1、    淺談初中數學教學中“支架式”教學模式的應用    【摘要】數學作為我國全面素質教育的重點學科設置之一，承擔著培養學生數學應用能力、數理思維、邏輯思維的重要責任。在新一輪課程改革的深入推進下，教育的現代化發展對初中的數學教育提出了更高的要求，在這樣的實際環境下，“支架式”教學模式應運而生。文章主要研究初中數學中“支架式”教學模式的應用。【關鍵詞】教學改革 初中教育 數學教育 “支架式”教學g633.6 a 2095-3089（2018）02-0127-01“支架式”是在構建主義基本理論以及認知理論的基礎上綜合發展形成的現代化教學方法，能夠適應不同學

2、生的個性發展需求。這一教學模式在初中數學教學中的應用，打破了傳統的單一數學教學模式，其能夠在教學的過程中，有效的激發學生的學習興趣，實現更好的教學效果，切實培養學生的數學素養。一、“支架式”教學模式在初中數學教學中的應用價值（一）有利于學生的自主學習能力養成“支架式”教學在課堂的設置原則方面堅持以學生作為課堂的主體，教師在教學中主要發揮引導作用，這在極大程度上發揮了學生的主體功能，促進了其自主學習能力的養成。同時，通過支架的構建，有效鍛煉了學生的自主探究與合作學習能力。一方面，這一教學模式充分的考慮到了學生之間的不同個性發展差異，實現了學生的個性化發展。另一方面，其能夠使教師更加有效的發揮出引

3、導的教學作用，有利于課堂教學目標的切實實現。（二）有利于良好師生關系的建立在“支架式”教學開展之前，教師必須對學生的個性發展特點，知識能力水平、接受能力水平、發展區間等進行詳細的了解。這在極大程度上加深了教師對學生的認識，在為教學活動開展提供了重要參考的同時，促進了與學生的良好交流。同時，在學習支架構建的過程中，教師與學生之間能夠保持良好的交流關系，客觀的避免了傳統單一教學模式的師生關系建設弊端。（三）有利于激發學生的學習興趣在教學的過程中，教師能夠通過“支架式”模式的開展，為學生構建良好的學習環境，激發其學習的積極性。同時，通過知識支架的構建，能夠將相對抽象的內容具象化的表現出來，使學生能夠

4、更加直觀的掌握知識內容。二、“支架式”教學模式在初中數學教學中的應用策略“支架式”教學作為一種具有非常高實際應用價值的現代化教學模式，能夠有效激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，構建良好的師生關系。對此，廣大數學教育工作者應該積極實踐，推進“支架式”教學模式在初中數學教學中的更好應用。（一）合理創設情境與素質教育的其它課程門類相比，數學顯得比較枯燥、乏味，而通過情境的創設，能夠在極大限度上激發學生的學習興趣，使其以更加積極的態度投入到課堂學習之中，充分發揮其在課堂上的主體功能1。例如：在講解“圓”的相關知識時，教師可以聯系實際，向學生們提問“車輪為什么是圓的？”“可不可以做成方形呢？”

5、這樣，能夠使學生主動的將教學內容與實際的生活相互聯系，更好的理解圓的特性，掌握圓的相關知識。（二）合理構建支架“支架式”教學模式的核心部分就是對知識支架的構建，通過知識支架，學生能夠比較清晰的找到原本知識與新知識之間的聯系，明確學習的著手點，以此進行新知識體系的構建。例如：在進行“勾股定理”的知識教學時，教師可以帶領學生回憶以往學習過的三角形的基本知識，從三角形的基本特點開始，逐漸引出勾股定理的相關內容。如此，一方面能夠實現對以往知識內容的梳理，另一方面，促進了學生對新知識的更好理解。（三）重視學生的自主探究“支架式”教學模式的基本流程結構是構建支架、創設情境、自主探究。其中自主探究是這一教學模式學生主體性的最直接體現。對此，教師在開展教學活動的過程中，應該重視自主探究的開展。在這一過程中，教師應該站在引導者的位置上，對學生進行適當的點撥、指導，使其以自主探究的方式完成學習任務。例如：在進行“軸對稱”的教學時，教師可以帶領學生舉幾個生活中常見的軸對稱圖形，再讓學生以這幾個圖形為基礎，探究軸對稱圖形具有哪些突出的特點以及性質。如此，一方面加深了學生對相關知識內容的理解，另一方面，在極大程度上鍛煉了學生的自主探究能力。綜上所述，“支架式”教學模式作為一種現代化的教學模式，對初中的數學教學具有積極的促進意義。對此，廣大數學教育工作者應該積極實踐，不斷探索，促進“支