1、xx年5月農村小學教學教研工作總結 【 - 小學教師教學教研工作總結】 農村小學的教學工作是我們一直備受關注的，做為農村小學的教職人員是需要不斷地總結工作，獲得經驗教訓。為大家了農村小學教學教研工作總結范文，閱讀。更多資訊教學工作總結欄目! 期初農村小學教學工作總結 為檢查各校落實教育局工作會議的精神，了解并掌握各校教育教學工作的開展情況，小學研訓部隨同教育局對全區所有農村小學(中心校)教學工作進行了詳盡的檢查指導。此次檢查歷時半個月，具體內容包括：課堂教學、教師備課、學生作業、校本培訓、校本教研等。重點檢查新課程的實施情況，幫助基層學校教師解決課程改革進程中遇到的疑難困惑，深化課程改革，推動

2、課程改革向縱深開展。檢查形式采用：走進課堂聽課評課、走近教師交流研討、查看材料交換意見、聽取匯報總結提高。現將具體情況從以下幾方面作以小結： 一、校本培訓、校本教研的開展情況。 為切實增強教師繼續教育工作的實效性，建立教師崗位成長機制，不斷提高教師的教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力，促進教師的專業成長，全面提升教師隊伍的整體素質，我們把校本培訓作為新課程師資隊伍培訓的主要方式，各校都能從學校和教師的實際出發，挖掘學校的種種潛力，通過培訓，解決了學校教育教學實踐中存在的問題，提升了學校的辦學水平和教師教育教學能力質量。 (一)校本培訓 1. 培訓管理標準化。 各學校已經形成一個校長親自抓

3、，樹立校長是校本培訓的第一責任人的意識，分管校長具體抓、所有教師結成共同體協同作戰的校本培訓、教研的管理網絡。制定詳盡的培訓方案，明確培訓任務，加強過程管理，重視檢查催促和考核制度，鼓勵教師向科研型、學者型教師轉變。 2.培訓工作日常化 各校都能把校本培訓當做學校常規工作來抓，與平時的教研活動、業務學習相結合;與課改教師、骨干教師、青年教師的培養相結合，使校本培訓工作制度化、日常化。 3.培訓內容針對性 具體有課程標準的學習;教學根本功培訓與英語、現代信息技術水平提高;課題研究與教育科研根本知識的掌握;新教師上崗;教育教學評價;教學方式和新型的師生關系等等，力求通過培訓提高教師的教育創新能力，

4、推動根底教育新課程的改革。 4.培訓形式多樣化。 在校本培訓中，各校力求做到形式多樣，貼近教師工作實際。主要有：請教研員作講座、集中組織專題學習、讀書自學、交流研討、案例分析、課題研究、學科競賽等。 (二)校本教研 1.教研行為自主化 各學校按規定兼周每(周三)為教研日，教研活動中要求做到三個有，即有主題、有中心發言、有活動記錄。同時把教研組作為開展校本教研的中間力量與根本組織。各校非常重視教研組的建設，有的學校按低、中、高三個學段設三個教研組;有的學校按學科設立學科教研組，明確各教研組長的職責，加強對教研組的指導與考評。要求教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流教學中的成功與失敗。廣闊教師

5、由被動學習變為主動學習，由被動研究為主動研究，學校教研氣氛日漸濃厚。 2.教研主題專題化 在開展教研活動時，各校事先定好方案、確立研究主題，做到兩個結合。一與課題研究相結合。即要求學校各級教研活動要與課題研究相結合，與課改良程中遇到的問題相結合。二是與校本培訓相結合。根據培訓主題、培訓內容開展教研活動，如雙民主如何落實等。 3.教研形式多樣化。 各校的教研形式豐富多彩，各具特色。具體組織形式有：課堂觀摩、說課評課、課改、課題研究、觀點展示(頭腦風暴)、案例分析、讀書交流等。 4、專業引領-搭建教師學習對話的平臺。 沒有專業引領的研究活動，老師研究很難上升到一定的高度，或者至少消耗比擬多的時間。

6、各校除了教師個人的學習鉆研之外，還從以下兩個方面給教師提供學習時機。校內：開展新老教師傳幫帶活動一是采用新老掛鉤師徒結對的方式，骨干教師和新教師結對子，充分發揮骨干教師的輻射帶頭作用。二是成立校學科指導組，學校實行推門聽課制，形成大家都深入課堂，研究教學的良好氣氛。校外：走出去請進來。走出去，一是和城內優秀學校的教學聯誼活動，經常派教師學習。請進來，學校邀請教師進修學校的領導、教研員進行指導，做業務講座、上示范課。 (三)校本培訓、校本教研中存在的問題。 1.把校本培訓等同于繼續教育的培訓。 個別學校把中小學十五期間繼續教育的選修課和必修課內容作為校本培訓內容，這與校本培訓的含義即：為了學校、

7、在學校中、基于學校是不完全一致的。 2.把校本培訓等同于常規的教研活動、學習活動。 個別學校認為開展的教研活動(上一節觀摩課)就是校本培訓，甚至連學習了教育局下發的教師職業道德標準也算作了校本培訓，學習學校的規章制度也是校本培培訓，這樣的理解都是片面的。 3.校本培訓內容多而雜，無現實針對性。 個別學校不能從學校和教師的實際出發，有什么問題就培訓什么，而是眉毛胡子一起抓，結果造成只見樹木不見森林，培訓效果差。 二、課堂教學 課程改革的重要環節是課程實施，而課程實施的根本途徑那么是教學。如果教學觀念不更新，教學方式不轉變，課程改革就會流于形式。此次檢查我們重點對課改起始年級的課堂教學進行了檢查指

8、導。總體看首批實驗教師好于新一輪課改教師。分析原因，我們發現，首批實驗教師參加培訓的時機較多，包括通識性培訓、課標教材培訓、課堂教學研討會等等，他們對課程理念的理解，對教材的把握比擬準確。另外一個重要原因就是首批實驗教師相對業務能力較強，學校選拔的尖子教師比擬多。而新一輪實驗教師缺乏必要的統一培訓，校本培訓又沒能跟上，加之教材的變換，教師力量的相對薄弱等原因，使得他們駕馭新課程的能力較差。具體情況如下： (一)課堂教學新觀念 新課堂中我們欣喜地看到廣闊教師已經認識到自己不只是課程的實施者，更是課程的開發者，把學生的學習與學生眼前的生活聯系起來，把知識經驗與生活經驗有機統整。使學生感到學習生活的

9、需要，感受到學習的樂趣。 2.注重知識的建構生成。 教師們就已經認識到學生對知識的學習不應只是無條件接受教師或書本的傳授，而應主動選擇、主動建構，并將知識納入自己的經驗世界。 3.教學過程以學生開展為本。 教學中教師能夠把教學看作是教師教和學生學的統一，教學過程是師生交往、積極互動、共同開展的過程，教學不僅重結論，更要重過程、重方法，由以學科為本位轉向以人的開展為本位，真正表達新課程的核心理念一切為了每一位學生的開展。 (二)轉換角色，變革行為。 1.師生關系民主平等。 教師在教學中能夠做到拉近與學生的距離，在與學生的平等對話中教學相長。 2.教師成為學生的促進者。 教學中教師不是牽著學生走，

10、而是鼓勵、鼓舞和喚醒，幫助引導他們不斷向上。 3.做教學的研究者 教師能以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識。 (三)存在的問題 1.合作學習的盲目性。 教學中以小組討論代替合作學習，小組討論流于形式的較多。外表熱熱鬧鬧，實那么無效。 2.無視學生的個性差異。 課堂教學中一局部學生成為對話的貴族，一局部淪為對話的奴隸。對話時機不均等。 3.課堂缺乏愉悅的氣氛。 表現在教師不善于創設情境，引導孩子在玩中學、樂中學，教學方法手段單一，學生學得枯燥乏味。 4.習慣的培養需加強。 小學生習慣的培養

11、至關重要，教師關注學生知識的掌握較多，無視學生讀書、寫字、傾聽、發言等習慣的培養，甚至連握筆姿勢的錯誤都不去糾正，我們說這是教師的失職。 5.對教材的把握和處理不夠準確。 有的教師，尤其是新一輪實驗教師，大多是六年級畢業班教師，他們缺乏必要的培訓，對新課程的理念、教材的設計意圖把握不夠準確，加之教材的變換，教師感到教學有困難。 三、教師備課、學生作業情況。 (一)學校管理標準。 1.有詳盡的備課、作業制度，具體，操作性強。 2.定期檢查，有較細致檢查記錄，領導有簽字。 3.有較完善的考評方法，定期進行交流展示評比，并納入到教師的量化考核中。 (二)成績與思考。 備課： 優點：1.所有學科都有備

12、課，尤其是校本課程的備課備受關注。 2.備課有較強的時效性，特別關注教師的教學行為和學生的學習行為。 3.注重教學后反思，不斷總結經驗教訓，通過反思不斷提高教學能力。 4.精品備課的出臺，即：每學期備假設干節經過深思熟慮的好課，或每單元選一兩個重點內容精雕細刻，提高了備課的質量，減輕了教師備課的負擔。 5.數量足，做到超周，甚至是更多。 思考：1.數量過多不一定是好現象。有的教師為了趕進度，應付檢查，一個月下來已經備完了大半個學期的課。這樣的備課是給誰看的?如果不復案，你還記得嗎? 2.教案干凈不一定說明備課認真。衡量質量的好壞不在于字跡的工整，備課薄保持的干凈，我們更關注的是教師的課前修改、

13、補充，課后總結、反思，甚至是教學再設計。 3.反思流于形式，關注學生知識技能的較多，對自身教學行為的反思較少。 4.抄襲教案現象仍舊存在。一是抄襲現成的教案、參考;二是同年組、同學科的教師之間互相抄襲。 四、措施與建議 1.學校教學管理制度的重建。 學校要徹底改變傳統的管理模式和不合理的規章制度，建立以校為本的教學研究制度，建立民主科學的教學管理機制及促進教師專業成長的考評制度。 2.加強學習，轉變觀念，提高駕馭新課程的能力和水平，創學習型組織，做學習型教師。 3.轉變教學行為，做學生的促進者、做教育教學的研究者、做課程的開發者和建設者。 4.建立促進教師提高學生開展的評價體系。充分發揮評價對

14、課程實施的導向和質量監控作用。 小學教研工作總結 20xx，學校本期制定了教學目標任務，各年級對目標任務向班級和學科教師進行了分解，學校對上期學區教學質量考試的質量情況向全校老師進行了通報，各年級召開了總結會，制定了本期教學方案，擬定了措施。老師們向課堂要質量，大力進行教學改革，各位教師精心設計教案 我們石盤沖小學在上級教育主管部門領導和關心下，依靠全體教職工的共同努力，取得了一定的成績，現總結如下： 一、關注課堂教學，抓好教學質量 學校的教學工作都圍繞提高教學質量這個中心，學校本期制定了教學目標任務，各年級對目標任務向班級和學科教師進行了分解，學校對上期學區教學質量考試的質量情況向全校老師進

15、行了通報，各年級召開了總結會，制定了本期教學方案，擬定了措施。老師們向課堂要質量，大力進行教學改革，各位教師精心設計教案，合理安排教學的各個環節，利用好教材中所蘊涵的思維發散點，充分展現學生的知識構建過程，培養學生樂思、善思的學習習慣，貫徹先學后教，以學定教，自主學習，當堂訓練這一課堂教學模式。習題精選，題量適中，評講及時，因材施教，重視學生的思想教育和學法指導，培養學生良好的學習習慣，關注學生的心理健康。 二、推進課程改革，實驗好新教材 突出新課程改革工作重點。全體教師認真學習新的課程標準，領會其改革的精神實質，科任教師熟悉新教材，逐步摸索出適應新教材，適應我校學生特點的教學路子，重視學法指

16、導，倡導學生主動參與，樂于探究，培養學生收集和處理信息的能力，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。學校切實抓好教研活動，開展了形式多樣的教研活動，對新課程實施不斷總結。 三、充分發揮教研活動作用 加強教研活動，充分發揮教研活動的作用，教研活動管理制度化、科學化，教務主任認真對教師進行教學研究、教學改革、教學業務的管理。重點抓備課、教法研討、命題研究、質量分析。做到有針對性，有實效性。同學科教師加強溝通，充分發揮了團隊作用。充分發揮教研活動的作用，認真制訂活動方案并積極實施。學校每月對教學工作全面檢查。 四、強化教學常規管理，標準教學行為 堅持依法治教，嚴格執行課程方案，加

17、強實施新課程的組織領導和新課程設置管理，繼續細化教學管理。進一步完善和修訂教學常規的要求，以加強教學工作的常規管理為重點，不斷標準教師的教學行為，將教學常規工作落到實處。針對調研和巡課過程中發現的問題，及時將情況向全體教師進行通報分析，進一步標準了教學行為。 五、搞好考試安排，嚴格考試管理 嚴格考試的考務工作。強化考紀教育，增強考試的嚴肅性，確保考試的客觀、真實、有效。嚴格考試管理，加強了教師教學質量監控，對考試情況及時召開教學質量分析會，面向全體進行教學質量跟蹤調查，切實關心每一位學生的成長，全面提高教學質量。 六、認真組織各級各類教研活動 開展校內教師公開課活動、學區、校際教師觀摩課活動。

18、通過這些活動，促進了教師教學水平的提高。加強了校際間的教育教學交流。 七、參加學區教學檢測班級教學工作緊張有序 參加學區教學檢測班級教學工作緊張、有序、科學、高效。根據義務教育的課程改革形勢及時調整備考策略，優化教學行為。充分發揮課堂的主渠道、主陣地作用，切實優化課堂教學，向40分鐘要效益。所有老師有質量意識，危機意識，憂患意識，認真研究檢測形勢，認真研究考試策略，千方百計提高參加學區教學檢測班級的教學質量。 八、開展校本培訓，提高教師素質 學校著力打造一支崇德尚美、才高藝精的教師隊伍。學校領導、優秀教師認真開展了對青年教師的培訓，在思想上引導。組織青年教師學習教育政策法規，學習師德標準，樹立科學的人生觀，世界觀、價值觀，樹立正確的教育觀，人才觀。學校開指導青年教師鉆研教材、教法、進行教學改革，提高業務能力。學校善于發現青年教師的閃光點，適時予以表彰。 九、重視教學反思，提