1、1 統編版小學語文四年級下冊【習作：我學會了 _】公開課教學設計2 習作：我學會了 _ 【教學目標】1. 能有條理地敘述一件自己學會做的事情。2. 能按一定的順序把事情的經過寫清楚，寫具體，寫出成功的感受。【教學重難點】按一定的順序把事情的經過寫清楚、寫具體，寫出成功的感受。【教學策略】針對學生作文中敘事空洞、 感情牽強附會的現象， 引導學生根據自己的生活經歷，打破常規思維和習作定式，多角度地去觀察、認識事物，多層面地進行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經歷中，尋找最適合這個題目的內容，從自己的生活感受中抒發最誠摯的情感。因此，本次習作的主要策略是通過創設情境，畫過程導圖，例文佳作引路，讓

2、學生的作文記事真實，抒情真摯，在“真”與“情”這一層面有所突破。【教學準備】多媒體課件。【教學課時】2 課時第 1 課時【課時目標】1. 回憶自己學會做的事情，選擇一件最有成就感的事情。2. 抓住人物的動作、語言等把事情的經過寫清楚，寫具體。【教學過程】板塊一創設情境，聊一聊最有成就感的事3 1. 師導入：同學們，我們正在慢慢長大，學會了做很多事情。（1）課件逐一 出示課文中的每幅圖片。（2）師引導：圖中的同學學會了做什么事情？（生交流）（3）師小結：這些圖片記錄了同學們成長過程中的點點滴滴。2. 聊一聊你最有成就感的一件事。（1）師引導：在你慢慢成長的過程中，你學會的哪件事情，讓你最有成就感

3、？最想和同學們分享的是哪件事呢？請用“我學會了” 這樣的句式自豪地告訴大家，好嗎？（2）板書課題。（我學會了）（3）生自由交流。（4）師小結：同學們真棒！相信這些事情都給同學們留下了深刻的印象。看來， 你們的學習、你們的生活真是豐富多彩。 可這些事情你們是怎么學會的呢？今天這節課就把你學會這些事情的過程寫下來，好嗎？【設計意圖】 這節課聚焦的是四年級學生的敘事能力。為了打開學生記憶的閘門，本板塊主要通過 出示圖片、分享自己最有成就感的事等方式創設情境，激發興趣，獲得第一手生活材料。板塊二 借助導圖，理一理事情發展的過程1. 根據事情發展的順序畫過程導圖。（1）師引導：剛才這幾位同學分享了與自己

4、有關的趣事，但是光聽他們這么說，事情的過程還是不太清楚， 這件事到底是怎樣一步步學會的呢？我們需要理一理事情發展的經過， 請你們先用自己喜歡的方式， 畫一畫這件事的過程導圖，并給大家介紹一下。（2）生用自己喜歡的方式，畫過程導圖，師巡視指導。2. 師指兩名生展示自己畫的過程導圖，邊看圖邊介紹事情的經過。3. 課件出示導圖。4. 生邊聽邊思考： 事情說清楚了嗎？事情的經過是不是很有順序、有條理？師相機補充，并提出建議。4 5. 師小結：這幾位同學說得挺棒的， 能夠借助過程導圖將事情的經過分解開來，有條理、有次序地說清楚整個事情的過程。（相機板書： 分解）【設計意圖】 本板塊專項訓練學生的敘事能力

5、，主要通過畫過程導圖這種可視化教學手段， 幫助學生整理思維， 理清事情的發展過程， 解決敘事過程模糊不清的問題。板塊三 抓住細節，寫一寫最吸引人的片段1. 聚焦最吸引人的部分。（1）師引導：“話是說出來給人聽，文章是寫出來給人看。”聽同學們介紹了事情的過程，你對哪件事的哪個部分最感興趣，想更詳細地了解？（2）生小組內交流討論。（3）師指名全班交流。2. 試寫片段。（1）師引導：聽了同學的發言后，大家再想一想自己學會做的這件事的哪個部分最吸引人，把它寫下來，寫清楚、寫具體。（2）生自由練習寫。3. 展示評價。（1）同桌互評：交換讀一讀，用波浪線畫出你覺得寫得最有意思的語句。（2）師指兩個小組上臺

6、展示，先相互評價，然后全體同學補充評價。（課件出示示例）示例：“這時候，我明顯感到一股殺氣騰了起來。”這是“我”的心理活動描寫， 很風趣地寫出了店主不肯讓步的樣子，而且兩人的對話描寫真實、 生動，把兩人你不讓我，我不讓你的情形描寫得淋漓盡致。4. 點撥歸納。（1）師：兩位同學寫得不錯，同學們的點評也很細致。現在把兩個片段對比起來看，再讀讀這些畫波浪線的句子， 看看他們抓住了什么才能把事情最真實、有趣的部分寫出來。（2）生比較交流。5 （3）師小結：這兩個片段主要抓住了整個事情中人物的動作、語言及心理活動，把事情最真實、 有趣的部分寫得非常具體， 讓人有身臨其境之感。（板書：抓細節）5. 四人小

7、組分享，畫出細節描寫句子，對覺得有趣的細節點贊。【設計意圖】 本板塊旨在引導學生鎖定事物中的重點部分，把過程寫具體。通過師生共評、學生互評等方式，加強習作交流，深化學生對細節描寫的認知，利于學生掌握把一件事寫具體的方法。第 2 課時【課時目標】1. 按一定的順序把事情的經過寫清楚、具體，寫出成功的感受。2. 修改自己的作文。【教學過程】板塊一 范文引路，想一想文章的謀篇布局1. 閱讀范文，學習怎樣按一定的順序把事情的經過寫清楚。（1）出示范文。（2）生默讀范文，根據師的提示邊讀邊思考：這篇范文寫了一件什么事，請你根據老師的提示來說一說! 預設：時間: 早上；地點：家里；人物：我和媽媽；事件：通

8、過數次的努力，在媽媽的幫助下，我終于學會了梳頭發。我為什么要學梳頭？我是怎么梳頭發的，最后我是怎么學會的？（板書：按一定的順序）預設：6 起因：媽媽不愿意再幫我梳頭發， 我怕媽媽把我的頭發剪掉， 于是決定自己梳。經過：我拒絕了媽媽的幫助，堅持要自己梳頭發。結果：我終于學會了梳頭發。師：從始至終我的心情是怎樣變化的？把描寫我的心情的詞語找出來，體會一下。預設： 緊張驕傲沒泄氣泄了氣興奮。2. 生習作。（1）師指導：下面以我學會了 _為題，寫寫你學到的新本領，在寫的過程中，要寫出時間、地點、人物、事件，可以通過語言、動作、神態、心理描寫等角度將事情的經過寫詳細、寫具體。（2）生自由習作，師巡視指導

9、。【設計意圖】 學生任何知識、 技能的學習都必須以他們自主參與為前提，否則以任何形式強加于他們， 都會束縛他們的思維自由。 讓學生選擇生活中印象最深刻的事，自主選材，自由習作，積極地參與評議、交流，學生的參與熱情被充分調動出來，因而會更積極地投入到習作活動中。板塊二 佳作展示，評一評文章的優缺點1. 展示習作，生評議。（ 出示示例）2. 生自由評議。3. 師小結： 洗碗過程分成冷水洗、 熱水洗、用勁洗和沖洗碗這幾個階段來寫，層次分明， 在洗碗的過程中總結了方法，獲得了經驗教訓。 富有層次的心理活動變化是文章的一大亮點。 將自己學會做這樣一件平凡的家務事的過程描寫得真實、細致，值得學習。4. 生

10、在四人小組內討論交流自己的習作。5. 根據評議、建議，生修改自己的習作。6. 課堂總結 : 我們在寫自己學會做的一件事的經過時，要按一定的順序把自己是怎樣一步步學的過程寫清楚，學習過程中遇到了哪些困難，是怎么克服的，7 學習的過程中有哪些有趣的經歷，心情有哪些變化， 都要深入描寫， 從而才能給讀者留下深刻的印象。【設計意圖】 新課標第二學段對寫作的相關表述是：“樂于書面表達，增強習作的自信心。”基于此，當學生完成習作后，在師生集體評議、學生自主修改的基礎上，推薦優秀習作，旨在進一步激發學生的寫作興趣， 增強學生的自信心，讓每個學生熱愛寫作、樂于寫作。【教學反思】1. 注重調動學生的寫作積極性。正如贊科夫所說： “在學生情緒高漲，想把自己想法表達出來的氛圍中，才能使兒童產生出豐富多彩的語句。”在設計過程中，通過圖片導入，在質疑思考中讓學生明白本次習作的要求，通過畫過程導圖、 佳作欣賞等方式， 充分尊重學生的個體差異，調動學生寫作的積極性。2. 注重挖掘學生身邊的典型。新課標強調： “寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，