1、2016屆六年級小學語文畢業考試試卷分傅麗娟、聶婷婷 20152016學年度小學畢業質量檢測已經結束，本年級參加考試的人數是108人。掩卷沉思，有讓人欣喜的地方，也有令人深思之處，為了真正發揮考試評價促進學生發展，促進教師提高和改進教學方法的三重功能，現就本次畢業考試做如下分析： 一、試題的特點 本次測試共有四大題，可以概括為口語交際、積累運用、閱讀與理解和習作四大類。這四大類是從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀全面進行檢測。如口語交際占3%、積累運用占49%、閱讀理解運用占18%、習作占30%。這樣的比例分配體現了高年級以理解運用為主的教學重點，也體現了新課程標準的理念。如第一部分口

2、語交際考察學生對語言的組織和六年級的傳統的節日這一單元融洽結合；第二部分積累與運用中包括正確、規范地書寫同音字，對識字、寫字的檢測不僅檢測了學生能否正確讀準漢字，規范地書寫，還檢測了學生的態度與習慣。補充詞語一題，考察學生的詞語積累與運用，按要求改寫句子，判斷正誤，積累填空，注重學生的語言積累與分析運用能力；第三部分閱讀與理解中包含詞句段篇的閱讀理解，包含了詞句段的運用，包含了課內、課外的知識結合，讀寫結合，這些內容檢查了學生的情感態度與價值觀，第四部分是習作，寫的是小學生活的回憶，貼近學生的生活，能激發學生的寫真話，吐真情，符合小學階段習作訓練的要求。小學語文學科的特點決定其具有工具性。本試

3、題中包括了拼音、寫字，以及歸納文章的寓意等這些內容都體現了語文的工具性。試題面向全體照顧了全體同學，本次檢測題目符合我校小學畢業生的實際水平，整套題以基礎為主，以學過的內容為主，以課本為主，遵循了由易到難，由課內到課外的原則。 二、學生答題分析 第一部分口語交際的答題中反映出學生對于傳統節日都能了解，尤其是春節。但同時反映出學生的字體的書寫較差，錯別字較多。在第二部分積累與運用中，2題（2）小題中，考查學生對同音字的掌握，大部分學生能正確書寫，答題較好，而極少數學生對部分字詞混淆不清，導致書寫錯誤較多。2小題學生選字組詞補充詞語令人滿意。按要求改寫句子，從卷面來看5考查學生句子的排序，反問句改

4、成陳述句，縮句以及修改病句，考查面廣，失分較多的就是句子的排序，縮句以及修改病句。出錯原因給語句排序時前后銜接不當，修改病句時一部分學生只會刪，違背修改病句寧改勿刪的原則，而又有一部分學生雖然會修改，但句子中間缺少標點導致失分較多，由此看出學生對修改病句仍存在疑惑，需加強練習。在第三部分閱讀與理解中，課內閱讀因為是學過的文章，且反復背誦練習過，故得分率較高。課外閱讀恰恰，本次答的還不錯，但也有失分的，失分原因是對于文章內容的品析理解上不夠深入，未能讀懂文章，知識停留在文字表面上，語言概括能力薄弱，對文章沒有自己獨特的感受。只是從文中摘抄句子，需加強學生對文本理解方面的訓練。第四部分習作寫的是回

5、憶小學生活，貼近學生的生活，給予學生自主選擇，能激發學生的寫真話，吐真情，符合小學階段習作訓練的要求。試卷中有不少亮點，例如學生的書寫量越來越高，都能寫滿。開篇點題過渡自然，表達真情實感，文末能深化主題。但也有個別學生出現重點不突出，不能較好的使用標點符號以及不能合理的分段，書寫不規范的現象。有待于在以后的教學中加強訓練。 三、對今后教學的啟示 1、教師要進一步加強學習，以課改理論指導平時的教學實踐。要注重基礎知識的教學和基本能力的培養。正確地理解教材，準確把握教材的要求，深入挖掘文本資源，多角度、多層面地靈活使用教材，不斷豐厚理論積淀。 2、要重視語文學科的工具性。日常教學中應加強識字寫字的

6、指導。特別要注意同音字、形近字、難寫字的識寫指導。注重識字方法的指導及識寫習慣的培養。 3、加強語言的理解感悟及表達運用能力的訓練。在閱讀練習中，要引導學生學會抓住閱讀題的要點，認真分析，結合文章內容和自己的生活經驗認真答題，文從字順地表達。即：加強語言文字的訓練應在方法上更優化，途徑上更拓寬，層次上更提高。 4、明確小學生習作要求：能寫簡單的紀實作文和想象作文，做到內容具體，表達真情實感，能根據習作內容表達的需要分段表述。特別要在如何指導學生“把作文寫得生動具體”上下功夫。 5、學生的學習習慣需要進一步重視和培養。字跡端正與卷面的工整仍是須強調與常抓不懈的工作。 6、加強開放性，樹立大語文觀。