1、    論小學班主任班級管理的創新與實踐    唐小蘭摘要：在小學教育中，班級管理可以說是班主任工作的重頭戲。傳統的班級管理只需要學生按照學校以及班主任規定參與學習活動即可，而在新教育理念下，小學班級管理需要尊重學生的個體差異，在維護學生自尊以及思想的前提下進行管理，并且讓學生可以熱愛生活、熱愛學習，對任何事物都抱有積極樂觀的態度，就目前小學班級管理情況而言，尚未達到上述要求。因此，對小學班主任班級管理進行創新與實踐研究，有著鮮明的現實意義。關鍵詞：小學班主任;班級管理;發展創新;思考與實踐引言想要使社會對人才的需求得到滿足，就一定要重視教育。小學班主任

2、決定著學生是否能夠建立正確的生活態度、學習態度和三觀，因此，班主任應認真做好班級管理這項工作。新時代背景下，傳統的班級管理手段培養出來的學生已不能適應時代發展需求，所以，班主任應該勇于對管理方法進行創新。一、概論班主任老師應及時了解小學生的學習及生活需求，對每個學生的性格有所了解，針對他們的不同情況給予適當的引導和規范，幫助小學生形成正確的人生觀和價值觀。班主任老師應該充分認識到自身在學生成長過程中扮演的重要角色，面對不斷變化的社會環境及學生需求，班主任老師應與時俱進，隨時改進和更新班級管理的理念及策略。二、小學班主任班級管理的創新性實踐策略（一）適度“放權”，讓學生參與管理新時代小學班主任，

3、一定要具備突破傳統班級管理理念的勇氣，能夠運用新的教育管理思想優化班級管理，讓班級所有學生都參與到班級的建設中，實現班級管理的和諧共建。教師可根據每個學生的特點，給他們分配需要負責的任務，這樣班級中的小事情將會變得更加分明，而且班級管理也會具有較強的民主性，學生也會在這種民主化的管理模式中改正自己的錯誤，進而養成一個好的學習習慣和生活習慣。例如，有一個學生總喜歡在上課的時候說話，假如應用傳統的方式對其進行管理，就是教師將其帶到辦公室批評、寫檢討，甚至體罰等。這樣不但無法將問題有效解決，而且還極可能使學生討厭學習，并開始逆反和班主任對著干。這時班主任可以適當放權，先細心觀察這名學生，分析出現這種

4、問題的原因。如果發現和周圍同學有關，那么就應該把他調到別的位置。假如是因為這名學生自己的原因，那么班主任可以讓他負責管理班級紀律，讓他以身作則，在管理同學的過程中慢慢地改正自己的錯誤。（二）構建和諧的師生關系班主任工作不僅是傳授知識，更要注重學生的健康發展，尊重與信任學生便是其中最為重要的一點。班主任在與學生交談時，要放平自己的姿態，平等地對待學生、尊重學生，只有真心實意地對待學生，關心愛護學生，才能真正贏得學生的信任。班主任要重視學生在班級中的主體地位，消除學生對班主任的畏懼心理，從而拉近學生與班主任之間的距離。班主任需要改變以往與學生的相處方式，真正將自己與學生放在同等地位進行交談，放下教

5、師的架子去傾聽學生的想法，做學生的好朋友。班主任要想更多地了解和熟悉學生，就要主動地去創造與學生溝通的有利條件，在和學生進行交談時，要學會從談話中提取最有效的信息，這樣才能真正掌握學生的想法，才能根據學生特點因勢利導地對學生進行教育，用真心、耐心、細心來讓學生真切感受到班主任對他們的愛。只有這樣，學生才會愿意對教師說出自己的想法，開誠布公，才能建立民主、平等的師生關系，才能讓學生更加信任班主任，心甘情愿接受管理。（三）營造“學生自我管理，互相督查”的班級管理氛圍雖然在小學班級管理中，筆者并不提倡應用硬性管理制度約束學生，但是基礎管理制度仍需要存在，這些管理制度要求不能限制學生思維發展，其主要目

6、的是為了遏制學生的錯誤行為。在制度的應用以及執行階段，需要學生參與其中，班主任可以通過合理的用人制度，保證學生參與的數量和質量。例如，筆者在決策這一環節中建立起了小行政體，其中設置了學習部、衛生部、紀律部等各種各樣的部門，學生可以根據自己的興趣選擇加入，他們有權利否決其他部門制訂的決策，但不能直接參與該部門決策的制訂;對于督查這一環節，筆者則給予了每個學生監督權，給了每個小組長決定權。每名學生都能夠對其他小組的學生進行監督，但他們需要將監督結果告知組長，組長有權決定是否記錄。這樣，班主任就會根據監督結果對學生進行獎勵或者懲罰。（四）增強榜樣的力量班主任老師的工作一般比較多，他們可能不會及時了解

7、學生的動態，這就對班級管理產生嚴重的影響。為了更好的管理好學生，老師應及時了解學生的需求。相較于成年人而言，小學生更重視老師或學生對于他們的認同感，因此，班主任老師可以定期在班級中選舉出學習和生活的“榜樣”。用榜樣的力量來激勵和鼓舞學生，以此進一步促進班級管理。班主任老師可以在教室的某一個角落設置“光榮榜”，每周或每月進行班級評比，選出當周或當月在學習、生活等方面表現極為優秀的學生，把這些優秀學生的名字、照片貼在光榮榜上，同時給予他們一些實用的物質獎勵。在好勝心和“攀比心”的驅使下，小學生之間會快速形成良性的競爭局面，在相互比賽相互趕超的過程中，小學生的學習態度、行為習慣等都會有明顯的進步，班

8、級管理工作也由此變得更加輕松。除此之外，班主任可以在班級內建立流動小組，并建立相應的機制，讓光榮榜中的學生輪流擔任各個流動小組的組長，以此帶動組內成員一起學習和進步。結束語小學班主任應該不斷更新自己的班級管理概念，積極參與學校組織的培訓活動，構建和諧的師生關系，對學生要因材施教，循循善誘，利用班會加強班級管理，提高學生在班級管理中的參與度，以身作則。這些都是新時代下小學班主任進行班級管理發展創新的思考與實踐，從而真正做到有效的班級管理。參考文獻1余煥紅.淺談小學班主任班級管理的創新與實踐c.廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年教學研究與教學寫作創新論壇成果集匯編（三）.廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：424-426.2康忠泰，王蓮萍.芻議小學班主任班級管理的創新與實踐j.課程教育研究，201