1、    分層教學(xué)背景下高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用策略    張里艷摘要：傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅僅是教師一言堂，還是集體制教學(xué)，教師很難關(guān)注到每一位學(xué)生。而新課程改革中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“以生為主”和“因材施教”，因此教師們開始探索能夠促使每位學(xué)生在課堂中都得到關(guān)注的教學(xué)對策。其中，分層教學(xué)對策就是一種涉及到每位學(xué)生的高效教學(xué)對策，對避免兩極分化嚴(yán)重以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。在本篇文章中，筆者將概述在分層教育背景下高中化學(xué)教學(xué)對策。關(guān)鍵詞：分層教學(xué);高中;化學(xué)課堂;教學(xué)方法;應(yīng)用：g4  ：a  ：（2020）-39-235新一輪課程改革中明確指出了學(xué)

2、生是課堂的主人翁以及教育要面向全體學(xué)生。分層教育教學(xué)原則就是在此背景下提出的一種有效教學(xué)手段，教師們不僅要將學(xué)生進(jìn)行分冊，還要在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)將教學(xué)目標(biāo)、課堂內(nèi)容等都進(jìn)行分層，促使學(xué)生能夠在課堂中凸顯出自身的主體性，并由此提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)目標(biāo)。一、學(xué)生分層進(jìn)入高中后，學(xué)生間的差距會越來越明顯，有的人思維較為敏捷，有的人則需要受到啟發(fā)才能夠獲取知識，還有的人在初中階段掌握的知識不牢固。因此，教師們在設(shè)計(jì)教學(xué)活動前，一定要仔細(xì)分析和研究學(xué)生，并按照學(xué)習(xí)成績、思維水平等因素將學(xué)生進(jìn)行合理分層，以此提出合適的教學(xué)方法。但是，分層并不是固定不變的，而是隨著學(xué)生的變化而發(fā)生改變的，堅(jiān)決杜絕將

3、學(xué)生直接按照成績進(jìn)行分類。在分層過程中，學(xué)生可以分成a、b、c三個(gè)層次，各層次學(xué)生都有共同特點(diǎn)以及其各自的個(gè)性。a類學(xué)生的學(xué)習(xí)成績高，表現(xiàn)積極，不需要教師耗費(fèi)太大精力就能夠自主獲取知識;b類學(xué)生的的學(xué)習(xí)成績一般，自主性需要依靠他人的指點(diǎn)才能夠提高;c類學(xué)生課堂表現(xiàn)不積極，也不主動，在遇到難度較大的知識點(diǎn)時(shí)經(jīng)常會出現(xiàn)放棄心里。針對這三類學(xué)生，教師在教學(xué)過程要因材施教，針對它們各自的特點(diǎn)組織教學(xué)，促進(jìn)他們改變、提升并完善自我，以此提升其綜合能力。二、教學(xué)目標(biāo)分層眾所周知，教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教師實(shí)施教學(xué)活動的重要依據(jù)。只有合適的教學(xué)目標(biāo)才能夠使得課堂教學(xué)活動順利展開，才有利于學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，

4、高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是針對所有學(xué)生而言的，沒辦法做到“量體裁衣”，因此很多學(xué)生在沒有達(dá)到目標(biāo)時(shí)會喪失學(xué)習(xí)自信。新課改要求注重并關(guān)心每一位學(xué)生，因此分層教育理念下，教師除了要將學(xué)生分層外，還要嘗試為學(xué)生制定出合適的發(fā)展目標(biāo)。只要完成了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生們才能夠?qū)瘜W(xué)知識以及化學(xué)課堂重燃希望，才能夠促使他們主動參與到課堂中。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“化學(xué)鍵”內(nèi)容時(shí)，高中化學(xué)教師可以將教學(xué)三維目標(biāo)進(jìn)行了分層。針對a類學(xué)生，化學(xué)教師可以設(shè)置“熟練掌握化學(xué)鍵的概念、分類與本質(zhì)”、“具備微觀粒子運(yùn)動的想象力”、“能夠?qū)W會用對立和統(tǒng)一的規(guī)律認(rèn)識并分析問題”、“具備宏觀和微觀兩種分析能力”等目標(biāo);針對b類學(xué)生，

5、教師可以設(shè)置“掌握離子鍵、共價(jià)鍵的概念”、“能夠熟練用電子式表示物質(zhì)的形成過程”等目標(biāo);針對c類學(xué)生，教師可以設(shè)置“了解離子鍵、共價(jià)鍵的概念”、“可以應(yīng)用電子式表示離子化合物和共價(jià)化合物的形成過程”等目標(biāo)。在明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)生在化學(xué)課堂中才有章可循，才能夠明確知道并了解學(xué)習(xí)的方向，注意力才會更加集中。三、教學(xué)設(shè)計(jì)分層課堂是學(xué)生獲取知識的重要場所，也是學(xué)生們能力提升的關(guān)鍵場所，因此教師們在將教學(xué)目標(biāo)實(shí)施分層以后，還要嘗試在設(shè)計(jì)教學(xué)流程或者使用教學(xué)方法時(shí)注意分層，設(shè)計(jì)出符合每一類學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方案，徹底改變“一刀切”教學(xué)模式。在教學(xué)設(shè)計(jì)分層的化學(xué)課堂中，每位高中生的心理需求都得了尊重和滿

6、足，所以，他們的的學(xué)習(xí)自信與效率也會由此升高。學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和效率提升后，探索更多知識的能力就會越強(qiáng)。例如，教師在講解“化學(xué)鍵”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先借助多媒體將“氯、氧、鈉”等幾種不同的原子結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來，并結(jié)合原子結(jié)構(gòu)引出電子式的表示形式。多媒體引入課堂內(nèi)容能夠促使三個(gè)層次學(xué)生都能夠?qū)χR的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在后面講述“離子鍵”、“共價(jià)鍵”以及“用離子式表示物質(zhì)的形成過程”內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合三個(gè)層次學(xué)生的特點(diǎn)采取直接講述、多媒體輔助、例題輔助以及趣味形式等不同方式進(jìn)行，以此打造出豐富多彩的課堂環(huán)境，促使各層次學(xué)生都能夠根據(jù)自己的喜好學(xué)到并掌握知識。四、作業(yè)分層教育教學(xué)工作除了課堂授課以外，作業(yè)也是

7、必不可少的形式或者環(huán)節(jié)。但是，需要注意的是，作業(yè)的形式和內(nèi)容對于不同學(xué)生而言代表著不同的意義。因此，在分層教育理念下，教師們不僅要注重課堂目標(biāo)以及內(nèi)容的分層展開，還要將改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，將作業(yè)進(jìn)行分層留取，促使學(xué)生能夠根據(jù)自己在課堂中獲得的知識能夠高效地完成作業(yè)，并在做作業(yè)時(shí)有所收獲。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“化學(xué)鍵”內(nèi)容以后，高中化學(xué)教師可以將作業(yè)分成“總結(jié)型”、“常規(guī)型”和“探究型”三種形式，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇其中一種認(rèn)真完成。由于作業(yè)形式是學(xué)生自己選擇的，因此各層次學(xué)生在完成作業(yè)過程中積極性和主動性很強(qiáng)，所需要的時(shí)間和和達(dá)到的效果都會不同。總之，在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，高中化學(xué)教師一定要秉承“以生為本”的教學(xué)理念，采取分層教學(xué)方法組織教學(xué)活動，將課堂面向全體學(xué)生，促使所有學(xué)生都能夠?qū)φn堂知識的探究與學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合能