1、    新課程下的初中政治課教學實踐與探索    梁國英摘要：新課程教學要求改變死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生互動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。近年來很多地方探索出了成功的做法，讓我們感到在生動活潑的課堂上，師生平等和諧，學生成為課堂的主體，學生在合作、展示中輕松完成學習任務，能夠從根本上解決教師厭教、學生厭學、課堂效率低下等問題，有助于提升師生的幸福指數，最終將實現教育質量的提高。筆者也進行了實踐探索。關鍵詞：新課程；初中政治；實踐；探索如今的初中政治課堂教學發生

2、了很大的變化，特別是隨著新課標的實施，教學理念變化很大。當前我國的基礎教育課程改革正在如火如荼地進行著，但是在我們的初中政治課堂教學中，受教學模式、教學習慣以及對教學質量過分擔憂的影響，我們的教師還難以真正邁出傳統教學結構的束縛，灌輸知識仍是課堂所要達到的目標，還難以體會到課改的氣息。正應那句老話：穿新鞋走老路。所以，解放思想，大膽創新，改革課堂教學模式是當前課堂教學的關鍵。一、目前政治學科教學現狀（一）教學內容滯后政治課教學最大的特點就是時政性強，但作為政治教材，很多內容與現實來相比較是相當滯后的。事物是變化發展的，而教材的變化遠不能適應新情況的變化，從而形成理論和實際脫節。教材的滯后性影響

3、了學生的學習積極性。（二）教師觀念陳舊以現行的陜兩師大自版政治學科教材為例，很多老師只注意到新教材的難度較過去降低了，而沒注意到知識的整合性更強、覆蓋面更寬，對學生的要求更高，即要求學生主動合作探究，要求教師善于挖掘教材的內涵。在政治課堂上，對于教材中的“探究題”、“議一議”等教學內容，只是一帶而過，讓學生簡單的看看圖片或者漫無目的讓學生進行隨意的討論，便轉人“知識導航”的課程內容，進行知識的灌輸，隨后便是進行題海戰術進行大量的練習。未能按照課程編寫的意圖讓學生通過“探究題”感悟日常生活中的各種道德沖突現象，從而領悟本節課教學的知識點。（三）衡量標準片面傳統的初中政治課程教學中，教師衡量學生優

4、秀與否的標志是學生對政治知識的識記程度，正是因為如此，使學生對政治學習限入了單一的模式，死記硬背，直接影響學牛學習的激情。既忽視了對學生思維以及探索能力的培養，更沒能實現政治學科的育人目的。二、提高教師自身的修養（一）教師要注意語言的幽默性學生不喜歡一個嚴肅古板的教師，尤其是一個嚴肅古板的政治教師。適當地運用輕松幽默的語言，會調節課堂氣氛，使原本艱澀的問題、尷尬的局面變得輕松a然。（二）教師要注意教學案例的新穎性我們常說“要給學生一杯水，自己要有一桶水。”針對教材的滯后性，政治課教學必須緊密結合國內外形勢。隨著社會的發展、時代的進步，需要不斷更新知識、充實內容，從而使理論更加切合實際，增強政治

5、課的吸引力和可信度。特別是在當前全區都大力推進高效課堂的大背景下，教師們有必要讓自己動起來，不斷提高自身各方面的修養，能以昂揚的精神風貌、輕松愉快的笑容、適度得體的動作把學生的心固定在課堂上。三、加強學習小組建設調動學習主動性傳統的初中政治課程教學中，教師衡量學生優秀與否的標志是學生對政治知識的識記程度，也正是教師這種過于對政治課程知識性的定位使得學生對政治課程的學習陷入了單一的狀態中，也就出現了傳統意義下的“灌輸式、填鴨式”教學的方式。然而，我們必須意識到，此類教學方法的運用，不但忽視了對學生思維以及探索能力方面的培養，而且影響到了政治課堂結構的改革，成為課堂教學內容、方法及組織形式改革和優

6、化的制約瓶頸。因此，教師們可以充分開展小組學習交流、自主學習等活動，從而提高每個學生學習政治的興趣。學習體現的是學生學習的“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色的轉變。倡導的是把更多的學習時間留個學生，把更多的發揮空間還給學生的教學的理念。比如，我們提到的“公民的義務和權利”一課，在講這一課前，學生肯定先要知道，公民的含義，權利和義務的含義，如果單純的靠教師用抽象的文字去論述兩者的定義，那么學生對兩者的定義的理解變在無形巾增加了約束成分。但是，最為政治教師要意識到，政治知識只是學生學習的基礎素材，高效的學習方法才是學生受益終生的關鍵所在。因此，教師不妨，把學習的時間讓學生自己來掌握

7、，讓每個學生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開發。最后，讓學生自己去“說”對政治知識和觀點的認識。這樣一來，不但改變學生被動接受知識的狀態，而且還展示了學生對知識的駕馭能力，從而讓學生在主動學習中，體會到了收獲的快樂，為調動學生學習政治的積極性打下了良好的基礎。此外，學生自主學習的結果，也給教師下一步的教學的目標的確立提供第一手資料。四、回歸生活讓政治理論及時得到實踐眾所周知，巾學生正處在人生發展的重要階段，對自己人生的發展定位尚處在“雛形期”，因此，如何讓政治知識發揮出特有的導向和基礎作用，將對學生的成長產生重要的影響。在政治教學過程中，巧設生活場景，用生活化的思路去叩開學生的理解的

8、閘門，從而培養學生對政治知識的發散性思維。我們知道，每一個政治觀點都是在事實中總結歸納出來的，如果，我們單純的從知識的關鍵字眼的理解和講解去開展教學，將會使學生對政治知識的理解變得抽象，反過來講，我們用生活中的事實去驗證觀點，也就是運用不同的“數據”去倒推一個“數學等式”。那么這個政治觀點將會變得真實，學生對知識的理解程度也會更加深刻。例如在講“正確認識自我”一課時，教師可以把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動，比如可以播放“我相信”等帶有激烈作用的歌曲等，來營造一種挑戰自我的氣氛。五、結語在初中政治教學中，不管用什么形式的教學方式，最需要的是做到每堂課有理有節，活而不亂，取得學生的信賴，提高教學質量，這些都需要教師在能駕馭課堂的前提下進行。否則，很容易使課堂氣氛超過必要限度，導致主次不分，主題不明，所以說，教學模式可以推陳出新，但最基本的課堂駕馭能力應該是永葆長青的，當然，這還有待于