1、    淺談“學講計劃”背景下小學語文有效課堂的構建    侍繼民摘 要：隨著新課程的不斷改革與完善，“學講計劃”逐漸走入了小學語文課堂。這種新型的教學方式打破了傳統課堂的束縛，更加強調以學生為中心，在課本內容的基礎上深入挖掘文本內容。在“學講計劃”背景下展開教學分析，研究如何全面構建小學語文有效課堂，進一步提升語文教學質量。關鍵詞：“學講計劃”;小學語文;有效課堂;教學策略“學講計劃”是一種全新的教學模式，也是對傳統教學的改革與完善，對學生的重視度更高，注重學生在學習過程中的自學能力。越來越多的課堂加入到“學講計劃”的課程改革中，給予學生更多的空間和自

2、由，學生也能夠全身心地投入到學習中，構建有效的課堂教學模式。一、自學，引導學生自主學習學生才是學習過程中的重要角色，在“學講計劃”的背景下，學生的主體地位逐漸凸顯出來。自學的方式能夠實現學生的轉變，還能化被動為主動，尋找最佳的學習方式，為今后的學習尋找主攻方向。學生在“學講計劃”中會主動去探索知識，搜集更多的學習素材。教師要注重對學生的引導，在學生自主學習過程中為學生規劃正確的學習軌跡，同時還要給予學生一定的學習空間和思維空間，讓學生真正把握課堂，也真正把握學習方法。例如，在學習水上飛機的課本內容時，教師可以先引導學生進行課前預習，很多學生都非常喜愛飛機，尤其是對陌生的水上飛機必然會十分興趣，

3、因此在學生預習的過程中，教師可以引導學生搜集關于水上飛機的相關知識，可以請教其他同學或者是家長，也可以去圖書室翻閱相關書籍，還可以通過互聯網的優勢尋找更多的資料等多種方式，學生對水上飛機也會有更加充分的理解和認識，在課前預習過程中才能做好充分的準備。在課堂教學過程中，學生可以結合預習情況，將自己所總結的水上飛機的相關知識介紹和分享給同學和教師，學生也會發現水上飛機的更多本領，對課本內容的理解和掌握也會更加充分。學生通過預習并在課堂上進行展示，不僅能夠鍛煉自己的語言表達能力，知識面也逐漸得到了拓展和延伸，學生以主人翁的角色去學習和探究知識，學習的驅動力也會變得更加強大，自主性也得到了有效的鍛煉。

4、自主學習中教師要給予學生足夠的空間，為學生開辟一條自學的道路，引導學生不斷摸索更多的學習方式，并逐漸愛上學習，在預習的過程中小學生可與文本之間展開深度對話，為高效課堂的構建提供堅實的基礎。二、互學，引導學生交流學習小組合作是學生自學過程中的重要方式，不能以學習成績對學生進行定義，而應逐漸挖掘學生的閃光點，通過合作的方式引導學生交流和學習，相互取長補短。教師要為學生創造一個良好的學習平臺，其中小組合作互學就是一個非常好的方式。教師要采取科學合理的小組劃分方式，做好小組成員的分布和搭配，促進學生的參與度和積極性。同時教師也要做好充分的準備工作，全面保證小組合作的有序展開，實施科學化的教學模式，只有

5、共同合作和進步，才能真正實現高效的課堂教學。例如，在學習李廣射虎的課本內容時，教師可以先引導學生對課本內容展開自讀，在自讀的過程中分析作者是如何描寫主人公李廣的，并將一些關于描寫人物神態和動作的詞語圈畫出來。然后引導學生思考：“通過閱讀課文，李廣是一個怎樣的人物呢？”“人物特點有哪些？請你在文中標注出來。”“在你的心里，對李廣的印象是什么？”“你認為他是怎樣的一個人呢？”“在你的身邊，有向李廣一樣的人嗎？”“在新時代的今天，你覺得應該怎樣做好一名學生呢？”等等，在小組中展開問題的討論，每個學生都可以充分將自己的思想表達出來，并注意傾聽他人的觀點，相互討論和交流，針對課本內容提出自己的意見和建議

6、，不斷豐富學生的思維，同時也能夠有效增進學生之間的交流與合作，學生也從多個角度對認識和思考課本中的主要人物李廣，充實學生的內心。合作讓學生的自主學習更加豐富，有效的合作與交流能夠全面激發學生的潛能，開啟學生心智和思維的枷鎖，充實課堂教學模式，擺脫傳統課堂教學的死板和沉悶，學生在交流中不斷學習和進步，展現出樂趣和動力十足的課堂魅力。三、問學，引導學生探索學習問學是以提問和質疑的方式引導學生去探索知識和奧秘，并實現對學習內容的拓展。學生在自主學習的過程中，教師要善于問學，以問學的方式引導學生展開探究。教師要鼓勵學生提問，讓學生敢于面對自己不懂的問題，并提出自己對知識的理解和意見，但是小學階段的學生

7、年齡較小，對知識的理解能力和分析能力較差，有時雖然存在一定的疑惑，但是卻無法充分表達，因此教師要主動提問，循序漸進地引導學生深入拓展學教學內容，通過巧妙的引導讓學生的思維得到更好的發展。例如，在學習大作家的小老師的課本內容時，課文中主要圍繞大作家和小老師這兩個主人公，課本中蕭伯納和姑娘的對話非常精彩，課本內容的最后一句話“她是我的老師”意味深長，教師可以引導學生在閱讀的基礎上進行思考：“大作家是誰？小老師又是誰？”“為什么會這么說呢？這么說的目的是什么？”“你認為是大作家的表現好還是小老師的表現好？”“你喜歡哪一個人物？說出你的理由。”同時教師還可以讓引導學生展開角色扮演，學生選擇文中最喜歡的

8、任務進行扮演，模仿文中人物的語言和特點，這種方式可以深入到角色中，通過身臨其境的方式去感受文本，對問題的理解也會更加透徹，有效激發學生的探究欲望與熱情，促進學生的思維活躍性，學生也會不斷探究和挖掘文本內容，深刻理解文本知識的內涵和精髓。知識的海洋浩瀚無邊，還有很多知識值得和需要學生去探索和學習。問學的方式，能夠激發學生的自主探究興趣，及時關注學情以及學生的發展，抓住更多的教學機會，有效激勵學生自主發展。四、教學，引導學生深化鞏固教學過程中不僅僅是要學生掌握知識，更是要促使學生充分運用知識，因此，教師要給予學生充足的學習空間和時間，方便學生的大腦和雙手，從教材內容中挖掘知識的閃光點，引導學生舉一

9、反三，從有限的教材中學習到無限的知識和能量。因此語文課程學習不能僅僅體現在課本中，而要結合實際的社會生活，在生活中體現出知識的活力與色彩，不斷引導學生對知識進行深化和鞏固，讓課堂教學更加豐富。例如，在學習荷花的課本內容時，教師可以引導學生對課本內容進行深度學習，在學習的過程中將一些優美語句摘抄下來，細細品味和欣賞，不斷積累更多的語句，充實自身，其對學生今后的學習將會有很大的幫助。同時教師要注重教學與生活之間的聯系，引導學生從生活入手，尋找自己生活中的一些植物，仔細觀察植物的特點，并嘗試自己對植物進行描寫，以發現植物的美，也可以對課本內容去仿寫，加入自己的思想了和創造力，在教師的不斷啟發和引導下

10、，也能夠將課內課外進行充分融合，學生的思維也實現了全面的拓展。生活就像是一塊沃土，為學生的學習提供了廣闊的空間。教師在教學中注重拓展學生的思維能力，通過生活化的教學模式，不斷深化和鞏固知識，引導學生將學習熱情拓展到課外，不僅能夠增長學生的見識，還能讓學生真正學會學習，提升學習能力。五、悟學，引導學生總結感悟悟學是學生語文學習過程中的重要環節，學生在學習過程中通過對課本內容的自主總結，充分體會和感悟學習成果，在語文課本的內容中有很多片段都非常值得學生學習和感悟，對提升學生的語文素養有很大的幫助。因此教師可以為學生提供更多的學習機會，學生的感知也會更加深刻。例如，在學習微笑著承受一切的課本內容時，

11、文中桑蘭在自己的體操生涯中獲得了很多的榮譽，但是在一次比賽過程中卻讓她付出了慘重的代價，不僅無緣自己最愛的體操，身體也面臨巨大的疼痛和傷害，但是這些都沒有將她打倒，她以頑強的毅力和不屈精神去面對這一切，讓人們敬佩不已。教師可以引導學生在學習的基礎上進行自我感悟，結合自身的實際情況進行反思，將自己與主人公桑蘭做出比較，想想在自己的學習和生活中常常會面臨哪些問題？這些問題又是怎樣困擾著自己呢？通過課本內容的學習，你能夠發現自身的哪些問題，有又怎樣的體會和感受呢？教師可以引導學生進行自我反思，引導學生以寫作的形式表達出來，對寫作范文和字數不要限制，學生在寫作中也會學會如何總結自身的不足，并提出相應的

12、改進策略，不斷完善自身，學生可以將桑蘭作為自己的榜樣，領導學生為自己制訂一份長期的學習計劃和學習方式。桑蘭不屈服于命運的精神對學生具有很大的幫助，我們的實際生活中，也有很多像桑蘭一樣的人，教師可以引導學生積極發掘身邊的實踐，每周安排一定的分享時間，同時也為學生自學提供方向，引領學生逐步形成良好的思維品質，構建高效的課堂教學模式。桑蘭的精神也會深深影響學生，學生在學習過程中的感悟也會逐步增加，教師還可以引導學生進行總結，寫幾句對桑蘭贊美的話語，引導學生增加對桑蘭的敬佩之情，這樣對教學效率的提升將會有很大幫助。總之，本文主要針對“學講計劃”背景下的小學語文有效課堂展開研究與分析，這種新型的教學模式

13、對教學效率的推進起到了非常顯著的作用，教師在教學過程中要注重教學方式，準確定位教師與學生之間的角色，讓學生逐步成為教學的主角，引領學生積極展開自學，踏上正確的學習軌跡。那么，教師就應合理掌控教學進度，對教學活動中的每一個環節都要重視起來，合理分配教學實踐，全面保證達到最佳的教學目的，讓小學語文課堂教學綻放出絢麗的色彩。參考文獻：1丁楊.春風化雨露，荷香飄萬里：“先學后教，以學定教”在小學語文“學講方式”中的運用實踐j.課外語文，2019（9）：62-63.2魯小梅.精心組織引導，策略靈活多樣：試論小學語文“學講計劃”的組織與實施j.教育教學論壇，2019（7）：229-231.3鄭潔.真學習窗外的那縷陽光：小議“學講方式”對小學語文課堂教學的提升j.新課程（小學），2017（12）：84.4李健.芻議“學講計劃”視野下小學語文教學的不可節約j.新課程（小學），2017（5）：14.5繆雨倩.“學講計劃”背景下