1、    以校企合作為基礎的園林專業教學模式研究    【摘要】目前，應用型技術人才是很多高校人才培養的重要方向，也是高校教學的主要目標。通過校企合作增加學生的專業技能訓練的機會，建立校企合作的教學模式，完善教學系統，為培養應用型技術性人才提供良好的途徑。【關鍵詞】校企合作  園林專業  教學模式  人才培養園林專業是應用技術型很強的學科，因此加強學生的技術能力、創新能力和綜合應用能力，是高校人才培養的關鍵。校企合作是高校與企業單位進行聯合教學的一種方式，通過認識學習、課程實踐教學、學生畢業實習以及引進企業技術人員入校等形式，

2、加強學生理論與實踐結合，綜合運用專業知識的能力，培養出綜合素質較強的技術性人才。一、校企合作現狀和問題校企合作是學校聯合企業進行應用型技術人才培養，主要包括人才輸出、訂單培養、科研結合、產品研發等方面的培養形式。遼東學院的園林專業通過建立校企合作的實習實訓基地、實踐課程的參觀和認識以及畢業實習等形式參與到各企業單位進行實踐活動，取得了一定的教學效果，但校企合作還處于初級階段，還存在很多問題，如下：（一）高校教學與校企需求脫節高校教學第一線的教師多為院校畢業的產物，從學校到學校，并沒有豐富的工作經驗，缺乏實際項目設計的實踐能力，在教學中難免“紙上談兵”，書院氣濃，在與實際項目對接中往往存在大量問

3、題。教學環節與企業活動的脫節，如園林苗木的移植，如果恰好趕上單位有需要移植的苗木（大小、地點等合適），學生科參與此項工作，但很多時候教學內容與實踐活動并不能剛好趕上，可能就沒有實踐的機會了。這樣教學環境中的學生，實踐能力差，不能滿足企業單位的需求，于是出現單位需要人才，學生無法就業的尷尬局面。（二）校企合作表面化目前學校進行的校企合作主要包括的學生認知實習、畢業實習和基地教學實踐三種。認知實習時間短，學生只是看和聽，沒有上手的機會，而且屬于片段式的接觸，因此學生的時間能力提升空間非常有限;基地教學實踐，是通過課程內容需求設置的企業單位定向培養的過程，但由于教學環節與企業活動的不完全對接，造成實

4、踐難度大，時間少，內容不完整，學生參與度不高;畢業實習是要求學生進入企業單位進行6個月時間的專業頂崗實踐，同樣由于學生是專業技能和實踐經驗不足，不能給企業單位帶來效益，甚至浪費資源，所以企業往往給實習學生安排閑置的崗位，很少參與實際項目和工作技術層面，因此，淺層化的校企合作并不能有效的培養學生的應用技術能力。（三）校企合作缺少溝通高校教學體系中考慮企業需求內容很少，隨時代發展跟進企業要求更少，主要源于高校教學體系制度與企業發展不同步，是學校的制度改革需要一定的程序、步驟和框架的限制，而企業的發展往往快速、高效。此外，學校和企業的交流少，學校對企業了解不夠深厚，對教學內容的制定自然就不能把握住企

5、業需求的脈搏，同時，企業人員很少進入學校，對學校的教學也知之甚少，也存在認識上的誤區，因此增加了校企合作的難度。二、校企合作的改進策略（一）教學環節與企業活動的對接通過熟悉企業活動過程安排和階段重點，將教學環節與之對接，將學生4年的教學內容和教學步驟和企業各環節結合，增加互聯網教學形式，避免時間和場地的限制，設立校企合作平臺，開設校企合作“工作室”等形式，形成校企互動良好的教學實踐過程，找到校企合作的多元化途徑。（二）培養應用技術型教師教師是學生培養的關鍵，教師的職業素質直接關系到學生的學習效果，因此設立教師進修學習制度，不斷加強教學的專業素養是高校教學體系中的重點。學校可以通過引進高水平技術

6、人才，來拓展教師隊伍，也可以定向培養年輕教師，形成教學梯隊，支持教師進入企業單位進行業務能力鍛煉等。最終，推進教學整體素質的提高，提升學校實踐應用技術水平。（三）改進實踐性教學模式理論結合實踐，理實一體化的多樣化教學模式的開展，提高學生園林技術能力的掌握和職業素質的培養。通過“工作室”、企業頂崗實習、實踐基地訓練、加強課堂實踐技能訓練等的綜合運用，以項目教學法、成果教學法、翻轉課堂等多種靈活的教學手段，提高學生的學習興趣，加強自主學習能力，提升專業應用型技能的能力。三、園林專業校企合作教學模式從現有的“1+1”的教學模式，逐漸改進到“2+1”的教學模式以及“3+2”的教學模式，加強實踐，密切校

7、企聯絡，提升學校水平，推進校企合作的持續性發展。“1+1”的教學模式是等比例的理論+實踐教學模式，強化實踐教學;“2+1”的教學模式是在理論+實踐的基礎上增加“工作室”、“企業階段實習”的教學模式;“3+2”的教學模式是在前者的基礎上進一步增加“校企平臺”和“頂崗實習”的形式，從單一的教學模式到豐富靈活的校企合作模式，增加校企合作的深度和拓展校企合作的范圍，使得這一形式可以持續性的發展下去。四、結論校企合作是高校應用型技術人才培養的重要途徑，可以有效提高學生的專業技術能力，更好的與企業需求對接，避免人才培養和企業需求錯位帶來的人才供需市場的矛盾。通過學校教學制度和模式的改進，加強與企業各環節的結合，提高教學專業素質，改進教學實踐內容和步驟，深入開發校企合作模式，實現學校培養人才和企業需求人才的雙贏策略。參考文獻：1王瑞娟，何宇豪.深度校企合作背景下高職院校人才培養及課堂教學模式研究j.中國管理信息化，2019，（3）.2王玉紅.基于校企合作的大學英