1、飛馳在高速公路上教學設計0城廂鎮小學陳玉紅教學目的：品味語言文字，感受滬寧高速公路“寬、長”的特點和 方便快捷的紐帶作用。學習第三、四、五自然段以中心句組段的結構形式，能 說出作者是怎樣把滬寧高速公路的特點寫具體的。指導學生有感情地朗讀課文，激發學生愛祖國、愛家鄉 的思想感情。教學重點：學習課文第二部分的結構方式，怎樣把高速公路的特點 寫具體的。教學難點：理解滬寧高速公路的“黃金紐帶”作用。教具準備：多媒體、電腦、投影大屏幕等。教學過程：復習舊知，導入新師指圖問：同學們，經過上堂課的學習，大家認識這是什么地方?這堂課我們繼續學習飛馳在高速公路上課題入手，體會作用師問：課題為什么用“飛馳”，而不

2、用“行駛”？從哪 里看出汽車飛馳在高速公路上呢？你從“這條路把南京和上海拉近了。”這句話中讀懂了 什么？指導朗讀。要讀出自豪的語氣。快速閱讀，整體感知快速閱讀三、四、五自然段，用“一一”畫出表示這條 路特點的句子。交流，電腦顯示：這條路好寬哪！這條路好平啊！這條路好長啊！誰能用三個字概括這條高速公路的特點？板書：寬平長精讀課文，感受特點自學三、四、五自然段，思考：你從哪些語句看出這條 路寬、平、長？用曲線畫出來。四人小組交流。學習第三自然段，感受“寬”的特點交流：你從哪些語句看出這條路很寬？電腦顯示：整個公路為雙向四車道。路中央是分隔帶， 分隔帶的兩邊都有超車道和行車道。行車道的旁邊還有幾米

3、寬的路面，那是行駛中的車輛緊急停車的地方。路兩旁設有 防護網，行人是不準進入高速公路的。上述紅字顯示的地方分別在哪兒？誰愿意到圖上來指 給大家看。電腦顯示：這條路很寬。這條路好寬哪！讀一讀，比較兩句話有什么不同？哪句好？為什么？該 怎樣讀？小結：這一自然段用一般敘述的方法把這條路“寬”的 特點寫具體了。指導朗讀第三自然段。學習第四自然段，感受“平”的特點。電腦顯示動畫片從哪里看出這條路很平？交流后電腦顯示下列句子：汽車在路上行駛，一點也不覺得顛簸。司機座位的右上 方掛著一個絨布小熊貓，一路上很少看到它晃動。司機座位 的旁邊放著一杯開水，過了很長時間，一滴水也沒有濺出來小結：這一自然段采用舉例的

4、方法把這條路“平”的特 點寫具體了。指導朗讀第四自然段。學習第五自然段，感受“長”的特點。交流：你從哪些語句看出這條路很長？電腦顯示： 它像一條長長的飄帶一直伸向天邊。A、你是如何理解這句話的？B、電腦顯示：高速公路背景圖，感受“長”。c、指導朗讀。 這條路全長274千米，真是串著珍珠的黃金紐帶呀!A、電腦顯示“串著珍珠的黃金紐帶”圖，動感演示這 條路經過的幾座城市，讓學生說說這里的“珍珠”和“黃金 紐帶”分別指什么？B、介紹六市在我國舉足輕重的地位，幫助學生理解。滬寧高速公路貫串六個城市，除上海外，都在我們江蘇 境內，改革開放以來，蘇錫常等蘇南地區發達的經濟帶動了 整個江蘇經濟的騰飛，上海更

5、是我國對外開放的門戶，這些 城市在我國的社會主義經濟發展中起著越來越重要的作用。滬寧高速公路就把這樣六個非常重要的城市聯系起來 了，所以說它是“串著珍珠的黃金紐帶”。c、指導朗讀：我們有這么重要的一條高速公路，爺爺 說這句話的心情會怎樣？怎樣讀好爺爺的話？分角色朗讀第五自然段。小結：這一自然段是采用了列數字、打比方的方法把滬寧高速公路“長”的特點寫具體的。有感情地朗讀三、四、五自然段。介紹中心句組段方法。三、四、五自然段介紹了滬寧高速公路寬、平、長的特 點，它們結構相同，都是采用了中心句組段的方法，每一段 句就是這一段的中心句， 后面幾句或是一般敘述， 或是舉例， 或是列舉數字、打比方，具體生

6、動地表現這一中心。實踐活動，學以致用電腦顯示實踐活動要求：仿造課文三、四、五自然段寫法，寫一段話。我們的校園真美啊！學生寫作，交流。板書設計：2、飛馳在高速公路上寬平長設計意圖：語文新課程標準指出：學生是語文學習的主人。語文教 學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和 習慣。因此，在教學本課時，我以學生為主體，以教師為主導，以朗讀為主線，充分發揮多媒體的優勢，引導學生在讀 中求解，在讀中求悟。一、課題入手，激發興趣，體會作用心理學告訴我們：興趣是人帶有情感體驗的認識需要， 它是在過去經驗的基礎上形成的一種愉快的體驗，并樂于進 一步接受新知識的意識傾向。因此，課始，我在展示高速公 路

7、背景圖，齊讀課題后，指著閃爍的紅字問學生：課題為什 么用“飛馳？”，而不用“行駛”？從哪里看出汽車行駛在 高速公路上呢？這樣，學生探究的積極性被調動起來，學生 通過閱讀，便可知曉汽車在高速公路上行駛的速度之快，進 而了解高速公路給人們帶來的方便，以及其不可估量的社會 經濟價值。二、教會方法，引導探究，領悟語言語文新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應 以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教師要為學生創設良 好的自主學習情境。課文的三至五自然段是重點段，教學時， 我先讓學生快速閱讀這一部分，畫出表示這條路特點的句 子，旨在讓學生從整體上把握課文內容。接著，我讓學生再 讀課文，找出哪些句子具體

8、寫出了這條路的特點，然后四人 小組進行討論交流。這樣，教師充分發揮主導作用，為學生 創設自主學習的情境，以調動學生學習的主動性、積極性， 讓學生在讀讀、畫畫、議議中提高自學能力， 理解課文內容。三、借助媒體，突出重點，突破難點多媒體融聲、形、色、圖于一體，達到聲光同步，視聽 結合，為教學過程創造出輕松愉快的情境，使學生的多種感 官同時獲得多重刺激，從而激發學生參與學習、自主學習的 興趣，協助教師突出教學重點，突破教學難點。教學三至五 自然段時，我設計了以下多媒體：雙向四車道的結構示意圖， 汽車在高速公路上行駛的動畫，伸向天邊的高速公路，串著 “珍珠”的“黃金紐帶”圖，從而使學生對高速公路寬、平

9、、 長的特點有較直觀的感受，以幫助學生準確地理解課文內 容。四、實踐作業，學以致用，鞏固提高教育心理學告訴我們：遷移是已經學到的東西在新情境 中的運用，即借助于以有知識去獲得新的知識。在小學階段， 寫作對于三年級學生來說有一定難度，如果運用遷移規律就 可以幫助學生掌握這一技巧，讓學生體會到跳一跳就可以摘 到果子的那種切深感受，從而大大激發其對語文這門學科的 興趣。課文三至五自然段介紹了高速公路寬、平、長的特點， 它們結構相同，都是采用中心句組段的方法，每段的句話就 是該段的中心句，后面幾句或是一般敘述，或是舉例，或是 列舉數字、打比方，具體生動地表現這一中心。為了讓學生 能掌握這種方法，我在教完一個自然段后就對這段話的