1、學(xué)前教育專業(yè)社會(huì)環(huán)境分析學(xué)前教育專業(yè)社會(huì)環(huán)境分析2016-12-26瀏覽：分享人：馬星 舒手機(jī)版學(xué)前教育專業(yè)社會(huì)環(huán)境分析1 一、引言夢想是飛翔的翅膀，是前行的路燈，是閃爍的啟明星。 做一個(gè)有夢的人，始終向著夢想出發(fā)是一件最為美好的事情 to站在青春的跑道上，我們每一個(gè)人都會(huì)有彷徨，會(huì)猶豫 自己的未來，也會(huì)跌跌撞撞地找尋。到如今，那些迷茫的、 糾結(jié)的藤蔓都漸漸舒展開來，向著陽光攀沿，正如我們的未 來，也有了目標(biāo)，有了夢想，有了前行的動(dòng)力。正如我們漸 漸地知道在這四年里應(yīng)該怎么樣去奮斗、去努力、去拼搏出 自己的一片理想天空。職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生個(gè)體通過自我認(rèn)識(shí)，確定職業(yè)目 標(biāo)，在自我管理和自我調(diào)控

2、中獲得動(dòng)態(tài)平衡的過程。正確的 職業(yè)規(guī)劃能夠使人順利步入職場并走向成功，不正確的職業(yè) 規(guī)劃便往往會(huì)使人職途坎坷甚至誤入歧途。中國有句俗語 “不能光顧埋頭拉車，還要抬頭看路”，凡事預(yù)則立，不預(yù) 則廢。因此，及早地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯就顯得尤其重要。 職業(yè)生涯的規(guī)劃，需要我們進(jìn)行自我分析，只有認(rèn)識(shí)自己才 能對自己的職業(yè)生涯做出合理規(guī)劃。職業(yè)生涯的規(guī)劃，也需 要我們對職業(yè)環(huán)境進(jìn)行分析。評估職業(yè)環(huán)境所存在的機(jī)遇與 挑戰(zhàn)，知己知彼方能百戰(zhàn)不殆。克雷洛夫說：“現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍 急的流水，行動(dòng)則是架在河上的橋梁。”職業(yè)生涯規(guī)劃的制 定，需要我們正確的對待，對待自己的人生規(guī)劃，也需要我 們?yōu)橹畬?shí)

3、踐努力。未來是茫然而不可知的，但是只要我們堅(jiān) 持走下去，堅(jiān)持播種自己的夢想，就一定會(huì)有歡喜收割的幸 福感。二、職業(yè)環(huán)境分析（一）學(xué)前教育的現(xiàn)狀和發(fā)展學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國民教育體系的重要組 成部分，是整個(gè)教育的基礎(chǔ)，是重要的社會(huì)公益事業(yè)，對義 務(wù)教育的鞏固和義務(wù)教育質(zhì)量有著極為重要的意義。近幾年 來，國家不斷加大在學(xué)前教育方面的投入力度,2016年7月， 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20162020年）明 確提出了 2020年基本普及學(xué)前教育的發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)和戰(zhàn)略 舉措。2016年11月，溫家寶總理在就學(xué)前教育發(fā)展進(jìn)行專 題調(diào)研時(shí)明確指出，要"通過立法把發(fā)展學(xué)前教育納入法

4、制 軌道”，這些都促進(jìn)了幼兒教育的健康快速發(fā)展。改革開放以后，中國政治歷史舞臺(tái)上出現(xiàn)了撥亂反正 的新局面，學(xué)前教育得以迅速恢復(fù)和發(fā)展，各種學(xué)前社會(huì) 教育機(jī)構(gòu)迅猛增加，學(xué)前教育理論建設(shè)和教育實(shí)踐研究空 前活躍，并走出了國門，加 強(qiáng)了國際間的交流與合作。新 中國成立以來，把創(chuàng)辦高、中等幼兒師范教育放在重要位置。 1953年，在南京師大、北京師大、西南師大、西北師大和吉 林師大相繼設(shè)立了學(xué)前教育系或?qū)I(yè)，承擔(dān)了為全國幼兒師 范學(xué)校培養(yǎng)教師和培訓(xùn)高級幼教管理人員的任務(wù)。到1987 年，全國已有22所高等師范學(xué)校設(shè)置了學(xué)前專業(yè)。北京師 大和南京師大設(shè)立了碩士、博士點(diǎn)。中等幼兒師范學(xué)校成為 培養(yǎng)幼兒園教師

5、的基地。2016年，在黨中央國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下， 各級黨委和政府積極貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要，我國學(xué)前 教育呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢。（二）學(xué)前教育的就業(yè)前景盡管近幾年來，全國學(xué)前教育獲得了發(fā)展，但幼兒教育 的現(xiàn)狀與發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)之間仍存在著較大的差距。要縮短這 個(gè)差距就需要大量的高素質(zhì)幼兒教師，而這個(gè)差距就為學(xué)前 教育專業(yè)人才提供了一個(gè)巨大的就業(yè)市場和人生舞臺(tái)。從 2016年的就業(yè)形勢來看，學(xué)前教育人才奇缺，在未來相當(dāng)長 的時(shí)間內(nèi)，學(xué)前教育專業(yè)將會(huì)是就業(yè)的熱門專業(yè)之一。可見, 社會(huì)對具有本、專科學(xué)歷的高素質(zhì)幼兒教師需求旺盛，幼兒 教師專業(yè)市場前景廣闊。正是基于這樣的就業(yè)前景，我們更應(yīng)該為自己的人生把 握好前

6、行的舵，讓自己不至于在站在畢業(yè)的岸邊時(shí)就惆悵自 己的職業(yè)走向。根據(jù)社會(huì)的需求與自身發(fā)展相結(jié)合，不斷調(diào) 整自己的目標(biāo)以適應(yīng)將來的就業(yè)需要，學(xué)好并鞏固自身的專 業(yè)知識(shí)和技能知識(shí)，積極參加實(shí)踐活動(dòng)，努力成為社會(huì)所 需要的高素質(zhì)學(xué)前教育本科專業(yè)人才。三、自我分析其實(shí)，在很多時(shí)候我們并不能做到完全地了解自己。但 一個(gè)人，只有真正了解了自己才會(huì)知道自己的興趣愛好。通 過職業(yè)生涯規(guī)劃，我們能更好地從各個(gè)方面對自己進(jìn)行評價(jià), 充分了解自己，有利于我們對自己的職業(yè)方向和目標(biāo)作出正 確的選擇。（一）價(jià)值觀分析美國心理學(xué)家洛克奇在其著作人類價(jià)值觀的本質(zhì)中， 提出13中價(jià)值觀。我的價(jià)值觀：成就感、美感追求、挑戰(zhàn)、 健

7、康、收入與財(cái)富、獨(dú)立性、愛與家庭、以及人際關(guān)系、道 德感、歡樂、自由獨(dú)立、協(xié)助他人。（二）興趣分析我喜歡音樂，喜歡舒緩的節(jié)奏，也喜歡挑戰(zhàn)，在很多事 情上都會(huì)表現(xiàn)出極大的好奇心。我也喜歡寫作，喜歡安靜的氛圍，喜歡思考，喜歡閱讀。 這樣的感覺讓我覺得自己是純粹的，是充滿生命力的。我喜歡孩子，喜歡養(yǎng)小動(dòng)物，喜歡養(yǎng)花，喜歡簡單的生 活，享受與孩子在一起的愉悅感覺。因?yàn)楹⒆拥氖澜缡悄敲?明亮單純，充滿了美好。（三）能力分析善于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績良好，多次獲得校獎(jiǎng)學(xué)金。富有責(zé)任心，擔(dān)任班級干部期間，工作能力受到同學(xué)們 的認(rèn)可。能力較突出，獲得校優(yōu)秀學(xué)工助理。為人正直，待人誠懇，謙虛，樂于助人。有耐心，有愛心，

8、團(tuán)結(jié)同學(xué)，溝通協(xié)調(diào)能力好。（四）氣質(zhì)分析根據(jù)俄國著名生理學(xué)家巴普洛夫提出的氣質(zhì)說，分析得 出我是屬于多血質(zhì)型。多血質(zhì)型的人適應(yīng)能力強(qiáng)，善于交際，在新環(huán)境中應(yīng)付 自如，在群體中比較受歡迎；工作能力較強(qiáng)，反應(yīng)迅速而靈 活，辦事效率高，感受性低而耐受性高，具有較大的可塑性 和多傾向性；情緒豐富且易興奮，而且表現(xiàn)明顯；但注意力不 穩(wěn)定，興趣容易轉(zhuǎn)移;表情外露，不夠堅(jiān)定。（五）性格分析樂觀開朗，性格活潑。認(rèn)真負(fù)責(zé)，勤勞肯干。謙虛低調(diào)，樂于助人。熱愛生活，不喜抱怨。有點(diǎn)自卑，有點(diǎn)猶豫。容易情緒化，偶爾固執(zhí)。嚴(yán)于律己，但也會(huì)懶散。我的優(yōu)勢：第一，對待事情認(rèn)真負(fù)責(zé)。第二，熱愛生活， 積極面對生活中的問題，不去

9、抱怨，樂觀生活。第三，努力 學(xué)習(xí)，肯下工夫鉆研知識(shí)。第四，耐心，有愛心。我的不足：第一，做事情會(huì)有點(diǎn)拖拉，容易分散注意力。 第二，容易動(dòng)搖，沒有恒心，常常更改自己的計(jì)劃。第三, 自制力不夠高。第四，具備的專業(yè)知識(shí)與技能知識(shí)不足。在 層層剖析個(gè)人以后，我逐漸地更加了解了自己。尺有所長, 寸有所短，對于優(yōu)點(diǎn)的地方仍要繼續(xù)保持，并不斷發(fā)展自己 的優(yōu)勢特點(diǎn)，但是不足指出應(yīng)該努力改進(jìn)，改正自己懶散、 易于情緒化的的性格，改正自己的小自卑心理，對自己多一 些自信，相信自信的人才會(huì)是最美麗的。四、自我規(guī)劃1、近期目標(biāo)：在學(xué)習(xí)上：第一，我會(huì)努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能知識(shí)。 第二，爭取在大二下學(xué)期過計(jì)算機(jī)二級和英語

10、六級。 第三，練好毛筆字和鋼筆字，寫出一手漂亮的字體。第四，堅(jiān)持制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行。對待學(xué)習(xí)不再抱 有僥幸心理，努力學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，打好打牢基礎(chǔ)關(guān)，對自 己的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)。第五，在下半學(xué)期完成政治理論時(shí)間調(diào)研報(bào)告。第六，多多參加實(shí)踐活動(dòng)，積極去幼兒園，為自己積累 教育經(jīng)驗(yàn)。在生活上：第一，多閱讀課外知識(shí)，拓展課外知識(shí)，豐 富自己的精神生活。第二，與走出宿舍參與集體活動(dòng)，積極參加班級活動(dòng)。 第三，鍛煉自己的表達(dá)能力，在公眾場合發(fā)言不害怕。第四，盡心處理好朋友間的關(guān)系，改變自己冷淡的性格。 在工作中：第一，協(xié)調(diào)好工作與學(xué)習(xí)的時(shí)間，做到工作 學(xué)習(xí)兩不誤。第二，在教務(wù)處值班過程中積極主動(dòng)做事，做到不遲到

11、 不曠缺。第三，在擔(dān)任學(xué)習(xí)委員一職上，及時(shí)傳達(dá)相關(guān)信息，加 快辦事效率。2、遠(yuǎn)期目標(biāo)：在學(xué)習(xí)上：第一，擁有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能知識(shí)。第二，廣泛的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第三，廣博的課外知識(shí)。在生活上：第一，擁有自己的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)能力，可以孝敬 自己的父母。第二，生活幸福，樂觀開朗充滿笑顏。第三，在公眾場合應(yīng)付自如，微笑大方得體，人際關(guān)系 處理融洽。在工作上：第一，大四時(shí)，準(zhǔn)備充分，做好簡歷，積極 投入到找工作的大浪中。第二，找到一份滿意的工作，我很喜歡英語，希望可以 進(jìn)入英語早教機(jī)構(gòu)教 學(xué)。但是本身英語水平不是很好，所 以在今后的時(shí)間里，我會(huì)更加用心學(xué)習(xí)英語。找到工作后， 我會(huì)認(rèn)真工作，務(wù)實(shí)求真，兢兢業(yè)業(yè)。

12、第三，工作一年后， 繼續(xù)努力備考研究生。第四，考上好的大學(xué)，努力鉆研專業(yè)知識(shí)，不讓夢想落 空。3、可能會(huì)遇到的困難在這一年多的學(xué)習(xí)過程中，我不斷加深了對學(xué)前教育這 個(gè)專業(yè)的印象，不再僅僅局限于剛開始的好玩這一想法，而 更多地考慮到自身未來是否適合這個(gè)專業(yè)發(fā)展。由于技能的 缺乏，在很多時(shí)候我都想過要放棄，但終歸還是沒有。為 孩子的明天負(fù)責(zé)一書，讓我了解到孩子的世界，領(lǐng)悟到幼 兒教師存在的重大意義，體會(huì)到學(xué)前教育的價(jià)值意義，讓我 重新涌起希望，堅(jiān)持下去。我漸漸感受到，雖然辛苦，但是 學(xué)習(xí)學(xué)前教育這個(gè)專業(yè)，讓我學(xué)到了很多，雖然只是一些簡 單的技能掌握，但是我愿意更加努力去克服這些困難，不放 棄自己的

13、專業(yè)，培養(yǎng)對學(xué)前教育的熱愛。隨著政府對學(xué)前教育的重視，國家對學(xué)前教育投入了更 過的關(guān)注。社會(huì)需要越來越多的髙素質(zhì)專業(yè)人才，這導(dǎo)致學(xué) 前教育的就業(yè)前景十分廣闊。但不可忽視的是，我們?nèi)匀幻?對著學(xué)前教育職業(yè)地位低下的現(xiàn)實(shí)，面對著就業(yè)這一現(xiàn)實(shí) 問題，面對著競爭激烈的就業(yè)局面。五、總結(jié)即使未來的道路再險(xiǎn)阻，我也從來不曾想過退卻。因?yàn)?已經(jīng)身在其中，就會(huì)更加勇敢地走下去。職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng) 寫完，但我依舊熱血沸騰，我想這不是結(jié)束，而是新的開始， 對自己職業(yè)規(guī)劃的開始，對自己人生規(guī)劃的開始。“路漫漫 其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，面對自己的人生，以一顆堅(jiān) 強(qiáng)自制的心面對自己的規(guī)劃，時(shí)刻督促自己不忘記夢想，不

14、忘記計(jì)劃，用堅(jiān)持書寫最為美好的篇章。學(xué)前教育專業(yè)社會(huì)環(huán)境分析2 我是教育科學(xué)學(xué)院10級學(xué) 前教育專業(yè)的一名大三學(xué)生，作為一名“準(zhǔn)畢業(yè)生”，我 認(rèn)真分析了自己的興趣、特長、性格、學(xué)識(shí)、技能等各個(gè)方 面，另外在大一大二時(shí)層上過的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的測評 軟件認(rèn)真的做了測評，并得到較為可信的測評結(jié)果。綜合各 方面的情況我做出了考取本專業(yè)研究生的決定。學(xué)前教育 可能在2016年之前僅僅被少數(shù)人所知，但是在2016年11 月份，隨著前國務(wù)院總理溫家寶提到"要把學(xué)前教育擺在重 要的位置"和部署學(xué)前教育措施的出臺(tái)，學(xué)前教育專業(yè)開始 被廣泛了解并且迎來了發(fā)展中的春天。盡管如此，依然有部 分

15、人把它和傳統(tǒng)意義上的幼師劃等號(hào)。因此，首先，我將 簡要介紹學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)情況。專業(yè)介紹學(xué)前教育是由家長及幼師利用各種方法、實(shí)物為開發(fā)學(xué) 前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統(tǒng)、有計(jì)劃而且科學(xué) 地對他們的大腦進(jìn)行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完 善而進(jìn)行的教育。學(xué)前智育是學(xué)前教育學(xué)的重要內(nèi)容之一, 是構(gòu)成學(xué)前教育學(xué)的科學(xué)體系的一部分。兒童是人生智力發(fā) 展的基礎(chǔ)階段，又是發(fā)展最快的時(shí)期，適當(dāng)、正確的學(xué)前教 育對幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。超常兒童的形 成、發(fā)展，無一不與適當(dāng)、正確的學(xué)前教育有關(guān)，尤其是智 力方面的學(xué)前教育。學(xué)前智育是一個(gè)多方面的培養(yǎng)過程。專業(yè)定義學(xué)前教育是以學(xué)齡前兒童為

16、對象的教育。是終身學(xué)習(xí)的 開端，是國民教育體系的重要組成部分。大腦科學(xué)證明，早期經(jīng)驗(yàn)影響大腦結(jié)構(gòu)，學(xué)前教育為人 的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，為提高國民素質(zhì)社會(huì)發(fā)展提高社會(huì)人 力資源水平做基礎(chǔ)性貢獻(xiàn)，價(jià)值有巨大的隱蔽性。先導(dǎo)性：學(xué)前教育是兒童教育的開始，合理的學(xué)前教育 可以讓兒童未來的發(fā)展有一個(gè)良好的開始。公益性：學(xué)前教育既是對新生一代的教育要求的重要組 成部分，又具有社會(huì)公益事業(yè)的性質(zhì)，是父母安心的投入到 工作當(dāng)中去，促進(jìn)社會(huì)和諧的重要保證。教育性質(zhì)保育教育教學(xué)相結(jié)合對象和任務(wù)學(xué)前教育是教育科學(xué)學(xué)的一門分支，是研究教育規(guī)律的 學(xué)科。對兒童的教育從出生就開始，03歲的教育稱為嬰兒 教育，36歲的兒童教育

17、稱為幼兒教育。主要研究托兒所幼 兒園教育，對家庭教育社會(huì)教育也有一定的教育指導(dǎo)作用, 托兒所幼兒園家庭社會(huì)教育在教育目的任務(wù)原則等方面基 本一致。任務(wù)在于總結(jié)學(xué)前教育的經(jīng)驗(yàn)，研究學(xué)前教育理論，并借鑒外國學(xué)前教育的理論與實(shí)踐，幫助托兒所幼兒和家庭科學(xué)的對兒童進(jìn)行教育，為培養(yǎng)新生一代基礎(chǔ)教育做科學(xué)的 指導(dǎo)。培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的具有較強(qiáng)的 實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的從事兒童早期教育服務(wù)的各類專門 人才。包括為幼兒園培養(yǎng)高素質(zhì)的教師、兒童教育研究人員、 管理工作者以及其他各類兒童服務(wù)行業(yè)的工作者。以上就是本專業(yè)的基本情況，之所以做出考研決定，是 基于以下幾個(gè)方面的原因：1.自我評估

18、從性格上來講，我屬于典型的北方女孩的性格，比較容 易沖動(dòng)、情緒欠穩(wěn)定易波動(dòng)；在意志方面比較果斷、堅(jiān)強(qiáng)且有點(diǎn)倔強(qiáng)、一旦堅(jiān)持一件事就不會(huì)輕易放手。但不可否認(rèn)的 是在意志力的自我控制方面做的不是很好，這或許是一個(gè)比 較大的缺點(diǎn)，在對事物的預(yù)知上是屬于樂觀派但同時(shí)有較強(qiáng) 的憂患意識(shí)；待人處事時(shí)誠實(shí)、正直且相對謙虛，認(rèn)真勤奮 責(zé)任心強(qiáng)，同時(shí)有一定的創(chuàng)新意識(shí)。就興趣愛好而言，身為學(xué)前人必須對各門學(xué)科的入門知 識(shí)有基本認(rèn)識(shí)，因此也決定了我涉獵群書的愛好，同時(shí)在音 樂、兒童舞、簡筆畫等這些基本技能也有極大興趣，在日常 生活中時(shí)不時(shí)的拿起畫筆，既陶冶了情操又鍛煉了技能。就專業(yè)素養(yǎng)而言，經(jīng)過三年的理論和實(shí)踐技能的

19、學(xué)習(xí)， 尤其是對理論知識(shí)有了科學(xué)、系統(tǒng)的了解，且有通過三年碩 士的學(xué)習(xí)研究學(xué)前教育經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的愿望，再結(jié)合自身細(xì) 心、理性的個(gè)性，因此選擇繼續(xù)深造。2、學(xué)前教育專業(yè)未 來發(fā)展評價(jià)從客觀條件上分析：政策扶持上，正如前任總理溫家寶所說的那樣，在初、 高等教育日趨完善的情況下，學(xué)前教育這一國民教育體系中 的薄弱環(huán)節(jié)亟待扶持。政府也確實(shí)在努力，如宏觀上部署促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的措施，同時(shí)要求各地根據(jù)本地情況遞交詳 細(xì)措施；我省已經(jīng)連續(xù)兩年組織基層幼兒園教師到相關(guān)師范院校進(jìn)行“定崗（脫產(chǎn)）置換”培訓(xùn)，以提高基層幼兒教師的理論修養(yǎng)和基本素質(zhì)。社會(huì)環(huán)境上，隨著政府對學(xué)前教 育事業(yè)的重視，社會(huì)各界尤其是幼兒家長

20、對教師的看法有所 改觀，對幼兒教師的看法不再是傳統(tǒng)意義上的“看孩子的”、 “孩子王”、“保姆”，意識(shí)到幼兒園教師也是接受過系統(tǒng)的 理論培訓(xùn)，同樣具有先進(jìn)、科學(xué)的教育理念，合理的專業(yè)知 識(shí)；相比普通教師，幼兒園教師顯現(xiàn)出強(qiáng)的責(zé)任心、付出更 多的耐心，幼兒教師應(yīng)該得到同等的待遇及社會(huì)認(rèn)可。從促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的角度而言，人的幼年時(shí)期是人腦發(fā)展 最迅速的時(shí)期，也是可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，是兒童身心健康成 長的關(guān)鍵期。良好的早期教育能使幼兒智商不同程度地得到 提高，使其智力充分發(fā)展，為以后一生的發(fā)展打下良好的基 礎(chǔ)。學(xué)前教育受到人們的重視，成了世界教育發(fā)展的新趨勢, 也為學(xué)前教育的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。從學(xué)前教育專

21、業(yè)性質(zhì)及現(xiàn)狀分析：早在19世紀(jì)末，西方教育學(xué)家就曾預(yù)言21世紀(jì)是“兒 童的世紀(jì)"。與西方國家的學(xué)前教育發(fā)展史而言，我國的發(fā) 展史是相對短暫的。從20世紀(jì)末至今，從引進(jìn)西方先知的 理論，到近代陳鶴琴、張雪門的身體力行辦幼兒教育，再到 現(xiàn)今諸如徐卓婭、李躍兒、應(yīng)彩云等一大批優(yōu)秀幼兒教育家 的涌現(xiàn)，近百年的時(shí)間，中國的學(xué)前教育有了質(zhì)的飛躍，我 們有理由相信它必將以更蓬勃的朝氣迸發(fā)出更強(qiáng)大的生命 力。但是，有一點(diǎn)我們不得不承認(rèn)，中國學(xué)前教育快速發(fā)展的同時(shí)，也暴露出了一些問題。如幼兒園“小學(xué)化”，孩子 被強(qiáng)迫讀書、寫字、算數(shù)；節(jié)假日，孩子被逼著上各種興趣 班；幼兒園的物質(zhì)環(huán)境布置不當(dāng)、心理環(huán)境

22、氛圍緊張;個(gè)別幼 兒園教師素質(zhì)不高言語或行為有違師風(fēng)甚至是被出虐童事 件；問題種種，令人憂心忡忡。上述種種問題的產(chǎn)生均與幼 兒決策層的專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)是緊密相關(guān)的，所以幼兒園 長直接關(guān)系著本園幼兒的生理、心理能否健康發(fā)展。因此綜合以上幾個(gè)條件，我選擇考取學(xué)前教育研究生專 業(yè)中的經(jīng)濟(jì)與管理方向，彌補(bǔ)大學(xué)本科生中經(jīng)濟(jì)管理層面知 識(shí)的缺失，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在各種條件都具備的情況下，開 設(shè)一家有理念、高水平的幼兒園。職業(yè)選擇本科學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)后就業(yè)方向相對來說還是比較 寬泛的，如進(jìn)入各類早教機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)、從事學(xué)前兒童圖文 影像出版、或者在各種游樂場設(shè)施里從事服務(wù)行業(yè)、進(jìn)入幼 兒園一線擔(dān)任專職教師等。

23、鑒于我即將考取的是學(xué)前教育專 業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理方向的研究生，因此完成學(xué)業(yè)后我將結(jié)合大學(xué) 本科時(shí)的專業(yè)知識(shí)和碩士生時(shí)的管理知識(shí)開設(shè)一家小型但 高水平的幼兒園。職業(yè)生涯規(guī)范方案在余下的一年大學(xué)生活里，我具體作出了以下詳細(xì)的規(guī) 劃：2016-2016第二學(xué)期參加六月份的大學(xué)英語六級考試 著手準(zhǔn)備2016研究生考試2016-2016 第一學(xué)期準(zhǔn)備九月份的普通話考試獲取一級等級評定 繼續(xù)備考 研究生考試參加一月底的研究生筆試從六月到八月找到一家整體水平較高的幼兒進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，跟隨幼兒園教職工積累經(jīng)驗(yàn)畢業(yè)后的職業(yè)生涯規(guī)劃2016-2017年：攻讀研究生學(xué)位 2017-2022年五年規(guī)劃:這五年主要是積累自己的

24、工作經(jīng)驗(yàn)、領(lǐng)導(dǎo)能力、資金儲(chǔ)備去南京市學(xué)前教育理念較先進(jìn)的園所，從一線教師做起, 在熟悉基本職務(wù)的基礎(chǔ)上，工作業(yè)績在同級同事中居于突出 地位；熟悉園所運(yùn)作機(jī)制及園所蘊(yùn)含理念；能與園所領(lǐng)導(dǎo)層 進(jìn)行無障礙溝通，鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，并且逐漸積累自己 的人脈、金脈、知脈。2022年以后規(guī)劃：創(chuàng)辦有一定科學(xué)理念的小型園所，形成自己的管理理念, 有較高的演講水平，具備組織、領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的能力；與相 關(guān)學(xué)術(shù)性專家有一定的溝通；有廣泛的社交范圍，在本地區(qū) 的業(yè)界內(nèi)有一定的知名度。結(jié)束語"理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”，這句話曾讓多少人面對 理想望而卻步，連設(shè)立目標(biāo)的勇氣都沒有。然而先哲們說: "凡

25、事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，的確，有了目標(biāo)，才會(huì)有動(dòng)力。 這份大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書就是我明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè) 規(guī)劃。我將會(huì)按著上面所寫，親身力行地完成自己的學(xué)習(xí)任 務(wù)和工作任務(wù)。即使未能完全按照規(guī)劃走下去，至少不會(huì)迷 失自己的人生方向。學(xué)前教育專業(yè)社會(huì)環(huán)境分析3請問："學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)前景”怎么樣？我國目前的高等教育已經(jīng)歷史性地進(jìn)入了國際公認(rèn)的 大眾化的教育階段，然而在高等教育大眾化的同時(shí)，大學(xué)生 就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)不爭的事實(shí)，尤其是08、09全球性的 經(jīng)濟(jì)危機(jī)席卷世界各地，曾經(jīng)的天之驕子，已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè) 尷尬的境地：大學(xué)生畢業(yè)等同于大學(xué)生失業(yè)。主要表現(xiàn)在: 首先，就業(yè)形勢本身是很嚴(yán)峻的，

26、這是大學(xué)擴(kuò)招帶來的難以 回避的事實(shí)；其次，好的崗位需求有限；第三，大學(xué)本身培養(yǎng) 的學(xué)生并不都是專業(yè)人才，大學(xué)注重素質(zhì)教育，學(xué)校培養(yǎng)與 社會(huì)需要還是有一定的脫節(jié)。除了一定的專業(yè)水平，用人單 位還要求學(xué)生的公共關(guān)系能力，合作能力、實(shí)踐能力、組織 協(xié)調(diào)能力、專業(yè)應(yīng)用能力都要強(qiáng)，但是實(shí)際上學(xué)生這些方面 的培養(yǎng)還是有欠缺。所以，這種大學(xué)生就業(yè)難的狀況將會(huì)長 期存在下去。值得注意的是：在大學(xué)生就業(yè)市場風(fēng)云變幻的今天，高 職學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生似乎成“搶手貨”，就業(yè)市場也似 乎顯得較為寬松。我院06級學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)上崗 率在一個(gè)月內(nèi)達(dá)到100%,截至目前就業(yè)簽約率達(dá)到50%, 旦畢業(yè)證如期發(fā)放，學(xué)生

27、簽約率達(dá)到100%o但這種狀況還能 持續(xù)好久？事實(shí)上，形勢并不容樂觀。作為高職院校的教育 工作者理所當(dāng)然要理性分析當(dāng)前就業(yè)形勢，對高職學(xué)前教育 專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景應(yīng)該有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，從而有針對性、 系統(tǒng)性地開展就業(yè)指導(dǎo)。綜合來看，學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)形勢在全球性經(jīng)濟(jì)危機(jī)大 潮的沖擊下，似漲實(shí)跌，自有原因可歸納如下：一、早期教育的市場潛力擴(kuò)大了對幼教專業(yè)人才的需求。1、政府的政策導(dǎo)向激活了社會(huì)辦學(xué)的熱情，充分滿足 了家庭對早期教育日益增長的需求。教育部關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見明確指 出：“今后5年(2016-2016)幼兒教育改革的總目標(biāo)是：形成 以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會(huì)力量興辦幼

28、兒園為主體, 公辦與民辦，正規(guī)與非正規(guī)教育相結(jié)合的發(fā)展格局。”隨著 社會(huì)前進(jìn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，家庭收入增加，個(gè)人素質(zhì)提高，人們 對高水平教育期望越來越強(qiáng)烈，經(jīng)濟(jì)承受力越來越高，形成 了民辦學(xué)前教育的社會(huì)基礎(chǔ)，民辦幼兒教育蓬勃興起，在多 元辦園體制并存的格局下，大大滿足了廣大家長對早期教育 的需求。2、學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生在數(shù)量上不能完全滿足社會(huì) 需求，在層次上更缺少社會(huì)越來越需求的高學(xué)歷高綜合素養(yǎng) 的專業(yè)師資。眾所周知，幼兒教師是一種專業(yè)化的職業(yè)，它是一種“要 求教師具備經(jīng)過嚴(yán)格而持續(xù)不斷地研究才能獲得并維持專 業(yè)知識(shí)和專門技能的公共業(yè)務(wù)”（聯(lián)合國教科文組織關(guān)于 教師地位的建議）。在我國，這樣的專業(yè)

29、知識(shí)和專門技能 的學(xué)習(xí)是通過職前的培養(yǎng)來進(jìn)行的，高校學(xué)前教育專業(yè)在幼 教師資培養(yǎng)方面發(fā)揮著主體作用，盡管近年來全國各地一些 院校增建了學(xué)前教育專業(yè)來培養(yǎng)幼兒教師，但是與私立、民 營幼兒園數(shù)量急劇增長之間還是存在著需求上的矛盾，仍然 不能滿足整個(gè)社會(huì)的需求，例如：湖北日報(bào)于2016年3月 17日報(bào)道了題目為“幼教大中專生成了香鋅悖"的一則新聞, 學(xué)前教育系每年的就業(yè)率都接近100%,去年一度還出現(xiàn)了供 不應(yīng)求的局面；來自于湖南、上海、深圳、廣州等大城市均 不同程度的也出現(xiàn)了上述情況，幼兒師范的畢業(yè)生供不應(yīng)求 的現(xiàn)象普遍存在。值得注意的是：社會(huì)對幼兒教師需求量增加的同時(shí)，也 在逐漸對幼兒

30、教師的整體質(zhì)量提出了更高的要求，經(jīng)過調(diào)研 了解到，各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、學(xué)歷較高、有一定 教改科研能力、幼兒教育理念新、教學(xué)基本功扎實(shí)、技能全面、心態(tài)好、愿意長期在本園工作的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生/ 充分說明社會(huì)對具有本、專科學(xué)歷的高素質(zhì)幼兒教師需求旺 盛，幼兒教育市場前景廣闊。二、在短期內(nèi)高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求的形勢 下，我們要對就業(yè)前景存在“憂患意識(shí)”。1、高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的學(xué)歷水平已呈“水漲船 高”之勢。據(jù)報(bào)導(dǎo)：隨著髙校對學(xué)歷要求的提髙，上海市對幼教師資學(xué)歷要求也開始“水漲船高” 了，從2016年開始，絕大 多數(shù)幼兒園的招聘對象已全部鎖定本科生。與此同時(shí)，武漢市教育局20

31、166號(hào)武漢市幼兒等級評定標(biāo)準(zhǔn)中，對教師任職資格的認(rèn)定也規(guī)定了：“應(yīng)具有幼兒園教師資格證 和教育專業(yè)大專及以上學(xué)歷”。幼教門檻的提高在一定程度上體現(xiàn)了整個(gè)社會(huì)對高素質(zhì)、高學(xué)歷的幼兒教師的需求；另一方面，幼兒也希望通過提高學(xué)歷層次來增強(qiáng)市場競爭力。2、社會(huì)對高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的需求已從數(shù)量的補(bǔ)充逐步過渡到質(zhì)量的競爭。由于對幼教市場普遍看好，師范院校學(xué)前教育則在不斷 擴(kuò)招，非師范院校諸如髙職高專也在增設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，學(xué) 前教育畢業(yè)生將逐年增加，幼教師資數(shù)量的補(bǔ)充在一定的時(shí) 間內(nèi)必將完成；當(dāng)數(shù)量達(dá)到飽和之后隨之而來的將是激烈的 質(zhì)量競爭，用人單位優(yōu)中選優(yōu)的大趨勢將日益明顯。質(zhì)量就 是畢業(yè)生就業(yè)的

32、生命線，著眼全方位專業(yè)人才的培養(yǎng)模式， 是適應(yīng)日益激烈的市場競爭的有效途徑。經(jīng)過上述分析，不難看出幼教就業(yè)市場的潛在危機(jī)是存 在的，有沒有規(guī)避的辦法？怎樣去規(guī)避呢？一、不斷提高常規(guī)辦學(xué)質(zhì)量，努力加強(qiáng)高職學(xué)前教育專 業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和技能技巧培養(yǎng)力度，同時(shí)，提高高職高 專學(xué)生的綜合就業(yè)能力是關(guān)鍵。眾所周知，質(zhì)量是增強(qiáng)市場競爭力的核心元素，辦學(xué)質(zhì) 量決定就業(yè)質(zhì)量，是否與社會(huì)用人需求相匹配，必須從根本 入手：彈唱說跳畫的基本功、基本的幼教理論和實(shí)際操作能 力水平都是提高質(zhì)量的根本，必須從日常的課堂教學(xué)要質(zhì)量, 抓牢、抓實(shí)、抓精。冰凍三尺，非一日之寒。注重日常教學(xué)過程管理，精心設(shè)計(jì)系統(tǒng)課程，精心選擇

33、教學(xué)用書，精心上好每一堂課，精心打造精品課程，向課堂 教學(xué)要質(zhì)量，向日常管理要特色。目前除了常規(guī)的吹拉彈唱跳外，還要考察畢業(yè)生的綜合 素質(zhì)、行業(yè)前沿能力的掌握運(yùn)用情況：如早教、蒙特梭利教 育等，這些都對在校的高職學(xué)生提出了更髙的挑戰(zhàn)，如果只 看到眼前就業(yè)形勢相對穩(wěn)定，而不去思考前瞻性的發(fā)展，那 么接下來的卷進(jìn)下一波高失業(yè)率浪潮的肯定其中有我們這 個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生。所以，作為高職院校的教育工作者理應(yīng)居 安思危，理性面對當(dāng)前形勢，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)思路，及早 指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，同時(shí)全方面、專技能、高素質(zhì) 的發(fā)展自己，應(yīng)對市場的變化，未雨綢繆，做好超前于市場 發(fā)展的自身發(fā)展，積極應(yīng)對市場的選擇。二、深入研究幼教發(fā)展現(xiàn)狀，用最現(xiàn)實(shí)、最前沿的教學(xué) 實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。幼教事業(yè)迅猛發(fā)展的今天，幼兒教育越來越受到更多人 的關(guān)注與重視，幼兒教師隊(duì)伍