1、    應用型人才培養實踐教學體系改革研究    王新榮+張霞+丁海娟摘 要：文章主要分析了目前我國工程教育存在的主要問題，提出了機械工程應用型人才培養實踐教學體系改革的思路，創新了實踐教學模式，即通過優化實踐教學體系，創新實踐教學內容，堅持理論與實踐相結合，強化工程實踐訓練，突出實踐能力培養，有效發揮課外實踐活動作用，加強校企合作及深度融合，使學生在校時獲得工程師必要的基本訓練。經過幾年來的教學改革與實踐，取得良好效果，使學生的應用能力、設計能力和創新實踐能力得到顯著提高。關鍵詞：應用型人才；機械專業；實踐教學；：g640 ：a ：1002-4107（

2、2017）11-0048-02工程應用型人才教育注重培養一線工程師，那么人才培養既要注重給未來工程師奠定扎實的專業基礎，又要使學生獲得必要的工程實踐訓練。工程實踐訓練主要是通過實踐教學來實施，靠課堂教學是難以完成的。目前我國應用型人才培養存在著對實踐教學重視不夠1，缺少必要的工程實踐訓練，學校與企業結合不深入，教師的工程實踐經驗及教學水平不適應工程教育需要，實訓基地建設不到位，學生主動參與意識不強等。為了使工程應用型人才培養能夠滿足工業企業需求和未來工程師素質要求，以佳木斯大學多年來應用型本科教育為基礎，以機械設計制造及其自動化專業人才培養為背景，對實踐教學進行改革與創新，突出學生實踐能力和綜

3、合素質培養，取得了良好效果。一、應用型人才培養實踐教學體系改革的思路實踐教學對于工程應用型人才培養具有極其重要的作用，實踐教學體系設置要充分彰顯“學以致用”的辦學理念，要將提高學生應用能力和實踐能力貫穿于整個培養過程中，確立了“重基礎、強應用、有專長”的人才培養思路。1.堅持理論與實踐緊密結合的原則。加強實踐教學與理論教學的相互滲透與相互融合2，使學生得到系統的實踐能力與應用能力訓練，整體優化人才培養體系。2.合理安排實踐教學內容。突出工程應用型人才培養特色，將實驗、實訓、實習、設計、競賽等實踐教學內容及環節有機地貫穿起來，建立層層遞進、逐步提高的實踐教學體系。3.充分發揮課外實踐活動的作用。

4、搭建實踐教學平臺，建立管理制度，激勵學生開展豐富多彩的課外科技創新與實踐活動和各種競賽等，加強課內外實踐的結合，發揮學生的主動性，培養學生的創新實踐能力、團隊精神和綜合素質。4.培養人才必須面向工程實際。加強校企合作，產學結合，充分利用企業的生產實際環境和實踐教學資源，讓學生“真刀真槍”進行工程訓練3，在實際操作中掌握職業崗位技能，培養學生的工程素質和工程實踐能力，獲得工程師的訓練。5.加強嚴謹工作作風和人文精神的培養。培養的學生不僅要具有扎實的專業知識和較強的工程實踐能力，還要具備求真務實精神和一定的工程倫理意識。二、應用型人才培養實踐教學改革的措施立足于機械工程應用型人才培養，以“做中學”

5、為理念，以培養學生應用能力為核心，以提高學生創新實踐能力為目標，建立逐層遞進式的實踐教學體系，改革了實踐教學內容。1.實施小學期制。為了有效整合實踐教學內容，合理安排實踐教學環節，佳木斯大學從2014年開始，在春季學期之后設置了4周的夏季小學期。將實踐性教學內容相對集中地安排在小學期，這是為培養學生專業能力而采取的一項重要改革措施。通過大二小學期專業基礎類實踐的集中教學，培養學生的專業興趣，使學生了解行業，樹立專業信心，為后續專業課學習奠定基礎。通過大三小學期集中安排專業性強的實踐教學，可使學生進一步理解消化所學專業知識，使理論與實踐相互滲透，培養學生的實踐操作能力，為今后走上工作崗位培養專業

6、技能。小學期的有效實施，促進了理論教學與實踐教學的相互銜接和相互融合。2.實施全開放的實驗教學模式。對機械專業的專業基礎課實驗和專業課實驗進行了全面改革，實行全開放式的實驗教學模式。也就是學生在完成必做的實驗項目以后，根據自身的興趣和能力，可自主設計實驗項目；通過與實驗室工作人員預約，自主安排實驗時間；可自行設計實驗步驟，在實驗室教師的監督下，利用實驗室的儀器設備，自主進行實驗操作。這種全開放式的實驗教學模式，能很好地因材施教，有利于提高學生分析問題、解決問題的能力，使“要我做實驗”過渡到了“我要做實驗”，學生由被動學習變為主動學習4。3.改革生產實習模式。由于受企業環境及條件限制，傳統的生產

7、實習方式常采用集中參觀，這種方式存在實習地點及人員過于集中，生產現場實習時間短，實習內容不夠深入，實習過程“走馬觀花”等問題5。目前改變過去單一參觀式的實習方式，實行4 周企業定點實習。結合裝備制造企業主要生產工程，實行多崗輪訓，依次完成產品設計、毛坯制造、零件加工、產品裝配與調試、質量管理等技術崗位的訓練。學生經歷了在企業的定崗實習后，會顯著提高自身的工程意識和適應企業工作的能力，拓寬專業視野。同時，學生受到生產全過程各項技術技能的整體鍛煉，也豐富了生產實習內涵。4.設置機床拆裝與測繪實習。在大學本科全部理論課教學結束之后，開設了機床拆裝和測繪實習。學生通過對機床主軸箱部件拆裝、測繪與檢修，

8、掌握機械總成及零部件間的裝配關系，了解典型機構的作用原理、結構功能及其在產品中的作用。5.增設科技創新與科研訓練實習。主要是學生在教師指導下開展創新方法實踐，通過運用triz理論及創新方法，打破思維慣性，得到再發明的訓練，啟迪學生工程創新思維，激發學生創新潛能及其創造力，對未來工作實現技術創新具有重要意義。另外還要引導學生參與教師的科研項目，讓學生了解科研方法，學會檢索文獻、撰寫學術論文和專利等。科技創新與科研訓練實習，有效地培養了學生的創新意識和創新能力。6.開設大型綜合實踐周。由于機械產品開發往往涉及多學科知識的交融，為此佳木斯大學開設了大型綜合實踐周，讓學生綜合運用專業知識，完成機械產品

9、設計、制造、分析和測試等實際工作，在實踐中加深對理論知識的理解與綜合運用。機械工程學院圍繞設計、制造、測控三個模塊分別開設了綜合實踐項目，在實施過程中會綜合運用相應模塊的知識體系。設計模塊的綜合實踐項目擬定為硬幣分揀系統設計，以自行開發的硬幣分揀系統為對象，進行機構運動學和動力學分析，零部件設計，實現設計分析一體化訓練。制造模塊的綜合實踐項目為典型零件的數字化制造，由學生進行三維建模，有限元分析，計算機輔助工藝規劃及制造，實現數字化設計制造的綜合訓練。測控模塊的綜合實踐項目為快速成型制造，學生建立三維數字模型，并進行相應處理，操作數控快速成型機等，使學生受到快速測控技術及方法等先進制造技術的綜

10、合訓練。在此基礎上佳木斯大學機械工程學院還開發了一個大型綜合實踐項目，此項目綜合運用了各個模塊的知識。提供的選題有“沖壓模具”、 “液壓泵”、 “機床夾具”等產品，要求學生完成產品設計、分析計算、方案優化、編制工藝、加工操作、產品裝配及檢驗測試等全過程。學生得到了專業技能的綜合訓練，強化了現代設計方法和先進制造技術的綜合應用。7.緊密依托行業，建立校企合作培養機制。利用高校和企業兩種不同的教學環境與教學資源，將學生在校內的理論學習、技能訓練與企業工程實踐有機結合起來。邀請專業知識扎實、實踐經驗豐富的企業專家參與培養過程，真正落實校企聯合培養機制，開展項目教學、案例教學、現場教學等，使企業的實際

11、需求成為學生的畢業設計選題，要求學生參與企業的一個產品設計項目或一個技術改造項目的全過程，發表對企業生產具有實際指導意義的工程論文，為企業解決技術難題。校企合作、聯合教學，使學生獲得了工程師的基本訓練，培養了學生的工程素質、工程實踐能力和就業適應能力。三、結論佳木斯大學機械工程學院通過合理設置實踐教學體系，有效實施實踐教學內容，開展豐富多彩的課外實踐活動，創新了工程應用型人才培養的實踐教學體系。以源于企業的工程項目為導向，以培養學生的實踐能力為目標，以產學合作為依托，使學生的綜合素質、創新實踐能力和就業適應能力得到了明顯增強，佳木斯大學機械工程學院課外科技創新活動取得了可喜成績。參考文獻：1曾永衛，劉國榮.“卓越計劃”背景下科學構建實踐教學體系探析j.中國大學教學，2011，（7）.2魏克湘，劉迎春，董麗君等.工程應用型人才培養實踐教學體系的研究與實踐j.中國