1、說課課件說課課件白花小學 王燕 一、說教材一、說教材二、說教學目標二、說教學目標五、說教學方法五、說教學方法六、說預設效果六、說預設效果 四、說教學準備四、說教學準備 三、說教學重難點三、說教學重難點 七、說教學過程七、說教學過程說課目錄說課目錄八、說板書設計八、說板書設計說教材說教材 滑動與滾動滑動與滾動這一課是教科版小學五年級上冊科學教這一課是教科版小學五年級上冊科學教材中的第四單元材中的第四單元運動與力運動與力這一章節的第六課。這一章節的第六課。 本課是在上節本課是在上節運動與摩擦力運動與摩擦力的基礎上繼續研究影響的基礎上繼續研究影響摩擦力大小的因素，學習本課是為研究如何改變摩擦力的摩擦

2、力大小的因素，學習本課是為研究如何改變摩擦力的大小打下基礎。本課有兩個活動。第一，測量滑動和滾動大小打下基礎。本課有兩個活動。第一，測量滑動和滾動摩擦力的大小。學生對小車摩擦力的大小。學生對小車“行駛行駛”“”“剎車剎車”兩種情況下兩種情況下摩擦力大小的差別一般估計不到，因此，用對比實驗的方摩擦力大小的差別一般估計不到，因此，用對比實驗的方法測量并比較兩種摩擦力的大小會給學生留下很深的印象。法測量并比較兩種摩擦力的大小會給學生留下很深的印象。第二，認識和制作滾珠軸承。滾珠軸承的應用非常廣泛，第二，認識和制作滾珠軸承。滾珠軸承的應用非常廣泛，是一種將滑動變為滾動的機械裝置。根據兒童的特點，要是一

3、種將滑動變為滾動的機械裝置。根據兒童的特點，要認識滾珠軸承的作用，通過動手做一個認識滾珠軸承的作用，通過動手做一個“滾珠軸承滾珠軸承”是一是一個很好的辦法。認識滾珠軸承將為下一課尋找自行車上的個很好的辦法。認識滾珠軸承將為下一課尋找自行車上的“好設計好設計”打下基礎。打下基礎。 說教學目標說教學目標一、科學概念目標一、科學概念目標二、探究能力目標二、探究能力目標三、科學態度目標三、科學態度目標科學概念目標科學概念目標1 1、通過觀察、實驗，能說出摩擦力的大小與物體、通過觀察、實驗，能說出摩擦力的大小與物體的運動方式（滾動還是滑動）有關。對于相同的的運動方式（滾動還是滑動）有關。對于相同的物體，

4、滾動的摩擦力小，滑動的摩擦力大。物體，滾動的摩擦力小，滑動的摩擦力大。2 2、 通過觀察、思考，能說出運動的物體失去通過觀察、思考，能說出運動的物體失去動力后自己會停止下來，是因為受到了摩擦力動力后自己會停止下來，是因為受到了摩擦力的作用。的作用。 3 3、初步了解滾珠軸承是一種將滑動轉變為滾動、初步了解滾珠軸承是一種將滑動轉變為滾動的裝置。的裝置。探究能力目標探究能力目標1 1、 能通過小組合作學習，設計出小車輪子滾能通過小組合作學習，設計出小車輪子滾動與滑動摩擦力的對比實驗，并通過實驗，證動與滑動摩擦力的對比實驗，并通過實驗，證實滾動的摩擦力小，滑動的摩擦力大。實滾動的摩擦力小，滑動的摩擦

5、力大。2 2、 能用簡單物品模擬制做滾珠軸承。能用簡單物品模擬制做滾珠軸承。 科學態度目標科學態度目標1 1、在實驗中，能記錄真實數據。、在實驗中，能記錄真實數據。 2 2、了解人類改進搬運重物的方法，感受科學技、了解人類改進搬運重物的方法，感受科學技術與社會的關系。術與社會的關系。說教學重難點說教學重難點教學重點：教學重點： 設計對比實驗，證實小車輪子的運動設計對比實驗，證實小車輪子的運動方式（滑動還是滾動）與摩擦力大小的關系。方式（滑動還是滾動）與摩擦力大小的關系。 教學難點：教學難點： 設計并完成車輪滑動、滾動時摩擦設計并完成車輪滑動、滾動時摩擦力大小的對比實驗。力大小的對比實驗。說教學

6、準備說教學準備教師教師準備：準備：課件、小車、條形測力計、鉤碼、課件、小車、條形測力計、鉤碼、 膠帶膠帶 學生準備：學生準備：大小瓶蓋、膠帶、彈珠、橡皮泥大小瓶蓋、膠帶、彈珠、橡皮泥 說教學方法說教學方法演示實驗、自主實驗、講授法演示實驗、自主實驗、講授法 學生在學習本課之前對摩擦力還不是很了解，學生在學習本課之前對摩擦力還不是很了解，不知道摩擦力的大小跟物體重量和接觸面的光滑程不知道摩擦力的大小跟物體重量和接觸面的光滑程度有關；對物體的運動方式跟摩擦力的關系還不太度有關；對物體的運動方式跟摩擦力的關系還不太清楚，因此本節課先從演示實驗和舉例開始，讓學清楚，因此本節課先從演示實驗和舉例開始，讓

7、學生先了解摩擦力，再從熟悉的小車入手，觀察、體生先了解摩擦力，再從熟悉的小車入手，觀察、體驗和認識車輪不同的運動方式滑動和滾動，從而發驗和認識車輪不同的運動方式滑動和滾動，從而發現問題，摩擦力的大小是否跟物體運動方式有關？現問題，摩擦力的大小是否跟物體運動方式有關？進而產生猜想，再利用實驗數據驗證，整理得出結進而產生猜想，再利用實驗數據驗證，整理得出結論，根據掌握的知識再次進行探究將課程延伸，為論，根據掌握的知識再次進行探究將課程延伸，為下節課學生的學習做好鋪墊。下節課學生的學習做好鋪墊。 說預設效果說預設效果1 1、通過觀察學生回答問題的情況和動手實踐完成實驗的、通過觀察學生回答問題的情況和

8、動手實踐完成實驗的情況，達成對科學概念目標一的預設效果。情況，達成對科學概念目標一的預設效果。2 2、通過觀察學生回答聯系實際生活問題的情況，達成對、通過觀察學生回答聯系實際生活問題的情況，達成對科學概念目標二的預設效果。科學概念目標二的預設效果。3 3、通過觀察學生制作模擬滾珠軸承的情況，達成對科學、通過觀察學生制作模擬滾珠軸承的情況，達成對科學概念目標三的預設效果。概念目標三的預設效果。4 4、通過觀察、檢測學生對比實驗和模擬滾珠軸承的完成、通過觀察、檢測學生對比實驗和模擬滾珠軸承的完成情況，達成對探究能力目標一、二的預設效果。情況，達成對探究能力目標一、二的預設效果。5 5、通過觀察學生

9、實驗中的測量記錄表和實驗之后小組匯、通過觀察學生實驗中的測量記錄表和實驗之后小組匯報的情況，達成對科學態度目標的預設效果。報的情況，達成對科學態度目標的預設效果。說教學過程說教學過程二、新課導入二、新課導入一、課前激趣一、課前激趣 三、新課探究三、新課探究四、拓展延伸四、拓展延伸五、課堂小結五、課堂小結六、課堂作業六、課堂作業七、課后作業七、課后作業課前激趣課前激趣一、一、師：演示在光滑的平面拉小車和在毛巾師：演示在光滑的平面拉小車和在毛巾上拉小車哪個更省力？上拉小車哪個更省力？ 二、舉例：汽車在高速公路上行駛和在土二、舉例：汽車在高速公路上行駛和在土路上行駛哪個更容易？路上行駛哪個更容易？這

10、是為什么？這是為什么？摩擦力摩擦力（設計意圖：這個實驗是為了研究摩擦力，讓學生理解摩擦（設計意圖：這個實驗是為了研究摩擦力，讓學生理解摩擦力的概念，課前實驗的安排可以有效地提高學生學習的興趣，力的概念，課前實驗的安排可以有效地提高學生學習的興趣，調動學習的積極性，活躍課堂氣氛。）調動學習的積極性，活躍課堂氣氛。）三、師：什么是摩擦力？三、師：什么是摩擦力？新課導入新課導入一、一、（課件出示兩幅圖課件出示兩幅圖：滑滑梯與騎自行車）師：一：滑滑梯與騎自行車）師：一個物體在另一個物體表面運動有滑動和滾動兩種方式。個物體在另一個物體表面運動有滑動和滾動兩種方式。 二、二、師：輪子是我們非常熟悉的，它是

11、人類偉大的發師：輪子是我們非常熟悉的，它是人類偉大的發明之一。明之一。（課件出示課件出示：古代搬物圖與卡車運貨圖）古時候，人：古代搬物圖與卡車運貨圖）古時候，人們搬運很重的物體時，往往在物體下面放上滾木。后們搬運很重的物體時，往往在物體下面放上滾木。后來發明了安裝輪子的車，用車來搬運物體就更方便了。來發明了安裝輪子的車，用車來搬運物體就更方便了。這是為什么呢這是為什么呢?（學生猜測：滾動還是有摩擦力的，滾動用的力小）（學生猜測：滾動還是有摩擦力的，滾動用的力小） 一個物體在另一個物體表面運動，一個物體在另一個物體表面運動，有滑動和滾動兩種方式。有滑動和滾動兩種方式。 當一物體在另一物體表面上滑

12、動當一物體在另一物體表面上滑動時，在兩物體接觸面上產生的阻礙作時，在兩物體接觸面上產生的阻礙作用，叫用，叫“滑動摩擦滑動摩擦”。滑動摩擦：滑動摩擦： 一物體在另一物體表面作滾動時產生一物體在另一物體表面作滾動時產生的阻礙作用，叫的阻礙作用，叫“滾動摩擦滾動摩擦”。滾動摩擦：滾動摩擦：（設計意圖：直接揭示滑動與滾動兩種運動（設計意圖：直接揭示滑動與滾動兩種運動方式，有開門見山之效）方式，有開門見山之效）古代古代現代現代（設計意圖：從古代到現代的演變中體會滾動與滑動的區（設計意圖：從古代到現代的演變中體會滾動與滑動的區別，從而進行猜測，引出新課的教學。）別，從而進行猜測，引出新課的教學。）（一）、

13、實驗對比（一）、實驗對比（設計意圖：了解學生已有的科學知識，（設計意圖：了解學生已有的科學知識，讓學生提出解決方法，充分發揮學生的讓學生提出解決方法，充分發揮學生的主動性，以便更好地組織教學活動）主動性，以便更好地組織教學活動） 1 1、方案提出、方案提出實驗材料：小車、彈簧測力計、膠實驗材料：小車、彈簧測力計、膠帶帶 提示：提示：摩擦力的大小還與摩擦力的大小還與接觸接觸面的光滑程度面的光滑程度與與物體的重量物體的重量有關，有關， 那么，在實驗中我們如何控制這些方那么，在實驗中我們如何控制這些方面呢？面呢？鉤碼鉤碼2 2、方案設計、方案設計（設計意圖：提出問題，引起學生思考，提出自己的探究計劃

14、、（設計意圖：提出問題，引起學生思考，提出自己的探究計劃、準備探究需要的材料、小組成員進行分工等等，增強了學生動手準備探究需要的材料、小組成員進行分工等等，增強了學生動手動腦的能力）動腦的能力）測量物體滑動和滾動的摩擦力測量物體滑動和滾動的摩擦力實驗中不能改變什么條件？怎么保持不變？實驗中不能改變什么條件？怎么保持不變？實驗要改變什么條件？我們準備怎么改變？實驗要改變什么條件？我們準備怎么改變？物體的運動方式物體的運動方式滾動和滑動。滾動和滑動。用同一個物體和在相同的表面上測量。用同一個物體和在相同的表面上測量。物體的重量、物體間的接觸面狀況等。物體的重量、物體間的接觸面狀況等。一個小車輪子可

15、以轉動，另一個小車一個小車輪子可以轉動，另一個小車固定輪子不讓其轉動。固定輪子不讓其轉動。( (設計意圖：讓學生自己去尋找實驗中的定量與變量，教師做適當點撥，設計意圖：讓學生自己去尋找實驗中的定量與變量，教師做適當點撥，不能忽略教師的主導作用。不能忽略教師的主導作用。) )不改變的條件 要改變的條件（ ）摩擦力大小（單位：N）我們的發現測量物體滑動和滾動的摩擦力大小1.接觸面的接觸面的光滑程度光滑程度2.小車的重小車的重量量車輪的轉動方式車輪的轉動方式滾動滾動滑動滑動3.接觸面的接觸面的面積面積（加上（加上5個鉤碼）個鉤碼）（加上（加上5個鉤碼）個鉤碼）注意：測量之前，先用手估計一下滑動和滾動

16、時的摩擦力注意：測量之前，先用手估計一下滑動和滾動時的摩擦力大小，再水平地拉測力計，讀準讀數。實驗完成后，器材大小，再水平地拉測力計，讀準讀數。實驗完成后，器材放回原位，人坐端正，舉手示意，匯報數據。放回原位，人坐端正，舉手示意，匯報數據。3 3、方案實施、方案實施（設計意圖：統一表格可以為交流提供方便，有利于探究中發現的歸設計意圖：統一表格可以為交流提供方便，有利于探究中發現的歸納和總結。）納和總結。） 滑動摩擦滑動摩擦和和滾動摩擦滾動摩擦產生的摩擦力也是產生的摩擦力也是可以測量的：可以測量的：輪子可以滾動輪子可以滾動固定輪子不讓其滾固定輪子不讓其滾動動滾動摩擦力小滾動摩擦力小滑動摩擦力滑動

17、摩擦力大大0.1N1.5N4、實驗匯報、實驗匯報(設計意圖：學生的探究結果的數據雖然各不相同的，但結論是一設計意圖：學生的探究結果的數據雖然各不相同的，但結論是一致的，目的是讓每一個孩子都體會到成功的樂趣。致的，目的是讓每一個孩子都體會到成功的樂趣。)車輪與軸之間容易造成車輪與軸之間容易造成磨損，影響使用壽命。磨損，影響使用壽命。（二）（二） 自自 制制 滾滾 珠珠 軸軸 承承車輪與軸之間使用滾珠，車輪與軸之間使用滾珠，可以將車輪與軸的運動可以將車輪與軸的運動方式由滑動變成滾動，方式由滑動變成滾動，從而大大減少摩擦力，從而大大減少摩擦力，使用壽命將更長久。使用壽命將更長久。軸軸車輪車輪滾珠軸承

18、滾珠軸承制作制作“滾珠軸承滾珠軸承”（課上沒完成課上沒完成可課后做）可課后做）材料：大小瓶蓋、玻璃彈珠、橡皮泥材料：大小瓶蓋、玻璃彈珠、橡皮泥(設計意圖：增強學生的課堂興趣，讓學生學以致用。)四、拓展延伸四、拓展延伸滑動與滾動在生活中的應用：滑動與滾動在生活中的應用： 你能根據剎你能根據剎車印痕判斷當車印痕判斷當時車輪的運動時車輪的運動狀態（狀態（是滾動是滾動還是滑動還是滑動）和）和車速快慢變化車速快慢變化嗎？嗎？(設計意圖：讓學生帶著問題走出課堂，在生設計意圖：讓學生帶著問題走出課堂，在生活中延伸科學。活中延伸科學。)1、一個物體在另一個物體表面運動有、一個物體在另一個物體表面運動有 和和

19、兩兩種方式種方式,因此摩擦力也可分為因此摩擦力也可分為 和和 。2、當一輛汽車行駛時車輪和地面的摩擦是、當一輛汽車行駛時車輪和地面的摩擦是 ；在急剎車時，車輪和地面的摩擦是在急剎車時，車輪和地面的摩擦是 。運動與摩擦力運動與摩擦力滾動滾動滑動滑動滑動摩擦力滑動摩擦力滾動摩擦力滾動摩擦力滾動摩擦滾動摩擦滑動摩擦滑動摩擦五、課堂小結五、課堂小結(設計意圖：讓學生明白本節課所學內容。設計意圖：讓學生明白本節課所學內容。)1、在機器上使用滾動軸承是為了（、在機器上使用滾動軸承是為了（ ）。）。 A、增加摩擦、增加摩擦 B、減少摩擦、減少摩擦 C、節省材料、節省材料2、用圓珠筆寫字時，筆尖和紙的摩擦是（

20、、用圓珠筆寫字時，筆尖和紙的摩擦是（ ）。）。 A、滑動摩擦、滑動摩擦 B、滾動摩擦、滾動摩擦 C、兩者都有、兩者都有3、在同一平面上，同一個物體滾動時受到的摩擦力比、在同一平面上，同一個物體滾動時受到的摩擦力比滑動時的摩擦力（滑動時的摩擦力（ ） A、要大、要大 B、要小、要小 C、一樣大、一樣大4、下列物體使用了滾動方式的是（、下列物體使用了滾動方式的是（ ）。）。 A、推木箱子、推木箱子 B、滑梯、滑梯 C、皮帶運輸機、皮帶運輸機5、汽車在急剎車時，車輪與地面的摩擦是（、汽車在急剎車時，車輪與地面的摩擦是（ ）。）。 A、滾動摩擦、滾動摩擦 B、滑動摩擦、滑動摩擦 C、兩者都有、兩者都有BBB運動與摩擦力運動與摩擦力CB1、車輪與地面和剎車片之間的是滾動摩擦。（、車輪與地面和剎車片之間的是滾動摩擦。（ ）2、