1、    思想品德教學中學生探究意識的培養    張榮廷探究性學習是教育改革的新生兒，是素質教育的必然產物.它隨教育改革的不斷深入而產生，隨教育改革的不斷深入而發展它充滿生機活力，正以銳不可當之勢，沖擊著傳統的教學理念，以全新的教學模式取代傳統的教學模式，展示現代教育的特有魅力.那么在思想品德教學中如何培養學生的探究意識呢？一、全面深入細致地觀察了解學生，為問題探究搭建平臺學生對所探究問題的已有經驗和認識是搞好教學的重要前提.這觸及到教學的切入點在哪里，教師應如何安排教學流程，如何依據教學內容創設教學情景，如何引導學生設計問題只有正確處理好此類問題，才能激

2、發調動學生的參與意識，才能有利于學生的探究，才能保證整個探究活動獲得成功.為此，在設計課堂教學時，教師必須全面深入細致地觀察學生，了解學生的年齡特點、心理特征、已有的知識基礎、生活閱歷和從事社會實踐的能力.只有這樣，才能保證課堂上探究活動順利開展.處理上述問題，教師應注意的是：如果把學生的知識與能力的實際水平估計過低，會使學生學習提不起勁，感到學習乏味，挫傷探究學習的主動性、積極性.如果過高估計學生的知識與能力水平，則會使學生面臨探究的問題茫然不知所措，失去學習的信心，導致預設教學目標難以完成，達不到預定的教學效果.二、根據深入探究的需要選取和處理教學內容正確的選取和恰當地處理教學內容，才能更

3、好地落實教學目標學是一堂課成功的先決條件.一般來說，選取的教學內容應該是實現教學目標所必備的，不是可有可無的.新課程標準指導下的思想品德課，以“成長中的我”、“我與他人的關系”、“我與集體、國家和社會的關系”為主線，以關注一切學生的成長，關注學生成長的一切為主題，設置心理健康、道德品質、法律知識、國情教育四個模塊.新編思想品德課這樣選取設置教學內容，符合學生的認知過程，有一定規律可探究.教師各項教學活動安排要緊緊圍紅這條主線，突出這一教學主題.同時還要考慮到教學內容的總量能否在規定的時間內完成.教師在處理教材時，要從教學目標、教學主線、教學時間的總和來考慮，把握教學重點，突破教學難點，解釋教學

4、疑點，緊扣社會熱點.只有這樣，才能讓學生突出主題、深入探究、充分表達、交流研討，從而更好地完成教學任務.三、貼近學生的生活實際，開展豐富多彩的探究活動“生活就是教育”，課堂教學內容的選擇要貼近學生的生活實際也就是說，課堂教學要與學生的生活實際相結合，讓學生感到所學知識就在身邊.使學生課后理解身邊的事物，解決身邊的問題，有理論依據.為此，教師要了解當地哪些學習資源、哪些環境條件是學生比較熟悉的，以便將其融入課堂；更要了解學生的實際情況，生活中哪些事情與教學內容相關聯，以便學生把所學的知識與生活實際相結合，呈現思想品德課的學科特征和時代氣息.四、加強學生之間的相互交流與合作學生將各自探究的情況相互

5、交流研討是教學過程中的重要環節.這不僅能促進探究活動的深入，又能受到情感態度與價值觀等方面的教育效果，并能使課堂教學顯得更加活躍.目前，課堂上比較普遍采用的方法是集中交流的方式.即由教師提出問題，讓學生根據探究情況回答，表述各自的意見，然后進一步分析討論，使意見集中，找到問題的答案.采用這種方法，如果時間充裕，教師引導得好，學生積極大膽地發言，會取得圓滿的效果.在教學實踐中，教師可發現，由于受教學總量的限制，大部分課堂中學生不能有充足的時間用于交流與研討，這是當前課堂教學中突出存在的問題.因此，集中交流研討不應當成為教學的唯一方式.教學中教師應根據教學內容和學生實際情況來安排教學方式.對有些教

6、學內容可采用分散研討形式.如讓學生開展社會調查，在調查過程中，學生總會有意識或無意識地將自己的想法、做法、發現的問題向身邊的同學講述；對某些疑難問題，會自然而然地向周圍的同學請教，并展開討論，發表自己的觀點看法.當自己不知如何調查而其他同學已經順利進行時，一定會自覺地去模仿其他同學的做法.當教師觀察學生搜集情況時，特別是當發現某組或某個學生有非常好的做法，或者有特別重要的發現時，也會情不自禁地向全班學生通報.這樣的生生互動、師生互動是在學生的探究過程中隨時進行的.這樣，可使探究過程中有困難的學生及時得到幫助，也可使好的方法及時得到推廣，既自然又節約時間.由此可見，一堂課究竟采取怎樣的交流方法好，不能一概而論.一般來說，探究階段重點的關鍵性的問題，應采用集中交流的方式；探究過程中零碎的細小的問題，可采用生生之間、師生之間分散交流的方式.同時，還要妥善地處理好交流過程中出現的一些“節外生枝”的問題.這是原定教學方案沒有預設的而又具有十分重要探究價值的問題.這時，教師應果斷地調整教學方案，順應學生提出的問題，拓展探究領域，使教學過程得到進一步深化.時代呼喚教學改革，素質教育要求教學必須改革.作為教師，一方面必須在教學實踐中努力探索，轉變教學理念，促進自身專業水平的提高，另一方面，教師要相信每個學生都具有潛能，相信他們能學好