1、    淺談中職統計基礎知識教學方法的運用    席俊玲【摘 要】統計基礎知識課程，使用有效的方式進行教學，可以使學生更好地接受統計知識，為學生今后的發展提供保證。而該項課程得到重視的時間相對較晚，學生對其了解的程度還不是很深。因此，文章對中職統計基礎知識教學方法的運用進行了研究。【關鍵詞】中職院校 統計基礎知識 教學方法 運用一、引言當前，中職教育在我國教育行業中的地位越來越重要，為社會的發展提供了大量的人才。會計專業作為中職院校中的一項主要課程，其中包括了很多內容，最主要的就是統計基礎知識課程，也是會計教學過程中最基礎的一項課程。通過學習，學生要對統

2、計學的知識，如統計調查、統計資料的整理以及處理等進行掌握并運用。在會計工作中，經常會應用到統計學，統計學應用是否良好，會對整個會計工作帶來影響。統計學作為中職院校的重要課程，主要的內容為如何正確地對數據進行收集、描述分析，并根據這一過程得到相應的結果，對結果進行利用，這在會計工作中的實用性非常高。中職院校招收的是初中畢業生，而這一階段學生的年齡在15歲左右，年齡相對還比較小，并且學歷不高，社會經歷不足，對會計知識的接受能力非常有限。在這種情況下，使用傳統的會計教學方式來對學生進行培養，教學的質量就得不到保障，學生在學習時，不能很好地接受會計知識。長此以往，學生會對學習產生厭倦心理，會對今后的工

3、作造成嚴重的負面影響。因此，為了使學生能夠更好地接受會計知識，加強對中職統計基礎知識教學方法的運用進行研究具有重要的意義。二、討論教學法與范例教學法的應用討論教學法是當前教學過程中的一種主要方法，是指在教學過程中，任課教師根據不同的教學內容，尋找出不同的中心問題，學生根據中心問題來對教學內容進行討論，不同的學生可以產生不同的看法，通過溝通將其傳達給每一個同學，使學生之間能夠互相啟發，互相學習，是一種有效的教學方法。使用這種教學方法，可以增加學生學習的興趣，促使學生養成良好的學習習慣，增強學生的思維能力，提高學生處理問題的能力，使教學質量得到保障1。范例教學法，也是常用的一種教學方式。在進行教學

4、的過程中，教師可以根據不同的教學內容，選取出適合的范例來對學生進行講解，并組織學生對該范例進行討論，使學生從范例中尋找出相關的教學內容，更好地對教學內容進行理解，有效地使理論與實際相結合，對學生今后的工作有良好的幫助。在對統計基礎知識進行教學的過程中，教師可以根據不同的教學內容，使用合理的方法進行教學，例如本課程的第一章，大多是一些含義類內容，對15歲左右的學生來說，理解的難度較高。這時就可以使用討論教學法來進行教學，通過教師的引導，以及學生之間的討論，加深學生對概念的理解程度，使教學的質量得到提升；在進行第三章“總量指標和相對指標”的教學時，就可以使用范例教學法進行教學，將學生的成績作為范例

5、，根據學生的各項成績，對相對的概念進行講解，增加學生對這部分教學內容概念的認識。三、案例教學法與情景教學法的應用案例教學法，是當前教學過程中較為基礎的一種教學方式，是通過教師的引導，通過不同案例的背景、意義等，將事實反映出來，根據反映出的事實，找出案例中的內容，根據該項內容，進而對教學的內容進行理解。在教學的過程中，使用該種教學方式，能更好地激發學生的思維，加強學生的思考能力，有助于學生學習成績的提升，為今后的學習與工作提供了良好的保證2。在教學過程中，情景教學法也是重要的教學方法。在課堂上，根據教學內容，設計出合理的情景，并將其引進到課堂當中，使學生從情景中學習。使用這樣貼近學生生活的教學方

6、法，極大程度地提高了學生學習的興趣，學生的學習效果更佳。但是，這一教學方法使用的要求較為嚴格，不是所有的教學課程都能夠使用這一教學方法，只有特定的教學內容才能使用這種方法3。在統計基礎知識的教學中，可以根據不同的教學內容，使用一種或兩種教學方式來進行教學。例如在對“調和平均數”進行教學時，就可以使用這兩種方式中任意一種方式進行教學，或者兩種方式一起使用，在使用案例教學法中，可以將學生購買商品的事件作為案例，根據案例中的購買價格與購買數量，讓學生對“調和平均數”進行了解；還可以將這一案例改變成為相應的情景模式，根據情景模式的表演將“調和平均數”體現出來。這兩種方式都能夠與學生的實際生活聯系起來，

7、增加學生學習的興趣，擴散學生的思維，對學生的成長有重要的意義。四、對比教學法與歸納總結教學法的應用對比教學法，通過對不同并且意義相近的概念與知識進行比較，使抽象的問題變得具體化，有助于學生對概念與知識更好地理解，擴充學生的知識含量，使教學質量得到保證4。歸納總結教學法，在一節教學課程中，有一些教學的內容差異較小，一些知識點特性接近，將其有效地總結起來，進行統一的講解，不僅使學生增強對知識的理解，加強學生獨立學習的能力，而且還減少了教學的時間，為知識點的鞏固提供了幫助5。在統計基礎知識教學中，就可以使用這兩種方法進行教學。例如在對第二章“統計調查”進行教學時，由于統計調查的方法有很多，很容易使學

8、生產生混亂，因此，老師就可以使用對比教學法，將不同調查方法進行對比，使學生能夠有效地將調查方法區分開；還可以使用歸納教學法，將其總結到一起，制成相應的表格，從而更好地將其中存在的差異體現出來。五、啟發性教學法與強化訓練的應用在傳統的教學方式中，教師在教學過程中占據主導地位，而學生只能夠被動地接受教師所傳授的知識。這種教學方式會抑制學生發散思維的擴展，使學生獨立思考的能力越來越低，不利于今后的繼續學習與發展。因此，在當前階段對統計基礎知識進行教學時，要將傳統的教學方式進行改變，逐漸轉變教師在教學過程中的地位，使學生在教學中占據主要的地位，讓學生獨自尋找問題，教師更多的是對學生進行引導，當學生發現

9、問題時，能使用有效的方式解決問題；當學生在積累知識的過程中遇到問題時，教師可以對其指點迷津，使其能夠養成獨立思考的習慣。這將為學生今后的發展提供良好的能力基礎6。在教學過程中，教師還可以根據教學的內容，收集一些具有特點的習題，加強學生的訓練。這樣有助于學生的統計學知識得到提升，從而滿足當前社會發展的需求。六、總結綜上所述，在中職院校中，會計專業是主要專業，統計基礎知識作為會計專業中的一項重點內容，使用有效的教學方式，可以更好地對學生進行培養，為其今后工作打下了良好的基礎。本文根據自己多年的教學經驗，歸納出了幾點有效的教學方法，希望能為統計基礎知識教學順利進行提供幫助。但是，隨著社會的發展，會計工作內容不斷增加，對統計學的要求也在不斷變化，只有不斷地對其進行研究，才能使其對社會的進步做出貢獻。【參考文獻】1武麗珍.中職統計基礎知識教學初探j.職業技術，2014，07（11）：40.2孟霞.項目教學法在中職院校統計學基礎課程中的應用研究j.中國外資，2012，06（23）：145-146.3鮑愛芳.學以致用中職學生必備的能力淺談統計基礎知識教學中學生綜合能力的培養j.科技信息，2011，03（11）：282-283.4徐福連.中職統計學基礎知識中指數內容教學