1、學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告的構(gòu)成學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告要寫(xiě)多久報(bào)告網(wǎng)權(quán)威發(fā)布學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告的構(gòu)成， 更多學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告的構(gòu)成相關(guān)信息請(qǐng)?jiān)L問(wèn)報(bào)告網(wǎng)。 一、選題及目的撰寫(xiě)學(xué)位論文的開(kāi)題報(bào)告首先要有選題。 選題就是學(xué)生學(xué)位論文的研究題目。 選題有幾種來(lái)源，要么來(lái)自于個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)I(yè)經(jīng)驗(yàn)， 要么來(lái)自文獻(xiàn)閱讀，要么來(lái)自于老師的建議。選題還會(huì)涉及選題的大小、選題的范圍。它們都是相對(duì)而言的， 這也視研究隊(duì)伍的大小和研究能力強(qiáng)弱來(lái)確定。我們舉個(gè)例子就可以說(shuō)明， “課堂教學(xué)有效性研究”可以縮小為“小學(xué)課堂教學(xué)有效性研究”， 還可以縮小為“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究”，甚至再縮小為“小學(xué)數(shù)學(xué)幾何課堂教學(xué)有效性研究”，由此

2、可以看到選題由大到小的變化。 選題意義可以理解為研究目的，選擇了一項(xiàng)研究到底要達(dá)到什么目的， 這是研究者首先需要明確的目標(biāo)，通常選題意義或研究目的可從以下幾個(gè)方面來(lái)看， 第一是學(xué)術(shù)意義，第二是理論價(jià)值，第三是實(shí)踐價(jià)值，第四是個(gè)體目的，第五是知識(shí)發(fā)展。任何一項(xiàng)選題都可能從以上幾個(gè)方面來(lái)設(shè)定其意義，但并不是每一個(gè)選題都要達(dá)到這些目的， 這要視選題大小、 范圍和類(lèi)型而定。在選題意義上，作為一種科學(xué)研究，論文的意義在于填補(bǔ)知識(shí)的空白或探索新知識(shí)、找到一些現(xiàn)象的起因、描述一些現(xiàn)象、解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題或驗(yàn)證一個(gè)假設(shè)。二、概念和理論框架從研究選題、研究問(wèn)題、研究文獻(xiàn)綜述到研究?jī)?nèi)容和研究方法的確定中可以明確學(xué)位

3、論文開(kāi)題報(bào)告的主要內(nèi)容， 但一項(xiàng)研究是否具有獨(dú)創(chuàng)性或原創(chuàng)性還取決于這項(xiàng)研究的理論框架或分析框架、 研究視角或范式。 所以在學(xué)位論文的開(kāi)題報(bào)告中還須提出研究的理論框架， 這個(gè)框架將決定學(xué)位論文的邏輯結(jié)構(gòu)。 研究“概念框架和研究目的密切相連， 而且研究目的與框架共同對(duì)研究問(wèn)題的形成造成重要影響”為什么研究需要概念或理論框架呢 ?這是因?yàn)橐粋€(gè)概念框架、模型或理論可以幫助提出一個(gè)科研問(wèn)題或?qū)δ硞€(gè)問(wèn)題做出解答。 科學(xué)研究實(shí)質(zhì)上是為了發(fā)展或驗(yàn)證能解釋自然界和社會(huì)生活的理論、假設(shè)、模型、猜想或概念框架。研究問(wèn)題和理論之間的聯(lián)系是直截了當(dāng)?shù)摹?一個(gè)研究問(wèn)題可能需要多個(gè)理論，不同的理論可能對(duì)一個(gè)問(wèn)題作出不同的解

4、答， 如“班級(jí)人數(shù)和學(xué)生成績(jī)之間的關(guān)系是什么”這樣一個(gè)研究問(wèn)題可以用多種理論來(lái)回答。另外，觀察什么與如何觀察是由該問(wèn)題或選題的一個(gè)核心概念來(lái)驅(qū)動(dòng)的。那么什么是概念?什么是概念框架 ?什么是理論 ?什么是理論框架 ?概念或理論從哪里來(lái) ?如何在研究設(shè)計(jì)中構(gòu)建概念或理論框架 ?如何在研究設(shè)計(jì)中應(yīng)用概念或理論框架?這些問(wèn)題都是我們?cè)谘芯恐行枰鉀Q的問(wèn)題。 研究的理論框架其實(shí)還與研究的假設(shè)聯(lián)系在一起，也就是說(shuō)，每一個(gè)開(kāi)題報(bào)告都會(huì)有研究的假設(shè)，或者說(shuō)，做研究首先要有假設(shè)， 然后去找證據(jù)證明這個(gè)假設(shè)是成立的。如一個(gè)研究生提出了一個(gè)假設(shè)， 說(shuō)一個(gè)人的數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)Q于他的語(yǔ)言能力，語(yǔ)言能力強(qiáng)則數(shù)學(xué)成績(jī)就高，這就

5、是一個(gè)假設(shè)的理論模型。三、研究問(wèn)題一切研究都始于問(wèn)題， 學(xué)位論文的開(kāi)題報(bào)告是研究的開(kāi)題報(bào)告，因此也必須始于問(wèn)題。 年鑒學(xué)派大師費(fèi)弗爾說(shuō)得明確：“提出問(wèn)題是所有史學(xué)研究的開(kāi)端和終結(jié)，沒(méi)有問(wèn)題便沒(méi)有史學(xué)。”同時(shí)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要， “因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題可能只需要數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)技巧，而提出新問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新可能性或以新視角看待舊問(wèn)題，卻需要具有創(chuàng)造性的想象力，這標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。 ”由此可見(jiàn)在研究中問(wèn)題的重要地位。什么是“研究問(wèn)題”?研究問(wèn)題說(shuō)明研究者想要知道什么，想要通過(guò)研究理解什么， 因此研究問(wèn)題一定是指向知識(shí)和理解。研究問(wèn)題與研究假設(shè)是有區(qū)別的， 研究假設(shè)是研究者對(duì)這些問(wèn)題的嘗試性回答。1. 問(wèn)

6、題的來(lái)源“多數(shù)人的寫(xiě)作或者緣于現(xiàn)實(shí)的思考， 或者緣于閱讀的興趣。其實(shí)，在大多數(shù)情況下，閱讀會(huì)促進(jìn)對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考常常會(huì)求助于閱讀。 ”“通過(guò)專(zhuān)業(yè)或個(gè)人日常經(jīng)驗(yàn)選擇一個(gè)研究問(wèn)題似乎比通過(guò) ( 老師 ) 建議或文獻(xiàn)的途徑更加危險(xiǎn)。 但這種擔(dān)心未必正確。以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)你的研究有可能會(huì)更具價(jià)值。 ”從這些話中我們可以看出，閱讀、專(zhuān)業(yè)活動(dòng)、生活經(jīng)驗(yàn)、老師建議都可能成為研究問(wèn)題的來(lái)源。 這里需要解釋和說(shuō)明的是， 在中文中“問(wèn)題”有多重意義，而英文中 question 、problem 、issue 各具有特定的意義所指。我們用三個(gè)動(dòng)詞就可以解釋這三個(gè)詞的意義了： “回答問(wèn)題”、“解決問(wèn)題”和“討論問(wèn) ( 議) 題”。在學(xué)術(shù)研究中可能為了“解決問(wèn)題”而要提出需要回答的研究問(wèn)題， 所有的“解決”“回答”的問(wèn)題都可以成為討論的問(wèn)題。 因此在研究中需要“回答問(wèn)題”。 通常我們會(huì)說(shuō)，“偉大的科學(xué)研究工作常常出于解決某一急迫的實(shí)際問(wèn)題。 ”2. 三個(gè)基本問(wèn)題：是什么 ?為什么