1、    新課程下初高中英語(yǔ)銜接學(xué)習(xí)策略研究    蔡西摘要：為了保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的連續(xù)性，需要教師針對(duì)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，做好初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接工作，幫助學(xué)生不斷鞏固舊的知識(shí)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。因此，本文首先分析初高中銜接存在問(wèn)題的原因，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提出相應(yīng)的解決措施。關(guān)鍵詞：新課程；初高中英語(yǔ)；銜接隨著新課改的實(shí)施，對(duì)當(dāng)前初高中英語(yǔ)教學(xué)提供更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。其中在初高中英語(yǔ)銜接過(guò)程中，依然存在很多困難和問(wèn)題，影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，增加了教學(xué)難度。因此，本文結(jié)合新課程的標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)學(xué)生初高中英語(yǔ)銜接的現(xiàn)狀，分析其中存在的問(wèn)題，然后提出相應(yīng)的解

2、決對(duì)策一、初高中英語(yǔ)銜接存在的問(wèn)題及原因根據(jù)實(shí)際調(diào)查，在很多學(xué)生升入高中以后，突然感覺(jué)英語(yǔ)閱讀量增加了，需要記住大量的單詞和詞組，高中英語(yǔ)教學(xué)節(jié)奏會(huì)更加的快，導(dǎo)致在初中積累的學(xué)習(xí)方法很不適用，以上都是學(xué)生在初高中英語(yǔ)銜接過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題。在初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在各方面差異。從環(huán)境和心理方面來(lái)講，高一新生需要面對(duì)新的環(huán)境、老師、同學(xué)和教材，需要學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從生疏到熟悉的過(guò)程中。有的學(xué)生就會(huì)放松學(xué)習(xí)，沒(méi)有產(chǎn)生緊迫感，導(dǎo)致在英語(yǔ)新知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)的節(jié)奏；還有學(xué)生由于初中英語(yǔ)知識(shí)掌握不牢固，對(duì)難度更大的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。從新課標(biāo)方面來(lái)講，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力要求更高。根據(jù)初中

3、英語(yǔ)課標(biāo)的要求，需要學(xué)生掌握1500個(gè)生詞，300個(gè)短語(yǔ)或者詞組以及基本的英語(yǔ)語(yǔ)法。但是升入高中以后，需要的學(xué)生掌握3000個(gè)單詞，400個(gè)詞組以及固定的搭配，并且語(yǔ)法結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜。從學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)上講，初中英語(yǔ)學(xué)生側(cè)重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，然后適當(dāng)進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練。但是到了高中以后，對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。由此可知，高中英語(yǔ)開(kāi)始重視學(xué)生語(yǔ)言能力的綜合運(yùn)用。從教材教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，高中教材針對(duì)學(xué)生增加了文化體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，需要學(xué)生結(jié)合自身不斷總結(jié)自身的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從學(xué)習(xí)方式上看，初中英語(yǔ)學(xué)生主要依靠機(jī)械性學(xué)習(xí)和練習(xí)為主。在升入高中以后，對(duì)學(xué)生總結(jié)能力要求比較高，需要發(fā)揮自

4、己的積極主動(dòng)性。但是有的高一新生，由于無(wú)法適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)節(jié)奏，依然采用初中時(shí)期的學(xué)習(xí)方法，增加了實(shí)際學(xué)習(xí)困難，影響了實(shí)際學(xué)習(xí)效率。二、做好初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)的對(duì)策為了做好初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接工作，高一英語(yǔ)教師要具體分析學(xué)生的狀態(tài)，分析其中的影響因素，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生盡快適應(yīng)當(dāng)前高一英語(yǔ)教學(xué)的節(jié)奏。（一）做好心理轉(zhuǎn)變根據(jù)高中英語(yǔ)新課標(biāo)的要求，在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合實(shí)際情況，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，尊重學(xué)生的不同差異，把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生身上，然后對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，從而盡快的適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)。在高一新生入學(xué)以后，學(xué)生在各方面存在不

5、熟的情況，需要背誦大量的英語(yǔ)詞匯，熟悉復(fù)雜多樣的英語(yǔ)語(yǔ)法，一旦出現(xiàn)落后問(wèn)題，很多學(xué)生就會(huì)迷失方向，很容易出現(xiàn)自卑心理。因此，教師要針對(duì)不同學(xué)生，采取正確的引導(dǎo)方式，消除各種負(fù)面因素，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，保證他們能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。（二）幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念高中英語(yǔ)教師要不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，重視學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，讓學(xué)生掌握高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧，對(duì)高一新生進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，從而做好初高中英語(yǔ)銜接工作。教師要加強(qiáng)師生之間溝通，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，創(chuàng)建最佳的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師要

6、控制好教學(xué)難度，針對(duì)高一新生，教師要在不斷鞏固學(xué)生舊知識(shí)基礎(chǔ)上，堅(jiān)持因材施教的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生不同差異，完成初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接。教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，創(chuàng)建良好的課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)鼓勵(lì)師生之間的互動(dòng)，提升教學(xué)的針對(duì)性。（三）提升學(xué)生自學(xué)能力在進(jìn)行初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)過(guò)程中，教師要保持良好的心態(tài)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。第一，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)日常的積累，提升學(xué)生自學(xué)能力。教師幫助學(xué)生建立完善的學(xué)習(xí)規(guī)劃，每天堅(jiān)持晨讀，做好新知識(shí)預(yù)習(xí)，在課上做好筆記，從而為以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。第二，與初中英語(yǔ)教學(xué)相比，高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容比較多，依靠單純的

7、死記硬背，很難獲得良好的學(xué)習(xí)效果。教師要對(duì)學(xué)生記憶英語(yǔ)的方法進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)不同學(xué)生采用不同的方法，具體包括聯(lián)想記憶法、形象記憶法以及比較記憶法。第三，在進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生掌握基本的閱讀技巧，分析高中英語(yǔ)閱讀理解的特點(diǎn)，排除無(wú)關(guān)因素的影響，在最短時(shí)間內(nèi)領(lǐng)略文章的主旨。第四，學(xué)生在升入高中以后，身體和心理上都趨于成熟，教師要根據(jù)學(xué)生的身體心理變化，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維，采用比較教學(xué)方法，通過(guò)新舊知識(shí)的比對(duì)，不斷活躍學(xué)生的思維，然后教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把新學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)生內(nèi)在的能力，為做好初高中英語(yǔ)銜接打下良好的基礎(chǔ)。綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，學(xué)生在升入高中以后，英語(yǔ)教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，重視學(xué)生心理教育和情感教育，關(guān)注學(xué)生心理變化，從而做好初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)工作。參考文獻(xiàn)：1邢文駿. 基于課標(biāo)的初高中英語(yǔ)銜接課程開(kāi)發(fā)策略j. 教學(xué)與管理，2015，（31）：67-69.2張曲珠. 試論初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)存在的問(wèn)題及其優(yōu)化策略j. 科教文匯（中旬刊），2015，（07）：107-108.3黃成