1、問題研究月球基地應該是什么樣子問題研究月球基地應該是什么樣子說課稿一、說教材本研究以問題的形式探討了月球基地建設的可能性及實踐性。探索外層空間是航天事業的一個特點， 提供這樣一個研究課題， 極大地提高了學生的學習興趣，可以充分發揮學生的空間想像能力和創造能力。此外，有助于學生遷移運用“地球上存在生命的原因 ”這一知識點。三維目標知識與技能1. 在問題研究中初步學會探究學習。2. 把前面學習的有關地球上存在生命的條件等知識應用到問題研究中，以理論指導實踐，鞏固所學知識。3. 培養學生通過各種方式進行查找、收集、分析資料的能力。過程與方法1. 在所學知識的基礎上大膽設想和創新，科學地嘗試規劃月球基

2、地。2. 運用探究學習的方式加強研究性學習課程的實施。情感、態度與價值觀1. 培養學生科學研究的素養和態度。2. 培養學生的合作和團隊精神。教學重點1. 探究學習方式的初步體驗。2. 查找、收集、分析資料的能力培養。教學難點1. 探究學習方式的初步體驗。2. 查找、收集、分析資料的能力培養。3. 月球基地的整體規劃。二、說教學方法1、說教法根據皮亞杰的建構理論，結合教材特點和學生的認知規律，本課我主要采用“創設情境法 ”、“任務驅動法 ”等教學方法。2、說學法本課教給學生的學法是 “發現問題 分析問題 解決問題 ”。故此本課教學過程中， 讓學生帶著學習任務通過自主學習、課堂討論、 相互合作等方

3、式，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。三、說媒體應用在本課中我主要采用多媒體課件和多媒體投影。四、說教學思路根據本課教學內容以及結合高一年級學生的實際認知水平和生活情感，我設計了如下教學思路：（）創設情境，激趣導入，（二）任務驅動，自學討論（三）學生探索性總結，教師糾正并補充五、說教學過程（）創設情境，激趣導入首先展示一個嫦娥探月的三維動畫情境，此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，這樣就可以為后面的教學做好鋪墊。（二）任務驅動，自學討論創設新的情境，明確學習任務。讓學生帶著問題，通過自己的學習、研究掌握本 課的教學重點， 在這學習過程中學生不能理解的

4、難點，我主要設計三種方法進行突破：1、研讀資料2、同學間合作討論3、教師巡回指導。這一環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者， 目的是為了自我學習， 讓學生明白獲得知識的途徑有各種各樣，同時也可照顧學生之間的差異。主要環節：環節一：展示美阿波羅登月視頻及其他國家的探月資料，探究：1、世界各國都對月球基地感興趣，都爭相探月，其意義又在哪呢？2、閱讀教材第一部分，探討該問題研究的思路應怎樣？環節二：展示月球介紹的視頻及資料，探究：1、請你借鑒地球上有生命存在的條件來分析，月球需要哪些條件才能滿足人類生存？2、月球上已經有哪些滿足人類生存的基

5、本條件？3、如果在月球上生活，人類還需要創造哪些生存條件？ 環節三：展示 “生物圈 ”2號的視頻及資料，探究：1、“生物圈 ”2號和月球基地有哪些相同之處和不同之處？2、我們可以從 “生物圈 ”2號實驗中獲取哪些經驗和教訓？環節四：展示月球資源資料，探究：1、月球上具有哪些人類可以利用的資源？哪些月球資源可用于發展月球基地？2、要想在月球上建成永久性空間站，必須達到哪幾個基本要求呢？ 六、作業布置讓學生回家自行或小組合作設計一個月球基地的構想圖。七、說板書設計八、說教學反思1、增強學生學習地理的興趣，尤其是眾多媒體資料的運用，如圖片、視頻等。2、改變學生學習方式。學習由被動接受變為舒暢的學習。

6、體現在自主學習，教師沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主完成任務。3、由于資料較多，教學時間略顯緊張。所謂說課是教師在備課的基礎上， 面對評委、 同行、系統地口頭表述自己的教學設計及其理論依據， 然后由聽者評說， 達到相互交流， 共同提高的目的的一種教學研究形式。說課的基本步驟與內容一、說教材1、教材的地位：從地位上、結構上、內容上、教育意義上等方面論述本節教材在本課本書中的地位和作用。2、教學目標：根據新課程標準的要求、 學生年齡特點、 生活經驗、認識問題的層次、 程度、學生發展的需要等方面制定出三維學習目標。3、教學重點、難點：從教學內容、課標要求、學生實際、理論層次、對學生的作用等方面

7、找出確立重點難點的依據并確定教學的重點和難點。二、說教法依據綱要、課標的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設計 中運用那些方法。 這里可以從大的方面， 從宏觀上來說一下， 具體詳細可以放在下一個教學程序里說明。如：1、參與式2 、討論式3 、互動式4 、體驗式5 、研究性學習6、談話、對話、辯論、調查、情景模擬、親歷體驗、小活動等三、說學法依據新的教學理念、學習方式的轉變，說出所倡導自主、合作、探究等方式 方法。達到體驗中感悟情感、 態度、價值觀； 活動中歸納知識； 參與中培養能力； 合作中學會學習。四、說教學程序主體部分：說出教學的基本環節、知識點的處理、運用的方法、教學手段、開展的

8、活動、運用的教具、設計的練習、學法的指導等。并說出你這樣設計的依據是什么。五、說板書一般正規的說課如果時間允許的情況下，是要在說教學程序的過程中寫出板書提綱的。如果時間很緊張， 你可以提前寫在一張大紙上， 張貼在黑板上也可以。能夠配合講解適時出示， 達到調控學生、 吸引注意、 使師生思路合拍共振的目的說出這樣設計的理由。如：能體現知識結構、突出重點難點、直觀形象、利于鞏固新知識、有審美價值等。說課應遵循的四個原則一、科學性原則說課活動的前提科學性原則是教學應遵循的基本原則，也是說課應遵循的基本原則， 它是保證說課質量的前提和基礎。 科學性原則對說課的基本要求主要體現在以下幾個方面。1、教材分析

9、正確、透徹。 2、學情分析客觀、準確，符合實際。 3、教學目的的確定符號大綱要求、教材內容和學生實際。 4、教法設計緊扣教學目的、符合課型特點和學科特點、有利于發展學生智能，可行性強。二、理論聯系實際原則說課活動的靈魂說課是說者向聽者戰士其對某節課教學設想的一種方式，是教學與研究相結合的一種活動。 因此在說課活動小中， 說課人不僅要說清其教學構想，還要說清其構想的理論與實際兩個方面的依據，將教育教學理論與課堂教學時間有機的結 合起來，做到理論與實踐的高度統一。1、說課要有理論指導。2、教法設計應上升到理論高度。3、理論與實際要有機統一。三、實效性原則說課活動的核心任何活動的開展， 考試大都有其鮮明的目的。說課活動也不例外。 說課的目的就是要通過“說課”這一簡易、速成的形式或手段來在短時間內集思廣益，檢 驗和提高教師的教學能力、 教研能力， 從而優化了課堂教學過程，提高課堂教學效率。因此， “實效性”就成了說課活動的核心。為保證每一次說課活動都能達到預期目的、收到可觀實效，至少要做到以下幾點。1、目的明確。 2、針對性強大。 3、準備充分。 4、評說準確。四、創新性原則說課活動的生命線說課是深層次的教研活動， 是教師將教學構想轉化為教學活動之前的一種課前預演，其本身也是集體備課。 在說課活動的一個組成部分。 尤其是研究性說課， 其實質就是集體備課。 在說課活動中， 說