1、    微課教學模式在職業道德與法律教學中的應用    謝曉輝（博羅縣開放大學 廣東博羅 516100）摘 要：微課作為一種新興的教學模式，沖擊了傳統的教育教學模式，為教育教學帶來根本性的變革。文章結合高校教學實際，分析了微課教學模式在高校職業道德與法律教學中應用的必要性，并指出了該種教學模式在應用時應遵循原則以及應注意的問題，旨在為提高高校職業道德與法律課教學效果提供啟發。關鍵詞：微課 高校德育 職業道德與法律職業道德與法律是國家教育部規定的高校公共必修課，也是高校德育課的重要組成部分。但職業道德與法律課程教學內容較多，知識量特別大，而學生的社會閱歷也

2、較少，學習的積極性不高，在傳統的教學模式下，課堂教學效率更是低下。為此，學校在重視學生技能培養的同時，應不斷改革職業道德與法律課程教學模式，努力提高學生的職業素養，以求取得教學實效。目前，微課作為一種新興的教學手段，它的開發和使用受到了一線教師的密切關注。所謂微課，是一種以視頻為載體的教學模式，這種教學模式能很好地適應社會的發展，能激發學生的學習興趣，提升教師的教學能力和提高學生的學習效果，因此，將微課與高校的職業道德與法律課程教學相結合具有深遠的意義。1一、 微課教學模式應用于高校德育課的必要性1.提高課堂教學的實效性每學期，由于各種原因，我們總會遭遇實際教學時數少于計劃時數的矛盾，這時，大

3、量的教學內容就要被壓縮或簡單化，而實施微課教學，就能在很大程度上緩解課時緊張的問題，有助于教學目標的實現。比如，職業道德與法律第十一課“善用合同辦事”框題的計劃教學時數應有2課時，但實際教學時數只有1課時，而這部分內容多又繁雜，所以我事先將合同的概念、必備的條款等眾多知識點用mindjet mindmanager思維導圖軟件繪制出來并以微課形式有序、直觀地呈現在教學平臺，便于學生更快地學習整合新舊知識，完成知識目標培養。微課時間短、內容精，可以很好地做到既有內容又有形式，節省課堂時間的同時也節省教師的精力，成倍地提高課堂效率，并激發學生的聯想與創意，形成系統的學習和思維習慣。2.提高學生的學習

4、興趣作為一門公共基礎文化課，職業道德與法律與其他德育課程一樣，在學生心目中一直都是說教的、空洞的，并不十分受高校學生歡迎，課堂上沉悶乏味的情形實屬常見，采用微課教學模式，對于調動學生的學習興趣，激發他們的求知欲具有重要作用。微課，可以是教師聲情并茂的知識點講解，也可以是一段具有針對性的視頻，其多樣化的形式可以更多地關注學生內在的情感體驗，促使學生從被動學習變為主動學習，產生探究的欲望。例如，筆者在講授職業道德與法律第八課“增強證據意識”框題時，就將幾種證據串編在一個案例中，由學生自演自拍成一段視頻微課資源，上傳至教學平臺讓學生觀看，由他們親自來判斷并在學習平臺上留下自己的斷案依據。在此基礎上再

5、進行課堂教學，避免了枯燥的講授、案例的堆砌羅列。學生在一定的情境中通過自己的探究獲得知識點，變被動灌輸為主動獲取，印象必定深刻，從而得到良好的教學效果。3.提高教師的綜合能力微課的制作可以幫助老師更好地提高自身的教學能力、教學技能。微課形式新穎，制作有簡單有復雜，教師在教學中使用，既可實現教育教學資源的積累、共享和交流，又可提升教師的成就感和自信心，還可提高教師應用信息技術與學科教學整合的能力。以筆者自身為例：從開始接觸微課，不知如何做微課，到自己熟練做微課，中間也經過了很長一段時間的學習和磨練。如搜集有關微課教學模式的各種先進教育理念，開展適合自己的草根研究，不斷轉變自己的教育教學科研的模式

6、和觀念；在專門的微課網上借鑒別的老師的微課資源，下載相應的微課制作的軟件，向專業老師請教學習制作微課的方法，這些都使我自身獲得了一定的提高。此外，通過反復觀看自己錄制的微課找到自身教學的不足，抑或把微課上傳到互聯網上，讓更多學生或同行通過觀看指出我們在教學中的缺陷，不斷地提高自己教學業務水平，促進教師個人專業發展。2二、微課教學模式的原則1.以學生為中心新的教育教學改革一直倡導增強學生主動參與、樂于探究、勤于動手的積極性，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。作為教師，要充分尊重學生的主體地位，并且充分發揮他們的主動性。新課程理念下的教學要做

7、到一切以學生為本，微課的設計也必須以學生為中心，具體說來要做到以下幾點：（1）從學生生活體驗出發，設計微課。從課堂教學實踐來看，學生學習和掌握的知識與他們的個人生活體驗越密切，學生理解接受就越快也記得牢固些。因為這些生活體驗是學生學習知識的著力點，并且構成了學生新的認知基礎。尤其是“職業道德與法律”課程，更加強調學科知識與生活經歷的緊密聯系。所以，在設計微課的時候，一定要考慮到學生的生活經歷，只有這樣，才能幫助學生更好地理解教師所講授的知識。例如，我將春晚小品與一周立波秀關于老人摔倒到底扶不扶的話題制作成一段微課視頻，應用到教學中，讓學生去分析生活中的一些怪像：老人倒地，路人不敢扶，怕被訛上；

8、有人遭遇危難，好心人出手相救，卻被認定為肇事者通過學生的討論可以發現，他們有的是親朋好友經歷過這樣的事情，有的是周圍鄰居遇到過，甚至有的還是親身經歷過。這樣一來，學生就很容易產生情感上的共鳴，也更容易接受老師所講解的知識。而未用該微課資源進行授課的班級，學生對于道德之美的感受就顯得過于蒼白，容易停留在傳統的老師純粹空洞的說教上。（2）以學生原有的知識為基礎，整合微課教學資源。學生每一次的學習行為都是建立在原有的認知基礎之上的。為了提高微課的有效性和針對性，在設計微課的時候一定要對學生原來的知識進行梳理，并對新舊知識點的內在邏輯關系進行分析，科學地預設微課教學的內容，從而使學生更好地理解新舊知識

9、，并且在解決實際問題的過程中，通過知識的遷移來提高學生解決問題的能力。 2.要有完整性微課的特點是短小但目標明確，短小并不代表不完整。德育課的微課一方面在結構上要有完整性，即在結構上必須包括明確的教學目標和教學內容，還需要配套的練習和反饋。另一方面，微課所呈現的知識內容也必須是完整的，即微課的內容是某一個完整的知識點。只有這樣，才能充分發揮微課的作用。三、微課教學模式應用在“職業道德與法律”中應注意的問題1.要重視學生的反饋和引導當微課資源發布在教學平臺后，教師要統計學生的觀看人次，統計分析學生的參與程度。因為并不是所有的學生都能積極地參與進來。就班級參與的數據來看，它是呈一個急速上升的趨勢。

10、從剛開始的寥寥無幾，到后面幾乎全員參與，得益于教師及時采取了適當的監督及獎懲措施。比如，將平時的學習過程與本學科最終結業成績掛鉤，用習題自測、小組交流的方式讓他們協作探究，用積累經驗值換積分的方式鼓勵他們多參與多發表意見。其次教師制作微課時要設計適當的問題，不能因為錄制現場沒有學生就省去提問的環節。適當地提問，給學生留一些思考的時間，能引起學生思考，引導學生學習。當然，這些問題也要像在課堂上的提問一樣精心設計，層次多樣化，才能達到效果。2.微課的內容要精選微課不是全堂課的濃縮，它應該是在充分分析學情和教學內容的基礎上，以突出重點或突破難點為目的。高校德育的微課應該注重課前預習新知、課上內化提升

11、，而不是把微課制作好了只在課堂上放一遍，讓學生自己觀看，充當老師講授的替代品，更不是一次性使用完就深藏閨中的“小家碧玉”。微課的內容應該大于形式，制作微課要先考慮內容是否適合學生，是否有利于學生的接受，是否接近教材，而不是把精力全部都放在制作花哨的形式上。結語綜上所述，微課體現了以學生為主體的教學思想，其教學效果明顯，可以提高課堂教學的有效性，提高高校學生學習德育的興趣，還可以提高教師自身的能力，將微課運用于高校職業道德與法律課程中具有一定的現實意義。但在將微課應用于職業道德與法律課堂教學時，要注意以學生為中心，根據實際需要，對微課內容進行精心設計，并密切關注學生的反饋度，對學生加以引導，以真正提高高校德育課堂教學的有效性。在高校德育教學中，微課