1、    淺談農村小學數學的課堂教學策略    于揚州摘 要數學教學不僅只是強調思維邏輯能力的養成，更應注重受授業者情感水平，及積極向上人生態度、良好溝通技巧等因素。讓學生在學習過程中能享受到學習的樂趣，把握情感需要，積極創設各種情境，通過動手操作、小組合作學習、實踐應用等課題活動去靠近數學、學會數學、再創新數學和在生活中應用數學，既增長知識，又發展能力，并完善人格特征。近幾年來，我們雖然在數學課堂教學改革中加快進度和形式，但就實施新課標的標準要求相差還很遠，尤其是在我們的廣大的農村學校，不容忽視。本文針對農村小學數學課堂教學中存在的一些問題，探討如何采取

2、有效的教學方法，提高農村小學數學課堂教學的時效性。關鍵詞小學數學；課堂教學；小組合作學習21世紀是一個人才競爭的世界，創新教育勢在必行。課堂教學是培養和發展學生創新精神、創新意識、創新思維和創新能力的主陣地，作為一名小學數學教師，特別是一名年輕的農村小學教師，如何在數學教學中培養學生的創新精神？ 在廣大農村，小學數學課程改革的進展還相對落后，主要表現在：對課改理念的學習理解浮在表面，實施方法不正確；學校基本教學設施條件相對較差，導致新課程改革發展不徹底；再加上教學研究活動開展力度不夠、實效不大從而導致教學質量不容樂觀。本文簡單介紹了農村教育現狀，針對農村的學生嘗試實施高效課堂的一些做法。一、要

3、充分挖掘教學資源，激發學生的學習興趣，培養學生能力興趣是學生最好的老師，學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，學習起來就會樂此不疲，課堂教學就會發生可喜的變化，學生思維活躍，敢于質疑，愿意與同學、老師交流，勇于發表不同見解，樂于表現自己。一個體現師生交往互動、學生自主探究學習的新的課堂教學模式就會逐步形成。1.通過自主質疑，激發學生學習興趣。學起于思，思源于疑，思維自驚奇和疑問開始，疑問和驚奇也最容易誘發積極的思維活動。教學中，教師要重視創設“激疑”情境，利用學生的好奇、好動、好勝、好問的心理特點，圍繞知識的關鍵點，巧妙地創設情境，設置疑問，讓學生疑中生奇，疑中生趣，誘發學生積極

4、思維，主動探索，使學生體會到探索的愉快，成功的喜悅，使學生興趣在探索中不斷被激發。2.通過學生自主評價，激發學生學習興趣。新課標倡導評價的手段和形式多元化，應以過程評價為主，即把學生引導到評價中去，把評價的權利交還給學生，讓學生在評價中交流，在交流中學習，在學習中發展。在評價自己、評價別人的過程中體驗自己作為學習主人的喜悅，而在這種民主的教學氛圍中，學生的學習欲望、學習興趣得到有效激發，從而大大提高課堂教學效果。二、要改變教學方法在數學教學中要從學生已有的知識和生活經驗出發，引導學生積極主動地進行探索，在實踐中體會到數學的奧秘，獲得對數學知識的獨特體驗，并感受到數學學習的樂趣，構建一個生動活潑

5、的數學學習環境。從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，提供觀察和實踐的機會，能夠充分發揮學生學習的主觀能動性，激發自主探索的欲望。小學生學習數學，有時還應讓他們親自動手操作，動手操作可促進思維，也是學生主動參與教學過程的一種體現。如教學“長方形、正方形面積的計算”時，我引導學生用面積為1平方厘米的小正方形紙拼滿一張大長方形紙，數出小正方形紙的個數，讓學生說出大長方形紙的面積，引導學生總結出長方形面積的計算公式。三、鼓勵小組合作學習，培養學生學習的能力小組合作交流是學生學習的重要方式，教學時要有意識地為學生創設合作交流的情境，鼓勵學生發表自己的見解，并與同學互相交流。在小組合作學習之前，一定要

6、給學生留足獨立思考的時間，學生必須對研究的問題形成初步的認識，然后再進行小組合作學習。教師還要適時引導，提高合作學習的質量，因為教師始終是小組合作學習的組織者和引導者。1.創設情境。例如：我在教學第一冊的比一比時，創設了一個“小豬幫小兔蓋房子”的童話故事情境；在教學9加幾時，創設了運動會上給運動員送飲料的生活情境；在教學乘加、乘減時，創設了“小熊掰玉米”的故事情境像這樣的例子還有很多很多。總之，創設情境，可以將數學知識融入孩子們的生活，學生樂于接受。2.明確分組合作學習任務。例如，在教學第二冊統計這一內容時，我向學生提出了學習任務：明天下午第二節課是體育鍛煉課，老師想安排一些你們喜歡的運動項目

7、，到底安排哪些運動項目呢？請你們以小組為單位，調查與統計一下吧！孩子們明確了學習任務，便在組長的帶領下分工完成自己的任務去了。四、要運用數學知識解決實際問題學習是為了應用，因此，教師應聯系實際培養學生運用數學知識解決實際問題的意識和能力。數學知識在日常生活中有著廣泛的應用，生活中處處有數學。學了三角形的穩定性后，可以讓學生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩定性；學習了圓的知識，讓學生從數學的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，三角形的行不行？為什么？還可以讓學生想辦法找出面盆底、鍋蓋等的圓心在哪里。通過了解數學知識在實際中的廣泛運用，培養學生用數學眼光看問題，用數學頭腦想問題，增強學生用數學知識解決實際問題的意識。數學知識在日常生活中有著廣泛的應用，生活中處處有數學。通過了解數學知識在實際中的廣泛運用，培養學生用數學眼光看問題，用數學頭腦想問題，增強學生用數學知識解決實際問題的意識。總之，在數學課堂教學中，要靈活運用教材，切實發揮教材的作用，真正培養學生主動探索、勇于求知的科學精神，要讓學生“領悟”出數學知識來源于生活，又服務于生活，能用數學眼光去觀察生活實際，培養解決問題的能力。參考文獻：1楊鵬；提高農村小學數學教學質量的有力舉措略談農村小學數學學生課外活動與校外生活j；新課程（中）；2012年08期.2張貴福；淺談如何有效提高小學數學教學