1、gain calmness, lose calmness, go with the flow, and fight for the inevitability.簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）2021年濟南的冬天的教學設計 2021年濟南的冬天的教學設計1(一)說教材1、課文所處的地位及作用濟南的冬天是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代著名作家老舍在1931年初寫的，是一篇景美，情美，語言美的寫景抒情散文，_選取了一個個獨特的角度，描繪了濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情。從本單元教材編排的意圖來看，學習本課，一方面有利于學生進一步掌握在春中所學

2、到的比喻，擬人的修辭，另一方面是讓學生學習文中“情景交融”的寫法。語文課程標準強調：“對作品中感人情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。”據此并結合本單元編排的意圖和_的特點確定三維目標。2、教學目標知識與技能：通過反復美讀，提高學生欣賞品評美文的能力。引導學生理清_的思路，了解濟南冬天的特點。體會_運用比喻，擬人手法的表達效果，學習寓情于景的寫作方法。過程與方法：自主，合作，探究情感，態度，價值觀：通過感受濟南冬天的'美，培養學生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。(在這些認識的基礎上，我定下了_的教學重、難點。)3、教學重點，難點：重點：品味優美的語言，體會_運用比

3、喻，擬人手法的表達效果，難點：學習寓情于景的寫法。(二)說教法_是一篇寫景抒情散文，我以審美為突破口，從審美角度進行閱讀教學，深入挖掘教材中的審美因素，按照審美過程的規律，我把整個教學過程的主體部分設計成三個大板塊，即“課文品讀三部曲”：發現美，欣賞美，創造美，并在每個板塊中引用一句名人名言作為這個環節的“眼”。讓學生在誦讀中品味美的語言，體會美的情感，領悟美的意境，以此培養學生的審美想象，激發學生熱愛生活，熱愛自然的感情。為了達到更好的教學效果，我輔之以如下的教學方法：情境教學法，示范品評法，個性化教學法(三)說學法語文課程標準明確指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗

4、，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”據此并結合_內容，教給學生學習方法如：美文誦讀法，畫面再現法，鑒賞品評法，合作探究法，做到授之以漁。(四)說教學程序一、創設情境課下布置大家找來一幅最美的圖畫，自己配上一段欣賞畫面美的文字，要求盡量多地用上課后讀一讀寫一寫的詞語，準備課前交流。(此環節的設置，用一種新穎，生動的形式解決字詞教學，既可以督促學生預習又可以初步訓練學生發現美，欣賞美，創造美的能力。)二、導入新課大自然多姿多彩，畫家用線條色彩描繪，音樂家用音符節奏表現，而文學家卻用優美的文字來表達。古詩有：“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”冬天，在北方人

5、們的眼中一向是寒風凜冽，冰封雪凍，然而在一代藝術大師老舍先生的筆下，濟南的冬天卻被描繪得那么美麗多情，溫馨可人，富有詩情畫意。那么濟南的冬天究竟美在哪里?請大家趕快走進濟南的冬天跟隨老舍先生去切身感受一下吧!(此環節我用優美的語言創設一種審美的閱讀情境，喚起學生的美感情緒，使學生獲得美感體驗，立時把學生引入學習_的情境中。)三、品讀三部曲之一發現美1、美讀課文：即讀時一要正確把握語調，語氣，讀出感情，二要有適當的表情，如讀第二段的“濟南的人們在冬天是面上含笑的”。就要做出含笑的表情。(美讀把教材的無聲文字變為有聲的語言，把文中靜止的感情變為真情實感，以誦讀方式融入語文的音樂美，把學生帶進課文的

6、情境中去，毫無阻攔地接受課文內容的感染熏陶。)2、展示羅丹名言：“美是處處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”我們應該學會在生活和自然中去發現美!請同學們把你們發現的最美的或自己特別喜歡的語段畫出來，傾注感情，再次進行美讀，讀給組內成員聽，并推薦代表在班上讀給大家聽。師生點評。(此環節的設置尊重了學生的個體差異，讓學生在美讀中發現美的語言，體會美的情感，領悟美的意境，不僅能增強學生對語言的感受力，加深對_內容和作者感情的理解，還能使學生的個性得到充分的展示，從而增強學習語文的信心。)3、假如你是導游，要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，你將分哪幾個方面來介紹先列講述提綱，

7、設計一下導游詞，然后說給同桌聽聽，再找三名學生到班上給大家當導游。教師適時打出以下提綱供參考：先用對比總寫濟南冬天的天氣“溫情”的特點，陽光朗照下的山，再具體寫濟南冬天的山，水景物：薄雪覆蓋下的山，城外遠山，最后寫濟南的水：緊扣“暖”字(這個環節的設計意圖是：以當導游這種活潑的活動方式，讓每個學生都有口語交際的能力，更重要的是引導學生理清_的思路，從總體上把握課文內容，此環節可以發展學生的邏輯思維，提高學生的語言素養。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提，可為下面研讀課文奠定基礎，抓思路教學能綱舉目張。)(閱讀散文，不仔細地咀嚼語言，就不能真正領會作品的美。欣賞妙詞佳句，可以發展學生的形象思維，也

8、可以激發學生的審美情趣。因此我設計的下一個環節是)四、品讀三部曲之二欣賞美1、“評析式”品味欣賞教師評析示范：作者錘煉詞語的功力深厚，文中不少凝練形象的詞語和精彩動人的比喻句，擬人句值得仔細品味。下面就請同學就你喜歡的段落寫一段文字，談談你的理解和感受，說說你喜歡的理由。老師在課前對自己喜歡的作了一番評析，你們可以參考一下。同學們在評析的時候，特別要注意一些關鍵的詞語和句子。老師將打印好的“薄雪覆蓋小山圖”評析分發給學生。(_運用比喻擬人，運用寓情于景的寫法，可是初一學生年齡小，閱讀能力不是很強，特別是對寫景抒情的散文，往往缺乏深刻的體會，理解不到位，這時教師的示范點撥就顯得尤為重要，能做出實

9、實在在的楷模，但教師應該主要充當組織引導者，示范點撥者和激發鼓勵者的角色，學生才是課堂的主人，所以重點應放在下一環節：學生評析交流上。)學生評析交流：鼓勵學生把自己最深刻最獨到的閱讀體驗寫成鑒賞評析的文字，看誰能用特別得體，特別生動，特別詳實的語言展示出來。此環節為了避免欣賞語段的重復，把五個段落分給八個組，每組成員完成本組段落評析任務外，還可選其它段落評析。語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要讓學生對作品中感人情境能說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這一環節是學生自主閱讀的個

10、性化行為。課文中多次運用了擬人，比喻的修辭方法，肯定能得到學生的青睞，學生在點評交流時，教師可適時引導學生展開聯想，體味情景交融的詩意境界。對于修辭手法的辨析，采用替換法即通過與改為一般表述的比較，看表達效果的不同，重點引導學生仔細揣摩擬人，比喻寫法的好處，如：(1)組：甲這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”乙這一圈小山圍著濟南，使濟南在冬天也特別暖和。(2)組：甲等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。乙快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。(3)組：甲天兒越晴，水藻越綠，

11、就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!乙天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。教師除尊重學生的個性體驗外，還應引導學生體會到：(1)組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態再現了這個“理想境界”的溫暖，舒適的特點。而乙句的直白敘述則傳達不出寄寓的贊美深情。(2)組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把

12、本來沒有生命的，靜止的東西寫得活靈活現，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。(3)人格化的水藻，水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。)(學生間相互學習，相互感染，相互吸納，會營造濃烈的讀書氛圍。初中學生好勝心很強，為了拿出最好的東西更是用勁心思去理解，品味，從而培養了學生良好的閱讀習慣，提高了學生的思維能力。對其他學生來講，能夠聽到一些不同的理解，可以更加完善自己的思考，同時也會感到一種無形的壓力，起到激勵的作用。)2、體驗反思：體會_在描

13、寫濟南的冬景時，處處流露出作者贊美之情的句子。探究“為什么老舍眼中濟南最美”(本環節要在探究中突破難點，在課前布置學生上查找老舍與濟南的有關資料，讓學生在小組中把資料交換閱讀，學生得知老舍先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，以致潑灑筆墨，情深意切的依次以濟南的馬車，洋車，大蔥，秋天，冬天，齊大校園等景物，寫出了長篇散文一些印象。通過探索會發現，老舍之所以把濟南的冬天寫得那么美，是因為他對濟南有著深厚的熱愛之情，古人云：“一切景語皆情語”，寫_一定要寫出自己的真情實感，并做到情景交融，才能讓景更美，情更真。并理解體會別林斯基的名言“美是從靈魂深處發出的”。五、品

14、讀三部曲之三“創造美”1、如果你喜歡寫作，你可以把家鄉冬天最有特點的景物寫出來，也可以對課前準備的優美畫面再次進行描寫，注意要借鑒課文的某些寫法，如恰當的運用比喻，擬人的修辭手法和寓情于景的寫法。2、如果你擅長繪畫，就畫出想象中的濟南美景。(讓學生選擇一個最喜歡的內容，用自己最喜歡的方式創造美，這種教學設計充分尊重了學生的差異，給學生以自由發揮的空間，使有著不同思維方式，不同興趣愛好的學生都能在原有的基礎上盡可能的發揮自己的優勢和潛能。第一題的設計意圖：學習作者情景交融的寫法，抒發自己對家鄉，對大自然的感情，與本課開頭照應。第二題的設計意圖：語文課程標準中提出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注

15、重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同的內容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”通過這項活動，調動學生積極性，激活學生想象思維，調動了學生的情感，通過一幅幅畫面的描畫和欣賞，使學生心有所感，情有所動，使他們在和諧愉悅中得到陶冶，產生強烈的審美欲望，急于次走進文本，對課文去做審美體驗與鑒賞。)課堂小結：濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。掩卷細味那淡雅的水墨畫浸蘊的“溫晴”，更覺神韻。繪山景，描水色。大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖

16、國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春，夏，秋，冬不同的季節，不同的地方，展現出不同的美姿。只要同學們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準角度，在描繪時用一些修辭方法，并將自己的感情融會其中，相信同學們一定能寫出美妙的文字來。2021年濟南的冬天的教學設計2教學內容和步驟：一、自學“自讀提示”。二人小組，彼此談談對_作者還有哪些了解。二、閱讀課文，邊讀邊給下列加點字注音，注在課文中字的上面。奇跡( ) 濟( )南 倫敦( )暖和( ) 著( )落 慈( )善髻兒( ) 看( )護 鑲( )上肌膚( ) 露( )出 狹( )窄寬敞( ) 水藻( ) 貯( )蓄澄( )清 地毯( )三、根據下面的結

17、構的示意表，劃分_結構，并把每部分的要點，概括地寫在文旁的空白處。3小雪點染后的山色山松上的雪樹尖上的白雪像日本看護婦山尖上的雪給藍天鑲上銀邊山坡上的雪穿上帶水紋的花衣山腰上的雪被陽光斜射好像害了羞小村莊房頂上的雪小水墨畫4貯滿水藻的水冒著點熱氣水藻更綠與晴空輝映像塊藍水晶五、二人小組討論文后練習·六、二人小組朗讀全文。七、背誦第3段。2021年濟南的冬天的教學設計3教學目標：1、體會語言的準確性和生動性。2、感知濟南冬天的特點，體會作者所表達的感情。3、找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們對突出景物特點的作用。教學重點：找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們的精妙之處。教學難點：

18、感知濟南冬天的特點，體會作者所表達的感情。教、學法指導：小組合作討論探究教具準備：錄音機投影儀教學過程：一、導入：投影（朗誦老舍文集中的老張的哲學當中的優美語句并分析）師朗誦：“那是五月的天氣，小太陽撅著血盆似的小嘴，忙著和那東來西去的白云親嘴。有的唇兒一挨慌忙的飛去；有的任著意偎著小太陽的紅臉蛋；有的化著惡龍，張著嘴想把她一口吞了；有的變成小綿羊跑著求她的青眼。這樣艷美的景色，可惜人們卻不曾注意，那倒不是人們的錯處，只是小太陽太嬌羞了，太潑辣了，把要看的人們曬的滿臉流油，于是富人們支起涼棚索性不看，窮人們倒在柳蔭下作他們的好夢，誰來惹這個閑氣。”師：我請一位同學有感情地讀一下讀得不錯。這段文

19、字寫的好不好？好在什么地方？（大家暢所欲言，各抒己見）文字中有比喻、排比、擬人等修辭手法，運用了對比襯托的<span、style="background:#b2ec0a;">寫作方法。師：這么多文字主要寫了什么？用一個詞語來形容一下。五月的天氣、炎熱、熾熱、毒辣、等學生任意說師：本段文字是我國著名作家老舍寫的。“五月的天氣”的炎熱、日光的毒辣，在他的筆下被描寫的淋漓盡致。我們今天一起來感受一下老舍筆下的冬天是什么樣子的。板書：十六、濟南的冬天二、簡介作者（投影）師：請哪位同學將你收集到的有關老舍的資料讀一下。請學生起來讀師：說的還可以，老師補充一下，下面我們一&

20、lt;span、style="background:#b2ec0a;">起來看一下有關老舍的相關資料。老舍（18991996）現代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。他的代表作小說駱駝祥子問世，被譯成十幾國文字，產生較大影響。新<span、style="background:#b2ec0a;">中國成立后，先后創作了龍須溝、茶館等23個劇本，小說無名高地和其它形式的文藝作品，歌頌新社會，文筆生動、幽默，富有濃郁的地方色彩。被譽為“人民藝術家”。有老舍文集行世。師：我請一位同學讀一下。師：讀的不錯。當然老師<span、

21、style="background:#b2ec0a;">收集的還不全面，課后大家再去收集。三、整體感悟1、生快速默讀課文，解決生字詞。（5）師出示投影：（1）、下列詞語的字形、字音都正確的一項是（）a、濟南、一髻、兒、鑲、薄雪b、覺得、真得、看護、看吧c、著落、著急、倫敦、澄清d、狹窄、寬敞、貯蓄、水藻（2）、選出正確的解釋。響亮的天氣（a、十分明亮；b、聲音宏大）慈善的冬天（a、對人關心，富有同情心；b、溫暖舒適）那些小山太秀氣（a、清秀；b、玲瓏秀美）2、師朗誦課文，分析課文（1）、師朗讀課文，配音樂。師：剛才老師已經將課文讀完了，下面老師給每個小組布置一個題目，

22、大家討論解決，然后請每組派個成員匯報。第一小組：第一段。問題：濟南的冬天有什么特點？作者是如何突出這一特點的？第二小組：第二段問題：濟南的山水有什么特點？、濟南的小山有什么地理特征？、作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛？、人們的感受如何？第三小組：第三段、師：請大家齊讀這一段：問題：、哪句話直接抒發作者對雪后美景大喜愛和贊美？、作者寫景大空間順序是怎樣安排的？山上、山尖、山坡、山腰、作者采用哪些修辭手法來寫景的？3、討論一下作者寫景的句子滲透了作者怎樣的感情？（作者采用比喻、擬人的手法生動形象地描繪薄雪覆蓋下的小山的美景，景中抒發了作者對這美景的喜愛和贊美之情，情景交融。出示投影：第一組：（1）

23、山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本的看護夫。這句話含有兩個比喻，一是將“_”比作“白花”二是將“_”比作“日本看護夫”。（2）指出本體和喻體的相似之處。（3）若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛邊關的戰士”，行嗎？明確：比喻一定要貼切。大家思考這樣一個問題：濟南的冬天有什么特點？問中是從哪幾個方面來寫的？第二組：（1）甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好象是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”乙：這一圈小山圍著濟南，使濟南在冬天也特別暖和。（2）甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。乙：快日落時，

24、陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。（3）甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的<span、style="background:#b2ec0a;">精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。師：老師將文中的一些句子改了，大家比較一下，老師改的好不好？我認為挺好的！大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發言）第四小組：第四、五段問題：（1）、第四段主要講述什么？（2）、第五段水的特點？一連寫了五個“綠”是為了寫什么？大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發言）4、三讀課文，<span、

25、style="background:#b2ec0a;">總結全文。師：<span、style="background:#b2ec0a;">_是一<span、style="background:#b2ec0a;">篇很優美的散文，要有感情的朗讀，下面我請一位同學將第三自然段讀一下，要讀出作者對濟南冬天的喜愛贊美之情。師：投影：（指名回答）<span、style="background:#b2ec0a;">_作者抓住濟南冬天的“溫晴”的特點，描繪了一幅幅濟南特有的動人的風景畫，

26、抒發了作者深深的_之情。這里橫線上可以填哪些詞語。（喜愛，贊美，喜歡，深愛等）四、創新訓練。（寫和畫）師：_中老舍抓住“溫晴”二字將濟南的冬天描寫的淋漓盡致，其中運用了大量的比喻、擬人等的修辭手法以及對比襯托的<span、style="background:#b2ec0a;">寫作方法。現在請你仿照<span、style="background:#b2ec0a;">_，來寫一寫我們家鄉的冬天是什么樣子？要求：（1）、一、二兩組來寫一寫。（2）、三、四兩組的同學根據課文的內容來畫一畫濟南的冬天。師<span、style=&qu

27、ot;background:#b2ec0a;">總結講評。五、作業背誦_第三自然段附板書：濟南的冬天陽光朗照下的山（小搖籃）北國的冬天-風山薄雪覆蓋下的山（小水墨畫）倫敦的冬天-霧濟南的冬天（溫晴）寶地城外遠山（藍寶石）熱帶-毒日濟南的水：綠暖清亮2021年濟南的冬天的教學設計4【教學目標】、學習_抓住景物的主要特征展開描寫，并在景物描寫中融入自己鮮明的印象和感受的寫法。、體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學習形象生動的描寫景物的方法。、激發學生熱愛祖國河山的感情，并引導他們培養審美能力。、體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。【教學重點】、熟悉課文內容，理清

28、_層次結構和主要內容。、理解通過比較的寫法突出事物的特點。【教學難點】潛移默化熱愛祖國河山的感情。【教學設想】理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。課前預習、濟南的冬天是（ ）。請你用一個或兩三個詞語來形容，并說出理由。學生的回答： 濟南的冬天是（溫晴、 ） 老舍帶著我們欣賞了冬天的濟南的那些景物？陽光下的山和薄雪覆蓋下的山，城外的遠山。授課時間兩課時。【教學過程】教學要點理清_的情感思路。教學過程、新課導入同學們，四季更替，星轉斗移，大自然是那樣富于神奇的魅力。東西南北，不同地域，四季景色又都呈現出迥然不同的個性特色。我們的省會城市濟南，因了人文、地理因素的特點，四季景象更是美不

29、勝收，令人心曠神怡。今天，讓我們在著名文學家老舍先生的引導之下，一起感受一下濟南的冬天。初讀課文： _的作者是誰？（老舍） 能不能請一個同學介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一，指導學生“圈點勾畫”。） 教師補充：老師還要補充一點，年，作者從英國經新加坡回國，故鄉的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么溫情。作為游子，他真切的感覺到了祖國的親切與溫暖，這種感受，在文中流露的很充分。、分析理解：精讀重點段落，思考問題：朗讀第三段，要求： 找出本段所運用的三個方位名詞和一個表示時間的詞語，說說這一段主要寫什么。通過討論辨析明確：三個方位名詞是“山上”、“山尖”、“山坡”，一個表示時

30、間的詞語是“日落”；這一段主要寫濟南雪后山上的景色。 找出本段用得最生動的三個帶有比喻意義的動詞和擬人句，說說所起的作用。明確：三個動詞是“頂”、“鑲”、“穿”，擬人句是“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，表現濟南小山“秀氣”的特征。朗讀第五段，要求： 畫出文中運用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫藍水晶的形容詞，說明本段寫什么，寫出什么特征？明確：詞句是“貯蓄”、“全拿出來”、“精神”、“不忍得”、“照個影兒”、“藍水晶”、“像地毯上的小團花”；本段寫濟南的水，寫出其“不結冰”、“冒熱氣”、“水藻綠”、“澄清”、“水天一色”的特點。 揣摩結尾一句：“這”所指代的內容是什么。明確：“這”

31、是指濟南的冬天“溫晴”、“慈善”、“秀氣”、“像水墨畫”、“水色澄清”等；蘊含著作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情。寫作特點：你能感受到作者對濟南怎樣的情感？從那些詞句感受到的？明確：作者對濟南冬天的感情是喜愛和贊美。從“濟南真得算個寶地”、“這一些小山冬天特別可愛”、“這是不是個理想的境界”、“最妙的是下點兒小雪呀”等詞句可以看出來。作者的情感，融會在對景物的描寫當中，以美好的事物作喻體，表現景物特點，用擬人修辭句式，賦予景物美好情感。情景交融正是_的突出特色。、學習反饋：閱讀抒情散文，一要把握景物特征，二要感悟作者情感；寫抒情散文，一要寫出景物特征，二要表達出自己的情感，情景交融。、拓展閱讀濟

32、南的秋天：要求學生依據濟南的冬天的問題設計，設計三個問題，并討論解決問題，完成濟南的秋天一文的閱讀學習。、閱讀思考： 作者對濟南的秋天的總體感受是什么？明確：濟南的秋天是詩境的。 作者是從哪幾個方面寫出濟南的秋天景象？景色有什么特點？明確：濟南秋天的山和秋天的水。寫出了秋山多變化的、淡美的山色；秋水的清澄和甜美以及水中迷人的綠色。 你能感受到作者對濟南的秋天怎樣的情感？那些詞句向你傳達了作者的情感？明確：作者對濟南秋天的感情是贊美和喜愛。從“濟南的秋天是詩意的”、“（上帝）把秋和冬的藝術全賜給了濟南”、“像詩一樣的溫柔”、“那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒有別的東西能比擬的”、“羨慕死詩

33、人呀”、“那中古的老城，帶著這片秋色秋聲，是濟南，是詩”等詞句可以看得出來。、課堂檢測： 濟南冬天的特點是什么，請你用三個詞來概括。 作者通過哪三個比較來說明“濟南真算是個寶地”？ _采用了怎樣的描寫順序？ _是怎樣描寫陽光朗照下濟南的山的？ _是怎樣描寫小雪點染后的山的？ _是怎樣描寫濟南冬天的水色的？ _的中心思想是什么？、課外練習、閱讀拓展。【板書設計】一、濟南的天氣異地之冬 北平 倫敦 熱帶（對比） 多風 多霧 日光毒，響亮（奇跡） （怪事） （害怕）濟南的冬天 無風聲 無霧響晴 溫情引出 “寶地”（喜愛）二、冬天的濟南濟南冬天的山：陽光朗照下的山暖和、舒適、可愛、充滿溫情（小搖籃）薄

34、雪覆蓋下的山嬌美、秀氣（看護婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞。）城外遠山 素淡、雅致（小水墨畫。）濟南冬天的水：曖不結冰綠溫暖多情，富于生機 （不忍凍）活清亮通透 （空靈的藍水晶）2021年濟南的冬天的教學設計5一、教學設計說明：1.教材分析濟南的冬天是老舍在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇情辭并茂、詩意盎然的寫景散文。_生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發了作者對祖國山河的熱愛和贊美之情。題目濟南的冬天明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟南的天然屏障。它們都是“小山”

35、，最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。_抓住“溫晴”這一文眼來構思，角度獨特，描繪出濟南冬天特有的魅力，在描寫景物時，語言準確生動，表達出作者對濟南的熱愛之情。因此，在學習這篇課文時，可以讓學生品味其中富有表現力的語言，受到美的熏陶。全文思路清晰，安排有序。先總提濟南冬天“溫晴”的特點，再從濟南的山、水兩方面寫出濟南冬天的這一特點，最后以一句簡明有力而耐人尋味的話結束全文。寓情于景，情景交融是_寫作的一個特點。優美的意境中，表達出作者贊美的真情。2. 學情分析對于老舍，孩子們已經學習了他的作品貓，對他有了一個淺顯的了解，雖然說老舍對于孩子們來說不算

36、陌生，但是大多數學生并沒有讀過他的其他作品，對于作家本身知之甚少，所以通過本課學習，讓孩子們對老舍有一個更加深入的認識。語文課程標準明確指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”據此并結合_內容，教給學生學習方法如：畫面再現法、鑒賞品評法、合作探究法，做到授之以漁。本課就以新的課程理念為指導，營造開放而富有活力的課堂，培養學生的閱讀能力，發展思維，啟迪智慧。3.教學目標：【知識與能力目標】1.正確認讀5個要求會認的生字，掌握2個要求會寫的生字,理解“溫晴”、“響晴”“設若”、“水墨畫”、“貯蓄”、“空靈”等詞語的意

37、思。2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。3.理解課文內容，體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。4.培養學生搜集信息，以及預習課文的能力。5.學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。【過程與方法目標】通過自主學習、小組合作探究的學習方式，使學生各種形式的反復朗讀中理解課文，達到有感情的朗讀課文。【情感態度價值觀目標】1).培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。2).領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情。4.教學重點：教學重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪

38、，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側重講析第3段和第5段。教學難點則是作者情景交融的寫法。1)、理解課文內容，有感情地朗讀課文，感知內容。2)、引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。5.教學難點：1)、景物描述方法和作者感情的抒發。2)、揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。二、教學準備：1、多媒體課件。2、學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙3、學生課前查閱相關背景資料，搜集有關作者老舍的資料。三、教學步驟：第一課時一、 談話導入，揭示課題。同學們，我們都經歷過冬天，那么，石家莊的冬天給你什么樣的感受?說到北方冬天的時候，我們的腦海里總

39、是浮現出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風，迎面如刀割的凜冽寒風，朔風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風，卻有著無限的溫暖，那水不但不結冰，反倒冒著點熱氣，同學們，知道那是什么地方嗎?今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進濟南的冬天，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。設計意圖：由學生熟悉的事物自然導入，給學生以親切自然之感，同時教師也點到了濟南的冬天與一般的北方冬天有不同之處，給學生以提示。二、驗收預習第一項，初讀課文，

40、掃清字詞障礙。出示預習要求：(1)讀準字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住它。(2)了解_大意，想想濟南的冬天的特點是什么?(3)搜集有關老舍的資料。1、通過小組學習的方式，驗收預習第一項。過程：4人小組學習中1號同學當小組長負責組織輪讀課文，互相傾聽，匯集預習中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負責記錄在預習本中。2、全班交流自學成果與遺留問題。3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。2號同學負責，在小組中讀正確。4、檢查詞語能否讀正確。3號同學讀詞語。5、再讀課文，要求讀正確、通順。6、檢查課文朗讀情況。4號同學在小組讀課文。設計意圖：本環節

41、意在通過小組學習的主要形式驗收學生的認讀情況，小組學習充分調動了學生學習的積極性，使每個同學都能在團隊中負責，都有任務，鍛煉、培養了每個學生的能力。三、驗收預習第二項，讀課文，理清_脈絡，概括大意。1、 默讀課文，然后試著想一想濟南的冬天的總的特點是什么?濟南的冬天溫晴設計意圖：讓學生在理清_脈絡的基礎上，可以整體有序的理解文本。概括_大意，培養學生概括_的能力。這在教學大綱中對高年級段提出了明確的要求。四、再讀課文，感受。1、教師設置情景導入，讓孩子們想象濟南的冬天的畫面。2、課文是從哪幾個方面來寫濟南的冬天的?預設：去感受濟南的冬天。3、配樂創設情境，朗讀體會濟南冬天的美。設計意圖：讓學生

42、理清_脈絡之后，可以整體有序的理解文本，從不同的角度來分析，可以讓學生交流的過程更加整合，使學生在課堂上的交流討論有更熱烈，有更多的感受與同伴分享。第二課時一、導入。上節課，我們初讀了濟南的冬天這篇課文，和作者一起分享了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色。誰來說一說，_圍繞“濟南的冬天”主要講了哪幾方面的內容?設計意圖：復習導入，回顧全篇，盡快讓學生走進文本，為后面賞析課文做好準備。這節課我們再次走進這個不同尋常的“冬天”，品讀句子，體會作者的思想感情。二、圍繞中心話題，體會濟南冬天的特點以及作者的情感：學生賞析濟南山、水接著作者又寫了濟南的山、水，現在請四組同學的代表分別

43、上臺給我們介紹作者筆下的山水，其余同學把書合上，從畫中，從同學的復述中感受濟南的山、水。1、第一張圖片：陽光下山景圖。請第一組學生代表上臺根據圖片復述課文第二自然段內容。教師提問：濟南陽光下小山有什么特點?教師引導下學生回答。板書：陽光下的小山：溫晴2、第二張圖片：薄雪后山景圖。請第二組學生代表上臺根據圖片復述第三自然段內容。教師指導背誦：根據學生復述按山上山尖山坡山腰的空間順序指導背誦。提問：濟南小雪的小山有什么特點?板書：小雪后的小山：秀氣3、第三張圖片：城外遠望山景圖、冒著熱氣的綠水圖設計意圖：使學生從整體到局部對問有一個更高層次的認識。三、深入品讀課文，體會情感。1、小組交流中心話題。

44、課文處處流露著作者對冬天的濟南的熱愛。現在找出文中相關的語句用心讀一讀，談談自己的感受，并在小組中交流交流。2、全班交流。預設點：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說：你們放心吧，這兒準保暖和。”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。.“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”“臥”字用得很貼切

45、。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應，用擬人的手法寫活了濟南。雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態;“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪

46、的情態。在實際課堂中，學生的回答可能會不定性的說到某一部分。教師深入學生回答，與之展開深入對話，有機結合在一起。設計意圖：以一個問題，統領全課。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學生，促進了學生的閱讀、探究、感悟。學生在思考和感悟_的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟作者對濟南冬天的熱愛。二、回顧全篇，拓展延伸。1、向生活延展。教師引導：老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點，你寫家鄉的冬天準備抓住什么特點?學生寫簡要發言提綱，然后口述。教師作綜合評價。設計意圖：通過回顧全篇，由文本向生活延展，將語文打開。推薦閱讀：沁園春.雪三、作業。1、背誦整篇_。2、學了_之后，你的感想是什么?記錄下今天的收獲

47、。可以采用詩歌、文字配畫等形式。3、請你仔細觀察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限。設計意圖：向書的世界引領，激勵著學生種下自己心中生命之花的種子。四、板書設計12 濟南的冬天課后檢測：一、給加點的字注音：濟南()綠萍()寬敞()澄清()二、看拼音，寫漢字。bì1、小明一()上眼睛，就會想起那位可憐的老奶奶。chng2、你應該向大家()開心扉，這樣你才能得到別人的幫助和關愛。j3、他的老家是山東省()南。三、填空：1、濟南的冬天作者是()，原名()，字()( )人。(地點)2、濟南的冬天中濟南的冬天的總的特點是

48、()，字里行間表現了作者對濟南冬天的熱愛。3、老舍用飽含深情的筆，從( )( )幾個方面來描寫了濟南的冬天。四、讀句子，想一想表現了濟南冬天怎樣的特點，你從中體會到了作者怎樣的思想感情?1、一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。2、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。2021年濟南的冬天的教學設計6教學目標1、流暢、感情充沛地朗讀課文。2、感知課文內容，把握作者的感情。3、學習作者抓住景物特征，運用形象化語言描寫景物及情景交融的寫法。4、培養、激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的感情,陶冶學生的審美情趣。教學準備1、布置學生預習課文，初步疏通字詞，較流利、有感情的朗讀課文。2、借助絡和一切資料，了解作者老舍的基本情況、了解濟南的基本情況。3、準備朗讀錄音磁帶和幻燈。第一課時導入談到冬天，大家都會聯想到那凜冽的北風，刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；說到冬天，大家又會想起“千里冰封，萬里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂。總而言之，冬天給我們的感受是“寒