1、    全日制專業學位碩士教育調查與對策    劉小勇 蔡小薇 陳慧民 馬靜【摘 要】 文章對全日制專業學位碩士進行調查，調研結果顯示，在課程設置、實踐課題來源及時間、畢業論文設計的形式等方面仍存在著不足。針對問題，文章提出了專業學位教育的提升路徑：建立全日制專業學位課程體系，強化導師指導，搭建專業學位實踐平臺，規范實踐過程監管，建立多元化論文評價體系。【關鍵詞】 專業學位碩士;實踐能力;差異性隨著我國社會經濟繁榮發展，各行各業對專業人才的需求急劇增加，專業學位教育蓬勃發展。專業學位碩士的培養目標就是掌握某一專業（或職業）領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知

2、識、具有較強的解決實際問題能力、能夠承擔專業技術或管理工作、具有良好的職業素養的高層次應用型專門人才。1因此專業學位碩士的創新精神和實踐能力是培養該專業人才的核心指標，實踐教學成為專業學位研究生培養的核心要素。一、全日制專業學位碩士教育調查發現為了對專業學位碩士實踐教學狀況進行調查，課題組對2018屆全日制專業學位碩士進行了回饋式問卷調查，對回饋結果進行了分析。1、專業學位碩士與學術型碩士課程設置相似度調查顯示，52.8%的受訪者認為他們的課程設置與學術型碩士相似度很高，33%的受訪者認為一般，其他占少數。2、是否需要增加實踐類課程的學時數調查顯示，同樣是超過半數的受訪者認為應該增加對專業學位

3、碩士實踐類課程的課時數，占56.7%，另外40%認為維持現狀便可，認為需減少的占極少數。3、學生實習實踐崗位的來源調查顯示，研究生實習崗位來源于學校或院系安排、導師或其他老師推薦、親友介紹和自己尋找，如圖1。4、學生實習實踐的時間分析顯示，實踐時間在3個月以內和3-6月的情況為主，如圖2。5、專業學位論文與學術學位論文要求差異分析發現，大多數全日制專業學位碩士認為自己的學位論文與學術學位差異性很小，占比35%，認為差異性一般的占比27.5%，認為沒有差異的占比19.8%，其余部分認為差異很大或說不清。二、全日制專業學位碩士培養中存在的問題全日制專業學位碩士畢業生的問卷調查可以看出，西安理工大學

4、專業學位研究生教育在課程設置、實踐課題來源及時間、畢業論文設計的形式等方面仍存在著不足。1、課程設置與學術學位趨同研究生教育由培養學術型碩士開始，重理論輕實踐的現象突出，對于全日制專業學位碩士培養目標、方法不明確，課程設置大多以學術型為基礎，未能充分體現專業學位注重實踐性的特征，任課教師的講授內容也未及時地調整，教學體系沿用學術型，造成了專業學位與學術型課程設置相似，實踐課時相對較短，達不到專業學位碩士的培養效果。2、專業學位導師隊伍不健全多數導師都同時指導專業學位和學術型碩士，對專業學位碩士的指導特點還未能完全掌握，給予學生實質性實踐指導不夠。同時學校具備企業實際工作經歷的教師偏少，無法滿足

5、日益增長的全日制專業學位碩士實踐環節的需要。3、實踐基地建設不規范校內實踐基地由于受到面積、學科差異等因素較大，不能完全地覆蓋大多數領域;校外實踐基地大多為學校與企業簽訂一份聯合培養實踐基地協議，或部分基地依托于導師與企業的合作項目，一旦合作項目結束，基地也有可能被取消，無法保證基地的穩定性和持續性，也無法建立長效性的實踐指導體系。4、實踐環節監管不到位由于學生的實踐崗位來源廣，時間、地點分散，所以對學生實踐的監管和考核難度增大，無法及時掌握學生真實的實踐狀態。部分專業學位碩士生甚至把實踐環節等同于“企業打工”或“企業觀光”。5、論文形式和評價方式不全面學位論文形式仍是以傳統的研究型論文為主，

6、沒有體現出實踐創新，沒有把實踐內容與論文緊密結合，造成實踐與論文割裂的狀態。學位論文評審專家均來自各領域學術強人，對專業學位論文的評審形式、研究內容的評價體系等都借鑒于學術型論文標準，導致專業學位論文以學術型為評價標準，實踐價值判斷難度大。三、專業學位教育的提升路徑專業學位研究生教育的核心在于實踐能力培養，必須從全局著眼，實現學校、導師、基地、行業的各方聯動，要將實踐教學貫穿于培養的全過程，達到提升實踐能力的目的。1、建立全日制專業學位課程體系首先，系統地建立專業學位研究生課程體系及授課內容，確保課程的專業性和實踐性。其次，在授課內容上進行變革，把以專業知識講授為主的學術型課程內容轉換為以案例

7、研究、模擬訓練等的實踐知識學習為主，提高課程的實踐性比重，增加專業學位研究生課程學習的實踐效果。22、強化導師指導導師是專業學位碩士培養的關鍵因素，要求實踐性強的培養模式也突顯出在導師的選用上要更有針對性，把具有豐富實踐經驗和較強教育研究能力作為專業學位碩士導師的考核指標。同時提升導師的指導能力，學校出臺相關政策，鼓勵和支持導師到相關企業進行鍛煉和交流，使導師能夠真正了解企業對于人才培養的需求，將企業需求與人才培養有機結合。3學校還應建立完善的校外導師遴選、指導、考評機制，使校外導師在培養中真正發揮作用。3、搭建專業學位實踐平臺在校內，建立起多樣化的專業學位實踐平臺，提供給沒有機會到校外實踐的

8、研究生體驗行業領域工作實際，提高專業實踐認知能力;在校外，借助與行業領域的企事業單位合作，建立長期、穩定、規范性的實踐基地，有針對性地培養行業領域高層次實踐技術人才，這是提升專業學位碩士實踐能力最為有效的路徑。4、規范實踐過程監管學校應認真梳理專業學位碩士實踐管理流程，細化考評辦法，完善服務和評價機制，確保專業學位碩士實踐質量。各培養單位必須制定適合本行業領域特點的詳實的實踐活動實施細則，包括實踐的項目安排、實踐次數、時間安排、指導要求、考評重點等內容，對實踐目標進行細化和量化分解，將其分割為若干評價指標并合理賦予權重，便于對實踐活動的能力要求進行量化考核，建立完善地實踐活動量化評價標準和考核

9、體系。4同時，確保“雙導師制”的聯合培養模式，要建立校內外雙導師的互聯互動機制，使校內外導師對專業學位碩士培養形成合力，做到校內校外指導不間斷、責任有劃分、實踐有保證、考核有結果。5、建立多元化論文評價體系建立一套針對專業學位碩士的論文質量評價體系，以發揮正確的導向作用。專業學位碩士的選題、實踐和論文階段，要求有相關行業領域專家參與把關，建立相應的評價指標，與學術型學位論文區分。同時，做好畢業生質量調查與反饋機制，做好行業領域需求調研，不斷調整培養目標，改進培養模式，培養出具有創新精神和實踐能力的高層次應用型人才。【參考文獻】1 關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見z.教研20091號.2 曹雷.全過程與系統化：專業學位研究生實踐能力提升的有效路徑探析j.中國高教研究，