1、    幼兒園教師專業發展評價探究    摘 要：隨著社會的不斷發展和進步，兒童的教育問題逐漸成為人們關注的焦點，尤其是幼兒教育，吸引了許多專家、教師和家長的關注。對幼兒的教育應從幼兒園抓起，在幼兒園的教育階段應注重培養幼兒的好習慣，這就要求提升幼兒教師的素質。對幼兒教師的教學方法和教學水平進行有效的評價，不僅對教師的專業性成長有所幫助，更能確保幼兒教學的時效性。關鍵詞：幼兒園;教師;專業發展;評價;研究幼兒教育是國民教育的基礎，也是孩子們接受校園教育的起點。幼兒階段的教育有一定的特殊性，承擔著即要培養孩子良好行為習慣又要保護孩子好奇心和探索欲

2、的任務。這個階段的孩子們處于成長的關鍵時期，這也對幼兒教師提出了更高的教學要求。但是，在實際的教學中，幼兒教師的教還存在一些問題，亟需解決。對幼兒教師來說，合理的評價內容和評價方式能夠有效幫助教師成長，也能更快推動幼兒教育的進步。所以，采用合理的評價內容、建立行之有效的評價機制迫在眉睫。一、 幼兒園教師在專業發展中存在的問題（一）沒有清晰地職業理念和規劃調查中發現，一些幼兒教師對自我的職業沒有規劃，而且，對于幼兒的教育停留在以自身能夠教會孩子的基本的唱歌、識字、跳舞、游戲上，同時在實際教學中由于幼兒的心智比較弱小，所以在教學中也很難發現自身的不足和缺陷，職業理念并不能夠在教學中得到逐步清晰和鞏

3、固。（二）實踐性的專業知識缺乏在說到專業理論知識時，很多幼兒園老師都能在一定程度上闡述，但是作為學前教育的綜合性工作，這些專業知識只來源于理論，就顯得很匱乏，要能夠良好地指導與幼兒園老師順利開展保育、教育工作，必須從理論和實踐兩個方面同時展開，尤其是對幼兒身心發展的法律、策略等的專業知識在實踐中的培養和應用，故提升幼兒教師的素養，提高實踐能力非常必要。（三）專業能力的欠缺保育工作是簡單的，也是復雜的;幼兒園的教師的專業能力很容易體現在外在行為之中，作為保育、教育工作的基礎能力，是幼兒園教師需要大力培養的內容。幼兒園老師在日常的活動組織、活動設計、幼兒環境設立引導、計劃實施教育活動等的方面都需要

4、進行精心的安排，同樣也是在這樣一系列的規劃和實施中，幼兒園老師的專業能力可以得到很好的體現。但是在現在的幼兒教育環境中，很多幼兒園老師在這些方面都很難做到符合工作要求的保育、教育工作。這些問題都說明幼兒教師還不夠成熟，尚處于一定的職業發展階段。為了解決上述問題，幼兒教師的專業發展評價能夠為教師的專業成長指明道路。二、 幼兒教師專業發展評價內容（一）常規性評價常規性評價是對幼兒教師所具備的最基本的職業素質和道德素養進行的評價，它包括愛國守法、愛崗敬業、熱愛學生、能與同事團結協作、為人師表、服從安排等。常規性的評價內容需要教師嚴格遵守。其中，愛國守法是對幼兒教師最基本的職業要求，教師與國家的關系處

5、于教師與其他關系之前，教師必須要用法律來約束自己的言行，不得做出法律禁止的事情;要做到愛崗敬業，要認真負責地干好自己的本職工作，關心與愛護幼兒;為人師表的職業道德對幼兒教師來說也是十分重要的，因為幼兒還沒有形成自己的價值觀，他們善于模仿，靠模仿來認識世界，所以幼兒教師一定要嚴于律己、堅守自己高尚的職業情操。（二）專業性評價首先，游戲對幼兒的成長非常重要，在教學實踐中要重視做好游戲教學環節。學習文化知識對處于這個階段的孩子并不是最主要的，游戲才是。幼兒教師必須有能力營造出健康的、積極向上的游戲氛圍，并且在游戲與學習中找到平衡點，充分利用游戲來調動孩子們參加活動的欲望，使他們在游戲中釋放天性，在實

6、踐中茁壯成長，讓幼兒在游戲中認識世界、感知世界。值得注意的是，教師一定要在游戲的過程中給予學生正確的指導，確保孩子們能在游戲中獲得經驗，也要知道幼兒階段的孩子缺乏自我保護意識，在創造游戲空間時，教師一定要注意保證孩子們的安全。同時，教師也要對內向的孩子多關心，多用語言激勵他們，使他們也積極參與到活動中來。其次，幼兒教師要具備一定的能力來開發孩子的智力、提高他們的思維水平，而且這種發展要依托于孩子的年齡段與身心發展特點，不能揠苗助長。幼兒階段的孩子還沒有真正接觸社會，他們的思想可以用一張白紙來形容，很大一部分內容要靠老師來填寫。所以，幼兒教師必須要具備開發孩子智力、提高幼兒思想認識的能力，這樣他

7、們才能從一開始就有用正確的價值觀與人生觀，從而才能獲得身心的健康發展。最后，幼兒教師還要具有開發課程的能力。在開發課程時教師要充分考慮孩子們的身心發展現狀，為幼兒設計出適合他們成長的課程，這對幫助幼兒提升交際能力、增強語言表達能力、在課堂活動中鍛煉他們的團隊協作能力等具有十分重要的意義。當然，設計這類課程需要教師具備一定的專業性教學能力。在設計這些課程之前，教師首先要按照課程標準制訂幼兒的活動方案。在制訂方案時應考慮到幼兒的成長需要與特點。課后，教師可以通過家訪、開家長會等方式積極主動地和幼兒家長進行溝通和交流，達到和諧一致的教育理念。（三）發展性評價發展性評價對幼兒教師提出了更高要求，需要他

8、們具備專業知識與技能。發展性思維理念是指教師要學會交流合作，要具有終身學習的意識，要在實踐的基礎上學會反思，要對自己的職業發展進行合理地規劃，爭取早日實現從新手型教師到專家型教師的轉變。幼兒教師應多與家長溝通，應多與幼兒交流，應多開展教學分享活動，多總結教學經驗;對自己的職業發展有清晰明確的規劃才能使教師在職業成長過程中少走彎路，才能使教師快速成長。當然，想要成為專家型教師必須要具備終身學習的理念。這些評價內容的存在對解決當前幼兒教師專業發展上的問題是有一定的指導意義的，對幼兒教師進行評價時要做到全面性、專業性、發展性，要幫助幼兒教師規劃好自己的職業，幫助他們盡快成長。三、 幼兒園教師專業發展

9、的途徑（一）開展園本培訓開展園本培訓是促進幼兒教師專業發展的重要途徑。為了使幼兒教師對自己的工作職責有更加清晰地認識，從而更快地適應對幼兒的教育，幼兒園需要開展園本培訓。對幼兒教師進行培訓時，要做到計劃性、目的性，要使培訓起到應有的作用，提高培訓的實效性。培訓應該幫助教師加深對自己的職業的認識，從而形成正確的職業理念，也能促進教師自身知識技能的完善，在面對教學活動中各種各樣的問題時能夠采用合適的教育方法進行正確的處理，完成自身經驗的積累，促進專業的發展。例如，在園本培訓時邀請經驗豐富的幼兒教師對教師的職業素養以及職業理念做專題報告，分享自己的教學經驗，以自身的實際經歷為幼兒教師樹立愛崗敬愛、熱

10、愛幼兒的榜樣，從而提高幼兒教師的教育水平。（二）適當開展競賽，促進幼兒教師專業能力提升幼兒教師面對的每一位幼兒都是獨立的個體，都擁有不同的個性特質。為了提高教育水平保證教育教學活動，幼兒教師必須要有過硬的專業素質。合理的競爭是促進幼兒教師不斷學習進步的重要手段，在調動教師工作的主動性方面也起到了積極的作用。幼兒園可以通過舉辦活動或者比賽來適當地激起教師的競爭心理，從而發掘他們的教育潛能，推動專業能力的發展。比如，在新學期開始時幼兒園可以舉辦一次班級環境創設比賽，看看誰布置的教室更有新意，也可以在學期中舉辦才藝展示、配音比賽或者教學技能評比活動等。（三）為教師創設自主學習環境，提高教師職業素養提

11、高幼兒教師的職業素養，就需要提高他們的學習能力，就需要強化他們的職業認同感。所以，幼兒園要盡可能地為幼兒教師創造有利于自主學習的環境，鼓勵教師進行自主學習，通過教育隨筆等方式及時反思積累自己的教學經驗，并增加與同事之間的交流合作，實現經驗共享。四、 總結總之，為了幼兒的良好教育培養，也為了幼兒教師教學的質量和預期效果的達成，科學和合理地對幼兒園教師進行內容評價，成為一項很重要的工作。如何去更完善和公平地對待評價結果，只有在教育專業發展的不斷深化和實踐中才能尋求答案。才能不斷促進幼兒教育的不斷發展。參考文獻：1花玉芳.對教師心中有“數”：幼兒園教師專業發展評價問題的研究j.上海教育科研，2008（1）：88-89.2徐躍飛.幼兒教師專業發展階段與幼兒園教師評價研究j.幼兒教育導讀：教師版，2010（8）：4-7.3王靜.幼兒園教師自我評價與專業發展j.科學大眾：科學教育，2015（6）：170+174.4張凌艷.基于調查的幼兒園心理健康教育現狀與對策研究j.宿州教育學院學報，2017（3）：114-115.5任曉曄.以愛之名，點亮幼兒的感恩之心：以廣州市人民政府機關幼兒園感恩教育活動為例j.文教資料，2018（21）：137-139.6胡惠閔.指向教師專業發展的幼兒園教師