1、護(hù)士實(shí)習(xí)總結(jié)大全 篇一：護(hù)士實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文 護(hù)士實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié): 實(shí)習(xí),是一種期待,是對本人成長的期待,是對本人角色開場轉(zhuǎn)換的期待,更是對本人夢想的期待;學(xué)習(xí),也有一份惶恐,有對本人缺乏決心的不安,有對本人無法習(xí)慣新環(huán)境的擔(dān)憂,更有怕本人會無所適從的焦慮. 帶著一份希翼和一份茫然來到了北京304醫(yī)院,開場了我的實(shí)習(xí)生涯.從此,我的身份將從一個(gè)學(xué)生變?yōu)榱艘粋€(gè)實(shí)習(xí)護(hù)士,生活環(huán)境將從學(xué)校轉(zhuǎn)為醫(yī)院,接觸的對象將從教師,同學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)生,護(hù)士,病人.關(guān)于這三大轉(zhuǎn)變,關(guān)于如何做一個(gè)合格的實(shí)習(xí)護(hù)士,雖說教師對我們已是千叮嚀萬叮囑,可我內(nèi)心仍然忐忑不安的,怪不習(xí)慣,怕被帶教教師罵,害怕本人做得比別人差怕,本人不

2、知從何入手 第一個(gè)輪轉(zhuǎn)科室是icu,我的帶教教師是萬凌教師,她是院里的操作能手,干活敏捷,動作美麗,操作標(biāo)準(zhǔn),這無形中給了我特別大壓力.實(shí)習(xí)生活的開場就讓我有種挫敗感,在教師面前感受本人特別渺小,甚至于工作都不帶腦子,只機(jī)械的執(zhí)行任務(wù),每次只想把工作做好,可越想先做好它越出錯(cuò),越錯(cuò)越害怕,越怕越錯(cuò),這就構(gòu)成了一個(gè)惡性循環(huán).以致于我都不敢主動要求做操作,可如此教師又覺得我干活不主動,有時(shí)候覺得委屈了就本人大哭一場.每天面對著教師如魚得水繁忙的身影,我內(nèi)心只有怨嘆,怨本人無法將理論應(yīng)用于實(shí)踐,怨本人在往常見習(xí)時(shí)沒有好好學(xué),愿本人笨手笨腳.可能是我習(xí)慣才能差,又不會與教師溝通,進(jìn)了ccu仍然處在彷徨

3、中,但我也特別感激我的帶教教師,對我特別耐心,也特別關(guān)懷我.到了手術(shù)室李楠教師每天都能看到我的進(jìn)步,即便是一點(diǎn)點(diǎn)她也鼓舞我,即便我特別笨犯了錯(cuò)她也會給我講原理,讓我明白錯(cuò)誤的根源而不是訓(xùn)斥.它起到了一個(gè)引導(dǎo)的作用,我開場有了本人的思路,又重新有了工作的激情,不管多苦多累只要內(nèi)心溫馨,我就能夠歡樂度過每一天! 如今我進(jìn)入了第四個(gè)輪轉(zhuǎn)科室骨三.本以為能夠特別快習(xí)慣,但現(xiàn)實(shí)確潑了我一頭冷水,感受本人變得更傻了,不知該干什么,而教師也覺得我們實(shí)習(xí)了這么長時(shí)間,又是本科生,做起事來應(yīng)得心應(yīng)手才是,面對教師的無奈我真無地自容!我又一次墮入了低谷,又回到了沒腦子的生活,做事一點(diǎn)條理也沒有.然而何婷教師明白了

4、我由于自卑,不主動而沒有得到操作鍛煉時(shí),她就給我講操作技術(shù)的重要性,并幫我尋找鍛煉時(shí)機(jī).是教師又一次激發(fā)我的熱情,確實(shí)特別感激教師對我的關(guān)懷,我也會加倍努力,不辜負(fù)教師對我的期望! 如今關(guān)于實(shí)習(xí),我仍然又向往又惶恐的.向往是由于實(shí)習(xí)是一次理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的時(shí)機(jī),將學(xué)了四年的理論去應(yīng)用于臨床,實(shí)在是特別新鮮而有意思.然后,要在病人身上操作,要想真正地透過病癥看到疾病本質(zhì),心中卻沒底,便難免惶恐了起來. 也曾征詢過不少實(shí)習(xí)同學(xué),各說紛紜.總之是如人飲水,冷暖自知.但有一點(diǎn)是明確的使用明白得知識的真正掌握是把它用于實(shí)踐,用實(shí)踐來驗(yàn)證及穩(wěn)定所學(xué).學(xué)會如何與病人,教師交流is very important!

5、不擅長與人接觸是我的一大弱點(diǎn),那種害怕與不自然會使我失去特別多的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),因而我覺得溝通也是一門藝術(shù),學(xué)好了將使你收獲頗豐.通過這近五個(gè)月的實(shí)習(xí),我也有了這層體會.在此,我總結(jié)了以下幾點(diǎn): 一, 理論知識的征詢題:往常當(dāng)?shù)牟粩嗍菍W(xué)生,學(xué)校是以學(xué)生為中心的.而中國式的教育一向是填鴨式的:被動地接受那么多的知識,盡管考了那么屢次,但如今我的知識在腦海中大概沒了蹤跡,只好不斷翻書.當(dāng)在教師的提征詢下一次次啞口無言時(shí),才認(rèn)識到本人記的粗淺,沒有時(shí)間通過的經(jīng)歷猶如沙灘上的足跡,當(dāng)時(shí)大概深化明顯,卻耐不住光陰的清洗. 二, 角色轉(zhuǎn)化征詢題.實(shí)習(xí)剛開場,特別多東西都不理解,盡管往常也曾見習(xí)過,但真正的要實(shí)際

6、操作了,我仍覺得底氣缺乏.我會不會弄錯(cuò)了,萬一弄錯(cuò)了如何辦.干事情總是縮頭縮腦,加上跟我一塊實(shí)習(xí)的同學(xué)表現(xiàn)都特別好,我覺得教師都喜愛她們,事情大概也輪不到我頭上,每天盲目跟著做根底護(hù)理,跟著操作.本想說讓我也試一下,但又不敢.因而,我覺得角色轉(zhuǎn)化是個(gè)坎,我一定要努力克服這一點(diǎn).方法主要是靠主動吧,我覺察,只要主動提征詢,主動提出操作的要求,教師都是特別樂意教的.不能再像在里那樣等著教師要求干什么了. 三, 膽魄的鍛煉.面對病人,特別是外科的病人,見到血是經(jīng)常的,看到病人痛苦地呻吟,特別在操作的時(shí)候,心總會提到嗓子眼,因而而小心翼翼,束手束腳,反而會給病人造成更大的痛苦.因而,膽魄得鍛煉得大一點(diǎn)

7、,再大一點(diǎn).膽大心細(xì)是我追求的目的,只有精確迅速才能早點(diǎn)處理病人的痛苦. 四,無菌觀念和標(biāo)準(zhǔn)化操作.在外科實(shí)習(xí)這段時(shí)間,每個(gè)教師都強(qiáng)調(diào)無菌觀念,因次,我深化認(rèn)識了無菌觀念,操作中便不自覺地去恪守.而標(biāo)準(zhǔn)化操作也實(shí)在是個(gè)特別保守和平安的做法!至于新方法,創(chuàng)新思維,那也得熟悉情況了再說吧. 五,微笑效勞:在這里,我看到的是笑容可掬的臉孔,也都覺得特別地美麗與可愛,讓我有種感受,假設(shè)我是一位病人,我會毫不猶豫選擇住在這里.因而我也要求本人不把情緒帶到工作中,每天保持陽光燦爛的笑容,讓病人感到平和! 總而言之,這五個(gè)月,是習(xí)慣的過程,特別多缺乏之處需要改良,這是學(xué)習(xí)的過程,特別多觀念得到修正,盡管辛苦

8、疲乏,但是我相信本人確信能克服的.這只是實(shí)習(xí)之初,今后還需要不斷地探究,同時(shí)必須對本人有所要求,才會有所收獲.我想接下來的實(shí)習(xí)是一個(gè)挑戰(zhàn),也是一種機(jī)遇,我一定要好好把握這個(gè)機(jī)遇.篇二：護(hù)士實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文 護(hù)士實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文 實(shí)習(xí),是一種期待,是對本人成長的期待,是對本人角色開場轉(zhuǎn)換的期待,更是對本人夢想的期待;學(xué)習(xí),也有一份惶恐,有對本人缺乏決心的不安,有對本人無法習(xí)慣新環(huán)境的擔(dān)憂,更有怕本人會無所適從的焦慮. 帶著一份希翼和一份茫然來到了北京304醫(yī)院,開場了我的實(shí)習(xí)生涯.從此,我的身份將從一個(gè)學(xué)生變?yōu)榱艘粋€(gè)實(shí)習(xí)護(hù)士,生活環(huán)境將從學(xué)校轉(zhuǎn)為醫(yī)院,接觸的對象將從教師,同學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)生,護(hù)士,病

9、人.關(guān)于這三大轉(zhuǎn)變,關(guān)于如何做一個(gè)合格的實(shí)習(xí)護(hù)士,雖說教師對我們已是千叮嚀萬叮囑,可我內(nèi)心仍然忐忑不安的,怪不習(xí)慣,怕被帶教教師罵,害怕本人做得比別人差怕,本人不知從何入手 第一個(gè)輪轉(zhuǎn)科室是icu,我的帶教教師是萬凌教師,她是院里的操作能手,干活敏捷,動作美麗,操作標(biāo)準(zhǔn),這無形中給了我特別大壓力.實(shí)習(xí)生活的開場就讓我有種挫敗感,在教師面前感受本人特別渺小,甚至于工作都不帶腦子,只機(jī)械的執(zhí)行任務(wù),每次只想把工作做好,可越想先做好它越出錯(cuò),越錯(cuò)越害怕,越怕越錯(cuò),這就構(gòu)成了一個(gè)惡性循環(huán).以致于我都不敢主動要求做操作,可如此教師又覺得我干活不主動,有時(shí)候覺得委屈了就本人大哭一場.每天面對著教師如魚得水

10、繁忙的身影,我內(nèi)心只有怨嘆,怨本人無法將理論應(yīng)用于實(shí)踐,怨本人在往常見習(xí)時(shí)沒有好好學(xué),愿本人笨手笨腳.可能是我習(xí)慣才能差,又不會與教師溝通,進(jìn)了ccu仍然處在彷徨中,但我也特別感激我的帶教教師,對我特別耐心,也特別關(guān)懷我.到了手術(shù)室李楠教師每天都能看到我的進(jìn)步,即便是一點(diǎn)點(diǎn)她也鼓舞我,即便我特別笨犯了錯(cuò)她也會給我講原理,讓我明白錯(cuò)誤的根源而不是訓(xùn)斥.它起到了一個(gè)引導(dǎo)的作用,我開場有了本人的思路,又重新有了工作的激情,不管多苦多累只要內(nèi)心溫馨,我就能夠歡樂度過每一天!如今我進(jìn)入了第四個(gè)輪轉(zhuǎn)科室骨三.本以為能夠特別快習(xí)慣,但現(xiàn)實(shí)確潑了我一頭冷水,感受本人變得更傻了,不知該干什么,而教師也覺得我們實(shí)

11、習(xí)了這么長時(shí)間,又是本科生,做起事來應(yīng)得心應(yīng)手才是,面對教師的無奈我真無地自容!我又一次墮入了低谷,又回到了沒腦子的生活,做事一點(diǎn)條理也沒有.然而何婷教師明白了我由于自卑,不主動而沒有得到操作鍛煉時(shí),她就給我講操作技術(shù)的重要性,并幫我尋找鍛煉時(shí)機(jī).是教師又一次激發(fā)我的熱情,確實(shí)特別感激教師對我的關(guān)懷,我也會加倍努力,不辜負(fù)教師對我的期望! 如今關(guān)于實(shí)習(xí),我仍然又向往又惶恐的.向往是由于實(shí)習(xí)是一次理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的時(shí)機(jī),將學(xué)了四年的理論去應(yīng)用于臨床,實(shí)在是特別新鮮而有意思.然后,要在病人身上操作,要想真正地透過病癥看到疾病本質(zhì),心中卻沒底,便難免惶恐了起來. 也曾征詢過不少實(shí)習(xí)同學(xué),各說紛紜.總之是

12、如人飲水,冷暖自知.但有一點(diǎn)是明確的使用明白得知識的真正掌握是把它用于實(shí)踐,用實(shí)踐來驗(yàn)證及穩(wěn)定所學(xué).學(xué)會如何與病人,教師交流is very important!不擅長與人接觸是我的一大弱點(diǎn),那種害怕與不自然會使我失去特別多的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),因而我覺得溝通也是一門藝術(shù),學(xué)好了將使你收獲頗豐.通過這近五個(gè)月的實(shí)習(xí),我也有了這層體會.在此,我總結(jié)了以下幾點(diǎn): 一, 理論知識的征詢題:往常當(dāng)?shù)牟粩嗍菍W(xué)生,學(xué)校是以學(xué)生為中心的.而中國式的一向是填鴨式的:被動地接受那么多的知識,盡管考試考了那么屢次,但如今我的知識在腦海中大概沒了蹤跡,只好不斷翻書.當(dāng)在教師的提征詢下一次次啞口無言時(shí),才認(rèn)識到本人記的粗淺,沒有

13、時(shí)間通過的經(jīng)歷猶如沙灘上的足跡,當(dāng)時(shí)大概深化明顯,卻耐不住光陰的清洗. 二, 角色轉(zhuǎn)化征詢題.實(shí)習(xí)剛開場,特別多東西都不理解,盡管往常也曾見習(xí)過,但真篇三：護(hù)士實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié) 實(shí)習(xí),是一種期待,是對本人成長的期待,是對本人角色開場轉(zhuǎn)換的期待,更是對本人夢想的期待;學(xué)習(xí),也有一份惶恐,有對本人缺乏決心的不安,有對本人無法習(xí)慣新環(huán)境的擔(dān)憂,更有怕本人會無所適從的焦慮. 帶著一份希翼和一份茫然來到了北京304醫(yī)院,開場了我的實(shí)習(xí)生涯.從此,我的身份將從一個(gè)學(xué)生變?yōu)榱艘粋€(gè)實(shí)習(xí)護(hù)士,生活環(huán)境將從學(xué)校轉(zhuǎn)為醫(yī)院,接觸的對象將從教師,同學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)生,護(hù)士,病人.關(guān)于這三大轉(zhuǎn)變,關(guān)于如何做一個(gè)合格的實(shí)習(xí)護(hù)士,雖說

14、教師對我們已是千叮嚀萬叮囑,可我內(nèi)心仍然忐忑不安的,怪不習(xí)慣,怕被帶教教師罵,害怕本人做得比別人差怕,本人不知從何入手 第一個(gè)輪轉(zhuǎn)科室是icu,我的帶教教師是萬凌教師,她是院里的操作能手,干活敏捷,動作美麗,操作標(biāo)準(zhǔn),這無形中給了我特別大壓力.實(shí)習(xí)生活的開場就讓我有種挫敗感,在教師面前感受本人特別渺小,甚至于工作都不帶腦子,只機(jī)械的執(zhí)行任務(wù),每次只想把工作做好,可越想先做好它越出錯(cuò),越錯(cuò)越害怕,越怕越錯(cuò),這就構(gòu)成了一個(gè)惡性循環(huán).以致于我都不敢主動要求做操作,可如此教師又覺得我干活不主動,有時(shí)候覺得委屈了就本人大哭一場.每天面對著教師如魚得水繁忙的身影,我內(nèi)心只有怨嘆,怨本人無法將理論應(yīng)用于實(shí)踐

15、,怨本人在往常見習(xí)時(shí)沒有好好學(xué),愿本人笨手笨腳.可能是我習(xí)慣才能差,又不會與教師溝通,進(jìn)了ccu仍然處在彷徨中,但我也特別感激我的帶教教師,對我特別耐心,也特別關(guān)懷我.到了手術(shù)室李楠教師每天都能看到我的進(jìn)步,即便是一點(diǎn)點(diǎn)她也鼓舞我,即便我特別笨犯了錯(cuò)她也會給我講原理,讓我明白錯(cuò)誤的根源而不是訓(xùn)斥.它起到了一個(gè)引導(dǎo)的作用,我開場有了本人的思路,又重新有了工作的激情,不管多苦多累只要內(nèi)心溫馨,我就能夠歡樂度過每一天! 如今我進(jìn)入了第四個(gè)輪轉(zhuǎn)科室骨三.本以為能夠特別快習(xí)慣,但現(xiàn)實(shí)確潑了我一頭冷水,感受本人變得更傻了,不知該干什么,而教師也覺得我們實(shí)習(xí)了這么長時(shí)間,又是本科生,做起事來應(yīng)得心應(yīng)手才是,

16、面對教師的無奈我真無地自容!我又一次墮入了低谷,又回到了沒腦子的生活,做事一點(diǎn)條理也沒有.然而何婷教師明白了我由于自卑,不主動而沒有得到操作鍛煉時(shí),她就給我講操作技術(shù)的重要性,并幫我尋找鍛煉時(shí)機(jī).是教師又一次激發(fā)我的熱情,確實(shí)特別感激教師對我的關(guān)懷,我也會加倍努力,不辜負(fù)教師對我的期望! 如今關(guān)于實(shí)習(xí),我仍然又向往又惶恐的.向往是由于實(shí)習(xí)是一次理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的時(shí)機(jī),將學(xué)了四年的理論去應(yīng)用于臨床,實(shí)在是特別新鮮而有意思.然后,要在病人身上操作,要想真正地透過病癥看到疾病本質(zhì),心中卻沒底,便難免惶恐了起來. 也曾征詢過不少實(shí)習(xí)同學(xué),各說紛紜.總之是如人飲水,冷暖自知.但有一點(diǎn)是明確的使用明白得知識的真正掌握是把它用于實(shí)踐,用實(shí)踐來驗(yàn)證及穩(wěn)定所學(xué).學(xué)會如何與病人,教師交流is very important!