1、    淺談小學語文閱讀教學    艾司卡爾.買海提：g623.23：a ：語文課程標準明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。” 閱讀教學是語文教學的半壁河山，是培養學生語文素養的重要手段。走進“對話”的閱讀教學，讓學生喜歡閱讀，培養學生的閱讀興趣，提高閱讀質量是我們語文教師的共同追求。語文教學面臨諸多不利因素，導致語文教學仍然滯步不前，更談不上創新精神的培養。如何讓語文教學更好更快的從禁錮的狀況走出，真正意義上提高學生素質達到培養創新精神的能力，我認為首先應對當前語文教育現狀進行全面分析并采取相應對策，從而促進學生各方面發展。一、語文閱

2、讀教學主要面臨以下幾方面不利因素：第一、安于現狀，目的不明很多學生不知學語文是為了什么，總認為語文只是認認字、讀讀文章就行了，學習語文并沒有多大用處，于是作業、作文、看書大都以完成任務為目的。上課不主動，老師讓思考或回答一個問題大多數的學生總以為是個別同學的事，與自己無關。老師讓學生找出疑難的地方或認為精美的語句他們則在書上亂畫一通，沒認知的能力；下課沒熱情，老師要求看一些課外書籍或是自己收集些相關的語文知識他們則把老師的話當耳邊風。更 令人心痛的是有的家庭竟然沒有一本適合學生閱讀的書籍。第二、 缺乏引導，方法滯后大多數的學生認為學習語文只需把生字詞記住、把課文下的注釋記牢就行了，至于作文現成

3、的東西有的是，我只需背幾篇就行了哪要自己費心費力。加之我所在的學校主要是面向農村，大部分家長都是只知辛勤耕作，孩子交給學校交給老師就行了，他們不懂得如何引導或根本沒對子女加以引導。致使孩子學習不主動，不用心。甚至部分教師對現行大綱要求不是很明確在引導學生上也做得不夠，因此學生做了大量的無用工。第三、只讀死書，不重運用有的學生讀書方法不靈活，總喜歡按老師設計的路去走，只知道死記硬背，從不融會貫通舉一反三，不會把所學的知識作為己有，另外也沒注意學科之間的相互滲透或知識的遷移性，語言表達不靈活，有的學生只知依葫蘆畫瓢，從不喜歡多想。第四、環境因素，不重修養由于學生交往的圈子相對狹窄，眼界不夠開闊，接

4、受新鮮事物的能力也不強，和他們交往的對象的文化層次也不高再加之交通閉塞信息量偏少也導致語文素質沒能提高。尤其在我校少數名族學生占全校學生人數的三分之一，學生沒有好的語言環境，針對以上現狀我認為可以采取如下對策：（一）創造閱讀條件要搞好閱讀教學，必須具備必要的閱讀條件，根據調查的情況來看，缺乏的條件具體來看主要有時間、方法和書籍等，教師要為學生創造必要的閱讀條件，如安排好閱讀所必須的時間，指導好閱讀的方法和閱讀書籍的購買等。沒有必要的閱讀時間，沒有適當的閱讀方法和必要的閱讀材料，那閱讀就成了無本之木，無源之水了。對于閱讀材料的準備，可以讓大家捐一點組成班級圖書角，自己買一點互相交流著閱讀。另外，

5、學校應積極與家長聯手，從改善家庭環境、營造家庭文化氛圍入手，創造良好的家庭文化氣氛。作為學生的家長還應給自己的子女做好表率，帶頭進行廣泛的閱讀，以豐富自己的知識面，以便與自己的子女交流。當然對于農村學校來說，政府還應加大對學校圖書設施的投入，幫助學校建設圖書室（館），添置圖書等。（二）培養閱讀興趣“興趣是最好的老師”。要搞好閱讀學習和閱讀教學，必須把學生的閱讀興趣培養起來。“學生內發性學習動機的中心是興趣和好奇心。只要好好地培養兒童的興趣， 自然 會帶動它們的獨立學習”，“沒有任何興趣，被迫進行的學習只會扼殺學生掌握知識的意愿”。教學中，喚起學生高昂的閱讀興趣，并使之貫穿學習活動的始終，是指導

6、學生閱讀學習的重要前提，也是提高語文素養的重要橋梁和紐帶。教學情感也是一種課程資源。“沒有感情的思想也能發光，但不能放熱”。教師只有在教學中入情，入神，入境，入勝，才能激起學生強烈的情感共鳴，真正打動學生。首先要讓學生從教師身上感受到真情；其次，要以語言文字美、藝術形象美、篇章結構美和作者的情感美去激發學生的情感。一旦學生進入積極的思維和情感活動狀態，就能加深理解和體驗，有所感悟和思考，甚至產生獨特的感受、體驗和理解，逐步形成正確的價值觀和積極的人生態度。教師富于激情之水漲了，學生的感情朗讀之船才會高。（三）確定閱讀主題在閱讀教學中，教師要根據學生的知識基礎，分年級段給學生確定閱讀主題，并按不

7、同主題給學生推薦不同的閱讀材料。小學二至三年級為一個段，這個段的主題是：“快樂閱讀”。這個段的主要任務是激發學生的閱讀興趣，引導學生從閱讀中尋找樂趣。四至五年級為一個段，這個段的主題是：“廣泛閱讀”。 這個段的主要任務是引導學生通過大量的課外閱讀廣泛地收集信息，從而迅速擴大知識面，鞏固深化閱讀能力。（四）開展閱讀活動學校在開展閱讀學習和閱讀教學活動的同時，為了能更有效地提高閱讀學習和閱讀教學的效益，還應積極開展各種語文閱讀活動和閱讀競賽等,從而激發和提高學生的閱讀興趣與閱讀能力，如講故事、自辦手抄報、寫讀書筆記等比賽活動。出此以外，班級語文教師也應在班級內盡可能多地開展一些豐富多彩的閱讀學習、閱讀成果展示等閱讀活動。總之，閱讀教學要緊扣一個“情”字，突出一個“讀”字，強化一個“悟”字，完成一個“學”字，先整體感知，后部分研讀；先感悟內容和積累語言，先課內學習后拓展延伸，在自主、合作、探究的過程中，使學生受到潛移默化的人格熏陶，使情感得到升華，真正收到“潤物細無聲”的效果。為了更好地搞好我們的語文閱讀