而是研究整個作業系統。作業設計應注重“教一一學一一評”一致性，教師應根據單元學習目標，設計“著眼要點、針對難點、促進理解"的基礎性作業和“著眼知識的形成過程、結構體系、內涵與外延"的發展性作業。作業設計能

7、夠是選編、改編或創編。“雙減”政策中提到“促進學生完成基礎性作業，強化實踐性作業、探索彈性作業和跨學科作業”，讓學生在綜合實踐作業的帶動下，培養興趣、養成習慣、激發動力、拓展思維，從而使學生學有興趣、學有習慣、學有動力，學有思維、學有所得。總而言之，今天的培訓帶給我的是成長、是拔高、更是堅定的信念。做教育，不需要高大上的理念，用最樸實的行動去做最有價值的事即可。“雙減”背景下單元作業設計與實施培訓心得11月18日下午，在xx市教科院的前瞻性的引領下，在縣教體局的精心組織下，我參加了雙減背景下單元作業設計的設計與實施培訓，XX市教委研究室的XX主任從正確理解作業與作業系統、作業現狀與關系模型，如

8、何提高單元設計質量三個方面做了詳細的介紹，名師的高屋建鉱，讓我收獲頗豐。下面談談我的心得體會：首先，作業的本質是學生自主學習的過程作業是重要的教學環節。高質量的前置作業，能夠引發學生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學習。高質量的后置作業，能夠將課堂教學引向更深、更廣的理解與應用，引發更有意義的學習。比如小學數學四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之后，能夠布置這樣的作業：1. 做一做：用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。2. 找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？3. 說一說：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？這樣，學生通過自己的做、找、說、加深了對平行

9、四邊形和梯形的理解、認識和應用。其次，作業設計的一個教師應該具備的能力作業設計應注重“教一一學一一評”一致性，教師應根據單元學習目標，設計“著眼要點、針對難點、促進理解”的基礎性作業和“著眼知識的形成過程、結構體系、內涵與外延”的發展性作業。作業設計能夠是選編、改編或創編。而作業的形式能夠豐富多樣，比如說小學數學，作業形式能夠是書面習題、口頭交流、動手操作、數學閱讀、數學游戲、實踐體驗等。不論哪種類型作業設計都應遵循課標、緊扣教材，要有科學性、針對性、有效性和創新性。所以教師審計的的作業既能讓學生有基礎知識的普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實踐和有理解使用的思考。最后，作業評價形式多樣化對于作業評價，不能填寫單一的“優、良、差"等級或打分，而應充分注重學生的個體差異，發揮其導向、調控、激勵等功能，促進學生全面、持續、和諧的發展。用賞識的眼光和心態去批閱學生的每次作業.。“等級+簡語來評價描述學生