1、    國內混合式學習熱點可視化分析    曾麗莎摘 要： 混合式學習近幾年發展趨勢勢不可擋。文章通過開放教育研究等7個教育技術學領域相關期刊的檢索，共檢索到關于國內混合式學習的文獻102篇，從高頻關鍵詞的角度進行了統計分析，對19個高頻關鍵詞進行了共現矩陣轉換，并利用社會網絡分析軟件“netdraw”對共現矩陣進行了社會網絡分析。分析得出國內混合式學習當前研究的熱點以及研究的不足之處，并指出了國內混合式學習發展趨勢。關鍵詞： 混合式學習； 數據可視化； 研究熱點； 可視化分析：g2507 文獻標志碼：a ：1006-8228（2019）03-58-03

2、visual analysis of domestic blended learning hotspotszeng lisa（ning xia university school of education， yinchuan， ningxia 750000， china）abstract： blended learning is developing well in the recent years. this paper has searched seven periodicals related to educational technology such as "open ed

3、ucation research" and so on. in the search， a total of 102 literatures on domestic blended learning were retrieved， statistical analysis was conducted from six dimensions， keyword co-occurrence matrix conversion was performed on 19 high-frequency keywords， and social network analysis software w

4、as used to analyze the co-occurrence matrix. the analysis obtains the current hotspots of domestic blended learning research and the inadequacies of research， and the future development trend of domestic blended learning was given.key words： blended learning； data visualization； research hotspots； v

5、isual analysis0 引言混合式學習近幾年發展趨勢勢不可擋，本文通過開放教育研究等7個教育技術學領域相關期刊的檢索，共檢索到關于國內混合式學習的文獻102篇，從高頻關鍵詞的角度進行了統計剖析，對得出的19個高頻關鍵詞進行了共現矩陣轉換，并利用“netdraw”這個社會網絡分析軟件對共現矩陣進行了社會網絡分析，分析得出國內混合式學習當前研究的熱點以及研究的不足之處，并指出了國內混合式學習發展趨勢。1 混合式學習的內涵國內相關研究者對混合式學習的思考，更多關注于混合式學習的作用和意義。何克抗教授認為，混合式學習是把傳統學習方式和在線學習的優勢相結合，既要體現教師在教學過程中的主導作用，又

6、要體現學生在學習過程中的主動性1；黎加厚則認為，混合式學習是把各種教學要素優化和組合，以實現預期的教學目標2；筆者在研究了何克抗教授和黎加厚等教授對混合式學習的概念界定后，經過思考和歸納總結，認為混合式學習是把傳統的面授學習和在線學習有機結合，既要充分使用在線學習資源豐富多樣、交互便利的強大功能，又要發揮教師的指導、監控教學過程的主導作用，以優化學習成效為目的，是以提升學習者探究學習能力的一種學習方式。2 研究過程2.1 研究思路具體的數據收集與可視化分析流程如圖1所示。2.2 研究準備2.2.1 樣本數據收集本文主要是對國內混合式學習熱點進行可視化分析，為了研究的便捷性和實效性，本文選擇了教

7、育技術學領域7本期刊作為文獻來源期刊，他們分別是電化教育研究、中國電化教育、開放教育研究、遠程教育雜志、現代遠程教育研究、現代遠距離教育、現代教育技術。檢索條件分別選擇了關鍵詞“混合式學習”、“混合式教學”和“混合式培訓”，共查到文獻112篇，除去重復的和會議通知、報紙評論等非研究性文獻，共獲得有效文獻102篇。2.2.2 提取有效關鍵詞收集好文獻后首先提取關鍵詞，利用知網的導出文獻，選endnote 導出題錄信息保存為txt格式，共得到關鍵詞101個。然后對關鍵詞進行選擇合并，本文共選取了19個有效關鍵詞，來對此進行分析。3 混合式學習研究現狀的可視化分析3.1 高頻關鍵詞分析3.1.1 高

8、頻關鍵詞統計通過查閱文獻得知，高頻關鍵詞是對論文的高度凝練和概括總結，一定時間內進行廣泛且大量研究論文的關鍵詞的匯集，它可以在某種程度上展現出某領域的研究熱點及其發展趨勢等，據此剖析高頻關鍵詞可以了解某個領域的研究熱點問題6。通過sati的詞頻統計功能，本文合理地排序并統計出了有效關鍵詞。考慮到樣本數量相對來說較少，因此以關鍵詞出現頻次高低來確定高頻關鍵詞，統計出現兩次次及以上的關鍵詞。統計出共有32個關鍵詞，其中位列前19位的高頻關鍵詞如表2所示。這些關鍵詞能在一定程度上表示2008年至2018年5月12號間國內混合式學習領域的研究熱點。3.1.2 高頻關鍵詞共現網絡分析只通過詞頻統計分析并

9、不能直觀形象準確的描述出國內混合式學習的研究熱點和相互之間的關系，為了進一步直觀形象地表述國內混合式學習的研究熱點和聯系特征等，本研究在高頻關鍵詞統計分析的基礎上，筆者利用社會網絡分析軟件“netdraw”對國內混合式學習文獻的19個關鍵詞進行了“關鍵詞共現”可視化研究和分析，結果如圖6所示。從圖6可知，國內文獻關于混合式學習的高頻關鍵詞共現網絡圖密度一般，結構比較松散，這從一定程度上說明國內混合式學習研究還不夠成熟，需要進一步深化和拓展。 節點大小分析從節點大小的角度來看，國內文獻高頻關鍵詞共現網絡圖中“混合式學習”的節點最大，另外，“混合式教學”“教學設計”等關鍵詞與其他關鍵詞的關系也較為

10、緊密，以上關鍵詞是國內混合式學習研究的重要關鍵詞。從國內混合式學習的相關學術研究來看，主要集中在混合式教學的理論與實踐應用、在線教學的網絡化建設兩方面。混合式教學作為一種“線上+線下”相結合的新型教學方式，顛覆了傳統教學中“以教師為中心”的理念已成為互聯網環境下現代教學變革的重要方向。這表明國內混合式研究熱點圍繞教學模式、混合式教學等展開，未來發展趨勢可能與混合式教學相結合。 節點之間的聯系緊密程度分析節點之間連線的粗細反映了彼此之間的聯系緊密程度，由圖2可以看出，在國內文獻高頻關鍵詞共現網絡圖中“遠程教育”與“遠程教學”的聯系最為緊密，其次是“教師培訓”與“教師專業發展”“混合式培訓”，由此

11、不難發現，當前混合式學習研究的熱點是遠程教育、混合式培訓、教師專業發展，結合相關的具體文獻進行深入剖析，國內相關學者、專家多關注他們彼此之間的關系和優化整合策略。 整體網絡分析從圖2整體網絡可以看出，國內文獻中“遠程教學”、“網絡課程”等關鍵詞處于網絡邊緣地帶，表明這些關鍵詞代表的研究方向并不是目前國內混合式學習研究的主流方向，關鍵詞“混合式培訓”“mooc”雖處于網絡邊緣位置，與其他關鍵詞聯系不夠緊密，但是其結構并不松散，表明這些關鍵詞代表的研究方向正處于發展階段，有可能是未來的研究熱點問題。4 研究結論通過對國內7大期刊的文獻進行共詞分析、高頻關鍵詞社會網絡圖分析，本文用可視化的知識圖譜、

12、圖表和社會網絡分析圖直觀形象地展現了國內混合式學習的研究熱點和未來發展趨勢，本研究的主要結論如下：一是對混合學習研究的高頻關鍵詞等進行了量化分析，得到了一些有意義的結論；二是通過共詞分析，得出了2008-2018年期間混合式學習的研究熱點，包括混合式教學、教師專業發展等，通過進一步研究知網上相關的具體文獻，明確了混合式學習的研究前沿即混合式教學、混合式培訓等。結合具體文獻分析和相關數據研究發現，2015年以來，混合式學習研究文獻急劇增加，混合式學習研究與實踐的步伐日益加快。然而，國內混合式學習的理論與實踐結合不足，需要進一步深化，那么在實際應用中，將混合式學習與混合式教學如何有效結合，實現最佳

13、學習成效，有待進一步深入探究。參考文獻（references）：1 齊振國，汪瓊.e-learning給我國高校教師帶來的挑戰j.電化教育研究，2009.7.2 何克抗.從blending learning看教育技術理論的新發展（上）j.電化教育研究，2004.3.3 黎加厚.關于“blended learning”的定義和翻譯eb/ol.（2010-6-6）http：/4 李克東，趙建華.混合學習的原理與應用模式j.電化教育研究，2004（7）.5 魏雪峰，李逢慶，鐘靚茹.2015年度國際教育信息化發展動態及趨勢分析j.中國電化教育，2016.4.6 詹青龍，許瑞.國外stem教育研究的熱題表征與進路預判-基于ericli（2005-2015）的量化考察j.中國電化教育，2016.10：66-737 bernard， r. m.， borokhovski， e.， &am