1、小蝌蚪找媽媽教學案例設計與分析教學背景時代的發展要求學生形成新的學習方式。 基礎教育課程改革綱要（試行） 中指出，要“改革課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、 獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力” 因此本文教學的設計理念便是積極倡導新型的學習方式，鼓勵和幫助學生自己探究問題，探索解決問題的方法，鼓勵和幫助學生在活動中學習相互支持、相互配合，遇到問題協商解決，通過合作提高學習效率，增強合作精神。在閱讀過程中通過學生、文本、教師間多向、互動地交流，培養學生閱讀能力，從而提高其語文綜合素養。教

2、材特點（一）教材簡析： 小蝌蚪找媽媽這是一篇童話故事，講的是幾只天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，了解了媽媽的樣子特點，在不知不覺中自己的身體也發生了變化，最后變成了小青蛙，并和媽媽一起捉害蟲。（二） 教學重、 難點： 了解小蝌蚪在生長過程中的幾次形體變化，和小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜的幫助下， 怎樣找到青蛙媽媽的經歷，并從中培養學生的閱讀理解能力和想象力， 這是本課的重點， 也是難點。教學時應通過多種方法引導學生自主閱讀、 自主感悟，積累和運用語言。課時內容預設：第 1 課時重點讀通課文，認識本課“我會認”中的8 個生字，學習課文第 1 節，了解小蝌蚪的特點。書寫“有、在” 。第 2 課時學習

3、課文第 26 節，了解大青蛙的特點以及小蝌蚪找媽媽的經歷，學習分角色朗讀課文。書寫“什、么、變、條” 。第 3 課時學習課文，了解小蝌蚪是怎么變成青蛙的， 朗讀課文總結導行，完成書面作業，會用“已經”說話。教學目標（一） 認知目標： 1通過細讀課文，了解小蝌蚪在找媽媽的歷程中，逐漸發育成青蛙的幾次形體變化和幾經曲折最后找到青蛙媽媽的經歷。 2通過小組交流討論，使學生進一步了解小蝌蚪、大青蛙的外部特征，培養學生全面認識事物的能力和朗讀能力及語言表達能力。 3知道青蛙是有益動物，會捉害蟲。我們要保護小蝌蚪和小青蛙，做環保小衛士。 4會正確流利、有感情地朗讀課文。（二）動作技能目標：借助手指玩具，分

4、角色演一演，使學生在朗讀表演中，進一步理解詞句的意思，充分開發學生的多元智能。（三）情感目標：1激發學生探索自然科學知識的熱情，能自覺保護小蝌蚪和青蛙，爭做環保小衛士。2通過小組合作，培養學生協作學習的精神和自主學習的意識。3通過質疑、解疑，使學生體會到學習的快樂。五、教學策略語文課程標準指出： “語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。 ”本課以建構主義理論為依據，構建信息環境下“主體參與”教學模式。（一）教法：1采用變序教法，可抓住學生提出的問題，學生想深入了解哪個問題就學習哪一部分。這樣能更好地發揮學生的積極性和主動性，提高學生的閱讀思維能力和語言表達

5、能力，培養他們邊讀書邊思考的良好習慣。2多元智能驅動法：引導學生通過比較感悟、朗讀表演、唱一唱、畫一畫等多種方式，充分調動各類情感因素，促使學生形成最佳的情緒狀態，從而積極、有效地投入學習。（二） 學法：重視學生的個體參與，尊重學生的學習意愿，我為本課預設的學法是：1探究法：學生可以圍繞課題提出問題，在閱讀過程中自行發現、自行建構知識，獲得成功的愉悅。2 合作討論法： 在解決問題時先自己找答案， 再在四人小組里交流，最后小組代表發言，讓學生在學習中學會合作。（三）教具、學具準備：1教師準備青蛙和小蝌蚪的貼圖。2學生準備鯉魚、烏龜、小蝌蚪、青蛙的手指玩具。（四）板書設計：采用貼圖式板書，直觀、形

6、象，符合兒童心理特征，調動學生積極性。（五）課外學習資源搜集與處理：1課前請學生搜集有關小蝌蚪與小青蛙方面的常識與圖片。2提供小蝌蚪生長過程的圖片一組， 讓學生按順序貼圖并進行說話訓練。3自制拇指玩具一套，準備自己分角色朗讀。4課后提供課外相關學習資料三份，以擴大學生的知識面，提高語文綜合素養。六、教學流程：第 1 教時（一）出示課題：小蝌蚪找媽媽1讀題2質疑：小蝌蚪長什么樣？它的媽媽是誰？長什么樣？小蝌蚪是怎么找到媽媽的？（二）讀通課文1自由讀。 （碰到不認識的字可以請教同學或生字表二中的拼音老師）2讀給同桌聽，互相正音。3看連環畫，找到相應的小節，一起讀一讀。4自由選擇文中的一個小節讀給大

7、家聽。（三）學習生字1認讀生字，說說你想提醒同學注意什么？（ “迎、頂”是后鼻音。“追”是翹舌音。 ）2 說說你記住了哪些字？是怎么記住的？ （灰： 橫和撇就像兩根草，被火一燒就變成了“灰” ；阿姨是女的，所以“姨”是女字旁等等）3有、在”跟“灰”一樣都有橫和撇，怎么記呢？交流記字好辦法。先書空再描紅，記住筆畫位置。老師范寫時請學生邊看書邊提示筆畫位置。（注意兩個字中第一筆橫的長短不同。 ）學生書寫“有、在” 。書寫展評、小結。yuzi填空過渡： （有）一群小蝌蚪（在）池塘里游。（四）學習課文第一節1小蝌蚪長什么樣的呢？出示第一節課文，自由讀、指名讀讀。2根據課文內容同桌合作畫一幅畫。3對照課

8、文，評一評畫得對不對，為什么？（檢測學生理解句子的能力）4朗讀課文，表現小蝌蚪的活潑可愛。5仿照小蜻蜓的曲調，學唱歌曲小蝌蚪 （小蝌蚪真可愛，黑灰身子大腦袋，甩著長尾水中游，游來游去多快活！ ）（五）課后延伸1你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？（大青蛙）2小蝌蚪是怎么找媽媽的，我們下節課再學。課后請去搜集關于青蛙方面的知識。第二教時（一）復習導入，引出問題1鼓勵學生用不同形式展示上節課的學習成果。 （如：讀生字說說記字好方法；讀課文說出小蝌蚪的樣子；展示自己所畫的小蝌蚪在池塘里游的圖畫；唱上節課教的兒歌等等）2我們已經知道了小蝌蚪可愛的樣兒，那這節課，你們還想知道什么？學生質疑，構建問題情景。這節課

9、就圍繞這些學生想知道的問題進行學習、研究。 （二）圍繞問題，探究學習學生想先深入了解哪個問題，就先學習哪一部分。問題 1：小蝌蚪的媽媽長得怎么樣？1自由朗讀 2.3.4 小節，先把所有寫小蝌蚪媽媽樣子的詞句用橫線劃出來。再四人小組內交流，看看是否找對找全。討論一下怎樣連起來說說青蛙的樣兒？2小組代表發言、師生共同評價。3研讀描寫青蛙樣兒的句子，感悟“披、露、鼓”等用詞的準確、生動。簡要交流所搜集的信息，知道青蛙是種有益的動物，我們要保護小蝌蚪和大青蛙，做環保小衛士。朗讀句子，體會青蛙的美，表達大家對青蛙的喜愛之情。4學唱歌曲青蛙媽媽 ，記住青蛙特征，積累好詞。（自編歌曲：大青蛙四條腿，披著綠衣

10、露白肚，鼓眼睛兒寬嘴巴，捉起害蟲頂呱呱。 ）5 對比朗讀寫小蝌蚪和青蛙媽媽特點的話， 知道他們的樣子不一樣，這是小蝌蚪要找媽媽的原因之一、問題 2：小蝌蚪是怎么找媽媽的呢？1由讀讀2.3 兩節，邊讀邊想，你能自己讀懂哪些內容？還有哪些需要請教大家？2重點理解：（1）小蝌蚪為什么忽然想到要找媽媽？ （這是小蝌蚪找媽媽的另一個原因。 ）（2）小蝌蚪為什么錯把烏龜當作自己的媽媽了？（知道鯉魚媽媽、烏龜媽媽介紹得不夠全面。 ）3多種形式朗讀課文，再現找的過程（請幾位小朋友戴上拇指玩具來分角色朗讀課文，在表演中隨機理解：迎上去、追上去） 。4小蝌蚪最后找到自己的媽媽了嗎？齊讀第 5 節，體會見面時的情景

11、。抓住青蛙媽媽的話“好孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧！ ”質疑，可引出下一個問題情景，即：問題3：小蝌蚪在找媽媽的過程中是怎么變成小青蛙的？對于這個問題我們下一節課再來研究。（三）復習鞏固，完成書面作業。1課文中的 8 個生字，還記得嗎？誰來領大家讀一讀？2 “迎”和“追”兩個字相同在哪些地方？（偏旁相同，筆順規則相同，都有走過去的意思。 ）走過去的方向一樣嗎？（迎：面對著走過去。追：從后面趕上去。 ）3口頭填空：荷葉上（）著一只大青蛙， （）著碧綠的衣裳， （）著雪白的肚皮， （）著一對大眼睛。4學習生字“什、么；變、條” ：讀字組詞，交流記字好方法。先描紅再看老師范寫，體會書寫要領，

12、最后獨立書寫。讀句子：不知什么時候，小蝌蚪的那條長尾巴變短了。（四）課后延伸，請大家課后去搜集有關小蝌蚪生長變化方面的知識與圖片。第三教時（一）復習引入1 小蝌蚪在找媽媽的過程中是怎么變成小青蛙的？學生簡要交流所搜集的信息。2課文是怎么告訴我們的呢？請大家仔細讀讀全文。（二）細讀課文1自由讀課文，邊讀邊劃描寫小蝌蚪形體變化的句子。2給小蝌蚪形體變化過程圖標上序號。3用上表示先后順序的詞語把它們連起來說一說。4完成填空題：小蝌蚪先長出兩條（）腿，再長出兩條（）腿，后來尾巴變（）了，最后尾巴（）了，成了一只（） 。5讀讀說說： （用“已經”說話，可以先利用課文中的語言材料進行訓練，然后再進行開放性

13、訓練，如：小蝌蚪的尾巴已經不見了。它們黑灰色的身子已經變成了青綠色。它們已經變成了小青蛙。小青蛙已經會跳了。小青蛙已經會捉害蟲了（三）總結導行：1多種形式朗讀課文。2小朋友，學了這篇課文，有哪些收獲？（四）課后延伸：1畫小蝌蚪變化過程的連環畫。2課后閱讀所提供的學習資料。 （摘自中國少年兒童出版社方惠珍的小蝌蚪找媽媽 ）3建議閱讀中國兒童散文文庫中的巖石上的小蝌蚪 、小學語文第 5 冊不合群的小蝌蚪 。附板書34 小蝌蚪找媽媽？問鯉魚、烏龜？（青蛙）大腦袋先長后腿四條腿黑灰色的身子再長前腿寬嘴巴長長的尾巴尾巴變短披綠衣尾巴不見露白肚鼓眼睛五、第二教時教學片段評析復習引入片段師問：同學們，上節課

14、你學會了什么？能向大家展示一下嗎？生：我會讀課文中的生字詞了，請大家跟我讀。 （一生領讀，其余跟讀，發現有錯，即時糾錯。 ）生：學了課文第一節，我知道了小蝌蚪長什么樣了。生：我會讀第一段課文了，讓我讀給大家聽。 （有感情地朗讀課文。生：我根據課文意思畫出了小蝌蚪在池塘里游的樣子。 （展示自己的畫，大家評議。 ）生：我會唱老師教的歌曲小蝌蚪真可愛 ，請大家和我一起唱：小蝌蚪真可愛，灰黑身子大腦袋，甩著長尾水中游，游來游去多快活！（全班同學都盡情地唱了起來。 ）點評： 近代教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞” 。學生在自主閱讀過程中所獲得的知識和能力，以及個性體

15、驗是不盡相同的，所以教師應打破以往單一枯燥的齊讀生字詞和課文的模式，鼓勵學生用不同形式展示上節課的學習成果，這樣才能全面的、充分調動各類情感因素，促使學生形成最佳的情緒狀態，從而積極、有效地投入學習。學習探究片段師：我們已經知道了小蝌蚪可愛的樣兒，那這節課，你們還想學什么？（學生質疑，構建問題情景。 ）生：我想知道小蝌蚪有沒有找到媽媽？生：他的媽媽是誰？長什么樣？生：小蝌蚪是怎么找到媽媽的？師：好，這節課我們就圍繞這些問題進行學習、研究。大家想先解決哪個問題呢？（學生自選學習內容，教師尊重學生的意愿。 ）師：剛才大家提出來想先了解“小蝌蚪的媽媽長得怎么樣”這個問題，那么就請大家自由朗讀第 2.

16、3.4 小節，把所有寫小蝌蚪媽媽樣子的詞句用橫線劃出來。（生讀課文畫有關詞句。師巡視發現有些學生沒有劃全。 ）師：四人小組內交流，看看是否找對找全。生：四人小組交流評議。師：討論一下怎樣連起來說說青蛙的樣兒？小組代表發言、師生共同評價。點評：學起于思，思源于疑。 語文課程標準指出： “在教學中要培育學生的創造力” ，因此，讓學生提出自己想了解的問題，在解決問題時先讓學生自己找答案，再在四人小組里交流，最后小組代表發言，這不但能促進學生自主學習、自主探究的積極性，培養學生思維的獨立性，并使學生智力互補，實現共同提高，還能讓學生在學習中學會合作，并提高合作學習的有效性。這一過程教師起到的是引導者、

17、服務者和促進者的作用。師：請大家讀讀文中描寫青蛙樣兒的句子，說說你讀懂了什么？。生 1：我覺得寫青蛙媽媽身體顏色的詞很美：碧綠、雪白生 2：我認為“蹲、披、露、鼓”這些動詞寫得很準確。師：為什么說這些詞寫得準確呢？生 3：青蛙是兩條后腿彎曲著站在荷葉上的，就不能叫站了，只能叫“蹲” 。 （該生邊說還邊做了個蹲的動作。 ）生 4： “鼓”字說明青蛙的眼睛很大。生 5：鼓字還說明青蛙的眼睛是往外凸出的。生 6：我知道青蛙的眼睛是長在頭頂上的。 （生邊說邊把手握成拳頭放在頭頂上）生 7：我知道為什么說青蛙是披著碧綠的衣服而不是穿著碧綠的衣服了。因為如果說是穿著，那么就不會露出雪白的肚皮了。生 8：我

18、知道青蛙那碧綠的衣裳和植物的顏色差不多，不會被害蟲發現，它的眼睛很明亮，四條腿會跳，舌頭還會突然伸出去，所以捉害蟲的本領很高。師：我知道很多同學從書上、網上和附近的農民那里了解到青蛙與莊稼的關系。大家來交流一下好嗎？生 9：我從跟我學語文這本書中了解到青蛙捕食害蟲，不分晝夜，一只青蛙一天要捕食 600 只以上的害蟲。生 10：我爺爺告訴我，利用青蛙滅害蟲很環保，因為用藥水消滅害蟲，雖然害蟲死了，但還有一些農藥會留在莊稼里，人吃了就會對身體有害。生 11：我從書上看到過一句詩：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。師：能說說意思嗎？生 12：大概是青蛙多，稻子就能豐收。生 13 插嘴：這跟“瑞雪兆豐年”

19、差不多。師：對，這句話寫出了青蛙與莊稼豐收的關系，由此看來青蛙不僅長得可愛，還很有用呢！它是捉害蟲的（生：能手） ，莊稼的（生：好朋友）農民伯伯的（好幫手） 。你們喜歡青蛙嗎？（生：喜歡！ ）讓我們一起來有感情地朗讀課文中描寫青蛙媽媽的句子。點評：在這教學片斷中，教師能充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養了學生學習語文的樂趣。通過品讀詞句，培養學生的想象力、語言感悟能力。引導學生在課堂上通過讀書匯報、信息調查交流，培養了學生搜集和處理信息的能力，使學生知道青蛙是種有益的動物，這為感情朗讀句子，體會青蛙的美，表達

20、大家對青蛙的喜愛做了感情的鋪墊。同時又激發了學生探索自然科學知識的熱情，并對學生滲透了保護青蛙、保護生態環境的教育。課后延伸教學片段：畫小蝌蚪變化過程的連環畫。課后閱讀所提供的學習資料小蝌蚪找媽媽 。建議閱讀中國兒童散文文庫中的巖石上的小蝌蚪、小學語文第 5 冊不合群的小蝌蚪 。點評：抓住有利契機，把課本和課外讀物有機的結合起來，積極有效地去誘發兒童的閱讀興趣。豐富和延伸他們的知識，增強他們的閱讀興趣，使課堂教學收到更好的效果，讓學生的知識得以延伸，認識得以升華，我設計課外延伸實踐這一環節，讓學生把課堂上沒有盡興的“節目”延伸到課外完成，實施綜合性學習。教學反思：設計教學時能通過多種方法引導學生自主閱讀、自主感悟，積累和運用語言。讓學生了解小蝌蚪在生長過程中的幾次形體變化，和小蝌蚪