1、敘事常見的毛病有三種：敘事常見的毛病有三種： 一、是雖有中心，卻缺乏具體材料，一、是雖有中心，卻缺乏具體材料，空話連篇，不能使人感動；空話連篇，不能使人感動； 二、是雖有材料卻沒有明確的中心，二、是雖有材料卻沒有明確的中心，從頭到尾一篇流水帳；從頭到尾一篇流水帳； 三、是有材料，也確定了中心，卻不三、是有材料，也確定了中心，卻不能很好地圍繞中心組織材料，材料和中心能很好地圍繞中心組織材料，材料和中心不相適應。不相適應。 一、要體現一、要體現“記敘記敘”性質。（寫什么）性質。（寫什么） 即記人或敘事即記人或敘事。記人或敘事，二者必。記人或敘事，二者必居其一，但又不能以此否定另一面，因為居其一，但

2、又不能以此否定另一面，因為人與事往往是交織在一起的：人物形象的人與事往往是交織在一起的：人物形象的刻畫和塑造須得以事情為依托，事情的過刻畫和塑造須得以事情為依托，事情的過程又得靠人這一行為主體來推動；當然，程又得靠人這一行為主體來推動；當然，人可以是人可以是“虛擬化虛擬化”的人，譬如動物、自的人，譬如動物、自然物或想象物等。所以，是否是合格的記然物或想象物等。所以，是否是合格的記敘文，就要看它敘文，就要看它是否塑造了一個完整的人是否塑造了一個完整的人物或敘述了一個完整的事情物或敘述了一個完整的事情。 二、要強化二、要強化“背景背景”和細節的設置。（怎么寫）和細節的設置。（怎么寫） 記敘文中，人

3、物的活動不是單一的幾個動記敘文中，人物的活動不是單一的幾個動作、幾句話語，事情的敘述也不宜直來直去，作、幾句話語，事情的敘述也不宜直來直去，不然，文章就會顯得平板，行文缺乏波瀾。好不然，文章就會顯得平板，行文缺乏波瀾。好的記敘文，人物活動、情節展開必然是建立在的記敘文，人物活動、情節展開必然是建立在一定的背景之下，這背景，就是我們平時強調一定的背景之下，這背景，就是我們平時強調的環境；強化的環境；強化“背景背景”設置，就是設置，就是強化環境描強化環境描寫寫?？梢哉f，好的環境描寫不僅能渲染人事氛?？梢哉f，好的環境描寫不僅能渲染人事氛圍，增強文字的情感色彩，而且使行文富有曲圍，增強文字的情感色彩，

4、而且使行文富有曲折的美感。同樣，人物活動，情節推進，也離折的美感。同樣，人物活動，情節推進，也離不開細節，尤其是人物的性格思想，往往就是不開細節，尤其是人物的性格思想，往往就是靠幾個細節來完成的。因此，靠幾個細節來完成的。因此，強化典型的細節強化典型的細節也非常必要。也非常必要。 三、要挖掘典型意義（為什么寫）三、要挖掘典型意義（為什么寫） 記敘文，記人或敘事是基礎，但所寫的記敘文，記人或敘事是基礎，但所寫的人或事又必須具有一定的典型性，作者人或事又必須具有一定的典型性，作者通過通過文中的人或事傳達某種情感或思考文中的人或事傳達某種情感或思考，這就是，這就是人事的典型意義。很多記敘文，讀后總覺

5、得人事的典型意義。很多記敘文，讀后總覺得缺少點什么，更難說打動人心，很大程度上缺少點什么，更難說打動人心，很大程度上是沒有挖掘出人與事中的典型意義。是沒有挖掘出人與事中的典型意義。 記敘文的寫作必須圍繞中心敘事，因為記敘文的寫作必須圍繞中心敘事，因為中心思想是文章的靈魂中心思想是文章的靈魂, ,它貫穿全篇的始終。它貫穿全篇的始終。動筆之前，要先確立中心思想，然后圍繞中動筆之前，要先確立中心思想，然后圍繞中心思想選擇組織材料，文章的每一段、每一心思想選擇組織材料，文章的每一段、每一節都應緊扣中心。節都應緊扣中心。作文選材方面存在的問題：作文選材方面存在的問題：假：虛假的、沒有經歷過的材料假：虛假

6、的、沒有經歷過的材料大：刻意選取所謂重大、深刻的材大：刻意選取所謂重大、深刻的材料料空：沒有真情實感、感情虛假空：沒有真情實感、感情虛假俗：選取的材料陳舊俗：選取的材料陳舊一、選擇一、選擇真實、可信真實、可信的材料的材料開考之前開考之前 “ “當當、當當當當、當當”，下課鈴聲清脆地響著，忽，下課鈴聲清脆地響著，忽然聽見一位同學喊道：然聽見一位同學喊道：“悲慘世界悲慘世界”來臨了！來臨了！一想，原來下節課要進行語文測驗。一想，原來下節課要進行語文測驗。 早在上星期，語文老師就說要在今天考試，早在上星期，語文老師就說要在今天考試，可是可是 我抬頭環視了一下四周，只見小我抬頭環視了一下四周，只見小A

7、 A的身子正微的身子正微微發抖，兩眼發直，嘴里還不停地念叨：微發抖，兩眼發直，嘴里還不停地念叨：“分不分不在高，及格就行。在高，及格就行?！蹦沁?，小那邊，小B B悠閑地翹著二郎腿，悠閑地翹著二郎腿，一副胸有一副胸有“毛毛”竹的樣子，嘴角還露出一絲老奸竹的樣子，嘴角還露出一絲老奸巨滑的微笑。莫非他自創的巨滑的微笑。莫非他自創的“作弊十八招作弊十八招”已達已達到爐火純青的地步了么？到爐火純青的地步了么？ 再看看小再看看小C C，只見他的頭上冒著豆大的汗，只見他的頭上冒著豆大的汗珠，眼睛微閉，雙掌合攏，虔誠地念著阿彌珠，眼睛微閉，雙掌合攏，虔誠地念著阿彌陀佛。他平時不是無神論者嗎？陀佛。他平時不是無

8、神論者嗎？“我一定要我一定要考到六十分！考到六十分！”不知誰朝窗外大吼了一聲，不知誰朝窗外大吼了一聲，哈哈，玻璃都快給震碎了。我循聲望去，那哈哈，玻璃都快給震碎了。我循聲望去，那不是自稱考試不用愁的小不是自稱考試不用愁的小D D嘛！他干嗎要像大嘛！他干嗎要像大猩猩似的捶胸頓足，看上去痛不欲生的樣子，猩猩似的捶胸頓足，看上去痛不欲生的樣子，該不會是受考試的刺激吧？碰上這么件小事該不會是受考試的刺激吧？碰上這么件小事就成這樣，沒用！就成這樣，沒用！ 揪心的鈴聲還是響起了，有同學指著鈴揪心的鈴聲還是響起了，有同學指著鈴聲響起的方向大喊：聲響起的方向大喊：“哀樂！哀樂！哀樂！哀樂！” 老師穿著厚底皮鞋

9、走了進來。老師穿著厚底皮鞋走了進來?！鞍褧褧畔氯?，放下去，”他推了推他推了推10001000度的近視眼鏡，度的近視眼鏡，“下面我們進行測驗。下面我們進行測驗?！庇谑谴蠹覠o可奈于是大家無可奈何地合上了書，重重地扔進課桌里。可是何地合上了書，重重地扔進課桌里?？墒峭佬⊥佬 E膝上仍平放著課本，低著頭，口膝上仍平放著課本，低著頭，口中念念有詞中念念有詞看樣子佛腳還沒抱，他決看樣子佛腳還沒抱，他決心要堅持到最后一分鐘。哎，早知如此何心要堅持到最后一分鐘。哎，早知如此何必當初??！必當初啊！ 試卷發了下來，大家低下頭，開始認試卷發了下來，大家低下頭，開始認真地答起來。真地答起來。簡評：簡評： 讀

10、完本文，恐怕我們都會有身臨讀完本文，恐怕我們都會有身臨其境的感覺。這熟悉的場景，這其境的感覺。這熟悉的場景，這熟悉熟悉的人物，經過作者的處理，鮮活地呈的人物，經過作者的處理，鮮活地呈現在我們眼前，給人留下了深刻的印現在我們眼前，給人留下了深刻的印象。這首先得益于作者所選的材料是象。這首先得益于作者所選的材料是真實的，是從日常生活中真實的，是從日常生活中提煉提煉出來的。出來的。此外，文章此外，文章點面結合點面結合的寫法也值得我的寫法也值得我們好好學習。們好好學習。珍愛無聲珍愛無聲 記得小時候淘氣頑皮的我愛在媽媽懷里撒嬌，記得小時候淘氣頑皮的我愛在媽媽懷里撒嬌，從來不愿看父親不茍言笑、深沉無言的臉

11、。母親的從來不愿看父親不茍言笑、深沉無言的臉。母親的溺愛嬌慣了我，讓我無法習慣在父愛面前的拘束地溺愛嬌慣了我，讓我無法習慣在父愛面前的拘束地享受。更難談享受。更難談“珍惜珍惜”。父親對我有太多的。父親對我有太多的“不不許許”?！安辉S看電視，不許畫漫畫，不許看課外書，不許看電視，不許畫漫畫，不許看課外書，不許與同學長時間通電話，不許出去玩不許與同學長時間通電話，不許出去玩 于是，在初三的上半學期，我要求住校。在強于是，在初三的上半學期，我要求住校。在強烈的要求下，母親答應了。父親無言，默默地抽著烈的要求下，母親答應了。父親無言，默默地抽著煙。在那個星期天，母親為我收拾東西，我興奮地煙。在那個星期

12、天，母親為我收拾東西，我興奮地跳來跳去，卻在門口看見父親靜靜地翻我的畫冊，跳來跳去，卻在門口看見父親靜靜地翻我的畫冊，輕薄的煙圈里，輕薄的煙圈里， 我看見父親不同往常的慈祥的目我看見父親不同往常的慈祥的目光光. . 住校的一個周末，我打電話回家。是父親住校的一個周末，我打電話回家。是父親接的，像和陌生人說話一樣，拘謹地與父親接的，像和陌生人說話一樣，拘謹地與父親敷衍了幾句。他知道我醉翁之意不在酒，很敷衍了幾句。他知道我醉翁之意不在酒，很快讓媽媽接。一個傍晚，父親到宿舍看我，快讓媽媽接。一個傍晚，父親到宿舍看我，我接過媽媽讓父親帶給我的衣服還有我接過媽媽讓父親帶給我的衣服還有“鮮豆鮮豆漿漿”。在

13、陽臺上目送父親的時候，我發現他。在陽臺上目送父親的時候，我發現他胖胖的身軀，有些彎駝。如血的斜陽投在他胖胖的身軀，有些彎駝。如血的斜陽投在他寂寞的身影，拉長，拉長。寂寞的身影，拉長，拉長。 晚上我打電話給媽媽，謝謝她的晚上我打電話給媽媽，謝謝她的“鮮豆鮮豆漿漿”。媽媽卻是全然不知情。原來是爸爸買。媽媽卻是全然不知情。原來是爸爸買的。的。 默默抽煙的，翻我畫冊的，常常默默抽煙的，翻我畫冊的，常常“不不許許”我的，為我送我的，為我送“鮮豆漿鮮豆漿”的，與我拘的，與我拘謹通話的那個父親，在無聲中傾注了我那謹通話的那個父親，在無聲中傾注了我那么多的不解，那么多的愛。我一直不懂的，么多的不解，那么多的愛

14、。我一直不懂的，現在，我全懂了，我想用有聲的方式來換現在，我全懂了，我想用有聲的方式來換取父親無聲的微笑。我幻想當用優異的成取父親無聲的微笑。我幻想當用優異的成績給父親時，父親表面的不語，內心的喜績給父親時，父親表面的不語，內心的喜悅。悅。 我懂了，真愛無聲。我懂了，真愛無聲。 我知道，要無聲珍惜。我知道，要無聲珍惜。 三，三， 抓住事理的感悟點抓住事理的感悟點 早上起晚了，媽媽沖好了牛奶放在桌上。我一手忙著早上起晚了，媽媽沖好了牛奶放在桌上。我一手忙著戴帽子，一手抓起碗就喝，正在給收拾書包的媽媽把糖罐戴帽子，一手抓起碗就喝，正在給收拾書包的媽媽把糖罐送到我面前說：送到我面前說：“加點兒糖吧！

15、加點兒糖吧！”頓時，一種異樣的感覺頓時，一種異樣的感覺涌上心頭。我端著甜甜的牛奶，想說許多話，又說不出來。涌上心頭。我端著甜甜的牛奶，想說許多話，又說不出來。 在清淡的生活中加一點糖吧！它能給你熱情，給你留在清淡的生活中加一點糖吧！它能給你熱情，給你留下甜蜜。生活需要加一點佐料。下甜蜜。生活需要加一點佐料。 當你成功的時候，可否想過在轟轟烈烈的生活中加一當你成功的時候，可否想過在轟轟烈烈的生活中加一點糖，去享受一下成功的歡樂，也使你去更加努力的尋找，點糖，去享受一下成功的歡樂，也使你去更加努力的尋找，為你下一次的拼搏，增添一種自信。為你下一次的拼搏，增添一種自信。 當你失敗的時候，在苦咖啡里加

16、一點糖吧，讓它溫暖當你失敗的時候，在苦咖啡里加一點糖吧，讓它溫暖你冰冷的心，使你增添勇氣更加堅強地走向下一次拼搏。你冰冷的心，使你增添勇氣更加堅強地走向下一次拼搏。 心情久久不能平靜，腦海中不停地閃過這句話：心情久久不能平靜，腦海中不停地閃過這句話：“別別忘了加點糖！忘了加點糖！”評析：評析：喝牛奶加點糖，這是生活常識。早上，母親把熱好喝牛奶加點糖，這是生活常識。早上，母親把熱好的牛奶放在桌上，女兒拿起就喝，母親忽然想到什么，趕的牛奶放在桌上，女兒拿起就喝，母親忽然想到什么，趕忙說：忙說：“加點兒糖吧！加點兒糖吧！”這時女兒會有什么感覺呢？如果這時女兒會有什么感覺呢？如果只覺得母親關心我，疼我

17、，愛我，那么這種感覺似乎太淺只覺得母親關心我，疼我，愛我，那么這種感覺似乎太淺了，由這種感受寫出的文章自然不會有什么新意，自然也了，由這種感受寫出的文章自然不會有什么新意，自然也不感人。作者很善于捕捉這種似乎平凡的感覺，從中體味不感人。作者很善于捕捉這種似乎平凡的感覺，從中體味出一點新的感受。出一點新的感受?！凹狱c兒糖加點兒糖”，你會覺得生活是甜的，你會覺得生活是甜的，于是由加糖聯想到生活的某些于是由加糖聯想到生活的某些“添加劑添加劑”。成功時需要添。成功時需要添加加“佐料佐料”，失敗時更需要添加。如同，失敗時更需要添加。如同“在苦咖啡里加點在苦咖啡里加點兒糖兒糖”，“會使你增添勇氣更加堅強地

18、走向下一次拼搏會使你增添勇氣更加堅強地走向下一次拼搏”。由由“別忘了加點兒糖別忘了加點兒糖”這一生活體驗，聯想到人生的一種這一生活體驗，聯想到人生的一種心理體驗，這種感悟、思考，正是本文成功的原因。值得心理體驗，這種感悟、思考，正是本文成功的原因。值得同學們學習。同學們學習。一件幸福的事一件幸福的事 那天早上，一輛公交車正在行駛著，車上都是去上班那天早上，一輛公交車正在行駛著，車上都是去上班的人。忽然從一旁的馬路上沖出一輛車，公交車一個急剎的人。忽然從一旁的馬路上沖出一輛車，公交車一個急剎后停住了。只見那是一輛婚禮的攝像車，它的后面是一列后停住了。只見那是一輛婚禮的攝像車，它的后面是一列長長的

19、迎親車隊，行駛得很緩慢，乘客開始抱怨上班要遲長長的迎親車隊，行駛得很緩慢，乘客開始抱怨上班要遲到了，公交車司機靜靜地坐在位子上。不時地按著喇叭。到了，公交車司機靜靜地坐在位子上。不時地按著喇叭。 有人對司機說：有人對司機說：“你光按喇叭不行，他們不可能給你你光按喇叭不行，他們不可能給你讓道的，倒不如從車隊的空隙中沖過去。讓道的，倒不如從車隊的空隙中沖過去?！彼緳C回過頭來司機回過頭來笑著說：笑著說：“我按喇叭不是催他們給我讓道，我是在為他們我按喇叭不是催他們給我讓道，我是在為他們祝福呢！祝福呢！”頓了頓。他又說：頓了頓。他又說：“別人結婚是件幸福的事，別人結婚是件幸福的事，我們有機會為別人的幸福

20、讓一次道，不也是一件幸福的事我們有機會為別人的幸福讓一次道，不也是一件幸福的事嗎？嗎？”滿車的乘客霎時安靜下來。滿車的乘客霎時安靜下來。 給別人的幸福讓道，是一件幸福的事，有這種心情的給別人的幸福讓道，是一件幸福的事，有這種心情的人，必定也是一個幸福的人。人，必定也是一個幸福的人。 評析：評析：這篇短文，寫的是生活中的這篇短文，寫的是生活中的一件小事。公交車司機為結婚車隊讓道，一件小事。公交車司機為結婚車隊讓道，這件并不起眼的小事，如不深挖，可能這件并不起眼的小事，如不深挖，可能只會表現只會表現“助人為樂助人為樂”這一司空見慣的這一司空見慣的主題，而作者卻從主題，而作者卻從“讓道讓道”這件小事

21、，這件小事，從司機那句從司機那句“我按喇叭不是催他們給我我按喇叭不是催他們給我讓道，我是為他們祝福呢！讓道，我是為他們祝福呢！”感悟感悟到到“給別人的幸福讓道，是一件幸福的事，給別人的幸福讓道，是一件幸福的事，有這種心情的人，必定也是一個幸福的有這種心情的人，必定也是一個幸福的人。人。”四、選材要新穎別致四、選材要新穎別致1、自己最熟悉恰好又是別人不太注意自己最熟悉恰好又是別人不太注意的材料。的材料。2 2、人們熟知的、自己卻有了新認識或、人們熟知的、自己卻有了新認識或新體驗的材料。新體驗的材料。3 3、有新鮮的時代感（反映新思想、新、有新鮮的時代感（反映新思想、新風尚、新特點）的材料。風尚、

22、新特點）的材料。( (優選具有新鮮的時代氣息、優選具有新鮮的時代氣息、生活氣息的材料。生活氣息的材料。) ) 文人文人需要我需要我 嘿，大家好！說到我，你一定不陌生，我，嘿，大家好！說到我，你一定不陌生，我，就是大名鼎鼎的就是大名鼎鼎的“酒酒”。需要我的人很多，最。需要我的人很多，最需要我的恐怕就是古代文人了。需要我的恐怕就是古代文人了。 在古代文人中，我主要用于在古代文人中，我主要用于“飲愁飲愁”和和“消愁消愁”。要么讓人越喝越愁；要么讓人喝我。要么讓人越喝越愁；要么讓人喝我忘愁。當文人心中感到失意或得意時，他們常忘愁。當文人心中感到失意或得意時，他們常常舉杯痛飲，借著我的勁兒，在詩文中，或

23、發常舉杯痛飲，借著我的勁兒，在詩文中，或發泄胸中不滿，或抒發凌云壯志。當文人不喜不泄胸中不滿，或抒發凌云壯志。當文人不喜不悲時，自斟自飲或邀友共飲就變得十分愜意，悲時，自斟自飲或邀友共飲就變得十分愜意，那時的詩文也會浸透我的清香?？梢哉f，是我那時的詩文也會浸透我的清香?？梢哉f，是我成就了文人的詩文，文人的詩文也成就了我。成就了文人的詩文，文人的詩文也成就了我。 說到需要我的文人，就得提到李白、李說到需要我的文人，就得提到李白、李清照和蘇軾了。清照和蘇軾了。 李白，眾人皆知是李白，眾人皆知是“酒仙酒仙”。他喝下去的。他喝下去的是我，寫出來的是詩。是我，寫出來的是詩?！盎ㄩg一壺酒，獨酌花間一壺酒，

24、獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。無相親。舉杯邀明月，對影成三人。”明明明明只有一個人，這一舉杯，幻想著月亮和影子只有一個人，這一舉杯，幻想著月亮和影子與之共飲，湊成了與之共飲，湊成了“三人三人”，好不浪漫！那，好不浪漫！那“醒時醒時”“”“醉后醉后”的聚散離合之情，也都因的聚散離合之情，也都因有了我而愈顯濃郁。真可謂有何種我，就有有了我而愈顯濃郁。真可謂有何種我，就有何種情懷的詩?。‘敽畏N情懷的詩啊！當“葡萄美酒夜光杯葡萄美酒夜光杯”時，時，詩人自然就欲醉而詩人自然就欲醉而“不知何處是他鄉不知何處是他鄉”了。了。 李清照，每每感傷，必提到我。像李清照，每每感傷，必提到我。像“三杯兩三杯兩盞

25、淡酒，怎敵它晚來風急盞淡酒，怎敵它晚來風急”“”“昨夜雨疏風驟，濃昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒睡不消殘酒”等等，不勝枚舉。有人說，婦人寫等等，不勝枚舉。有人說，婦人寫我是粗俗，可縱觀易安因我而激發靈感寫出的詞，我是粗俗，可縱觀易安因我而激發靈感寫出的詞，作為婉約派的代表，沒人能否定它的地位，自然作為婉約派的代表，沒人能否定它的地位，自然也不能否定我的重要作用了！也不能否定我的重要作用了！ 蘇軾，那句蘇軾，那句“明月幾時有？把酒問青天明月幾時有？把酒問青天”，絕對是經典之作。試想一下：滄桑的詩人在皎潔絕對是經典之作。試想一下：滄桑的詩人在皎潔的月色中迎風佇立的時候，手中高舉著一杯彌散的月色中迎風佇

26、立的時候，手中高舉著一杯彌散著悠悠醇香的我，仰問蒼穹，淺吟低誦著思念親著悠悠醇香的我，仰問蒼穹，淺吟低誦著思念親人的詩，那該多有意境??！如果這時，詩人手中人的詩，那該多有意境??！如果這時，詩人手中沒有我，就沒有那感覺了。還有像沒有我，就沒有那感覺了。還有像“詩酒趁年詩酒趁年華華”“”“對酒卷簾邀明月對酒卷簾邀明月”“”“夜飲東坡醒復醉夜飲東坡醒復醉”等等等，無一不說明了我對蘇軾的重要。等，無一不說明了我對蘇軾的重要。 古代文人中，需要我的何止上述三古代文人中，需要我的何止上述三位！翻看古代文人佳作，字里行間不都位！翻看古代文人佳作，字里行間不都飄灑著我的醇香嗎？飄灑著我的醇香嗎？ 啊哈！這下你

27、知道了為什么說文人啊哈！這下你知道了為什么說文人需要我了吧！是我，激發了文人的靈感！需要我了吧！是我，激發了文人的靈感！是我，成就了唐詩宋詞的輝煌！是我，是我，成就了唐詩宋詞的輝煌！是我，在中國古代燦爛的文學史上留下了濃濃在中國古代燦爛的文學史上留下了濃濃的一筆！的一筆！ 能說文人不需要我嗎？不能！文人能說文人不需要我嗎？不能！文人需要我！的確，需要我！需要我！的確，需要我！ 簡評：簡評：“讀書破萬卷，下筆如有讀書破萬卷，下筆如有神神”，最重要的是平時的積累，最重要的是平時的積累，要博覽群書，尤其是中外名著，要博覽群書，尤其是中外名著，光靠課本上的幾篇文章遠遠不夠。光靠課本上的幾篇文章遠遠不夠

28、。另外，還要注意另外，還要注意 1 1不涉禁區，積極健康不涉禁區，積極健康“文以載道文以載道”，文章要表達思想。思，文章要表達思想。思想健康的文章才能給人積極的影響。想健康的文章才能給人積極的影響?？荚囎魑牡乃枷雰热荼仨毰c社會的價考試作文的思想內容必須與社會的價值取向保持一致，才能得到認同。值取向保持一致，才能得到認同。中中考語文考語文考試說明考試說明作文基礎等級明作文基礎等級明確要求確要求“思想健康思想健康”，有些地方的閱，有些地方的閱卷負責人一再強調：作文只要思想不卷負責人一再強調：作文只要思想不健康就不及格。那些不健康的內容絕健康就不及格。那些不健康的內容絕不能寫，不能越雷池一步，選材就

29、絕不能寫，不能越雷池一步，選材就絕不能進入禁區。不能進入禁區。 選材時可先用發散思維，在草稿紙上列選材時可先用發散思維，在草稿紙上列出你認為切合題意的材料（為節省時間，每出你認為切合題意的材料（為節省時間，每則材料可用三五字作提示），然后分析、鑒則材料可用三五字作提示），然后分析、鑒別，選定要使用的材料。別，選定要使用的材料。 選定的材料，有的在文章中要保持原樣，選定的材料，有的在文章中要保持原樣，如引用古代詩文名句、名言警句等；有的則如引用古代詩文名句、名言警句等；有的則須加工改造，即根據表現主題的需要進行巧須加工改造，即根據表現主題的需要進行巧妙妙“剪裁剪裁”。 高考語文考試說明作文發展等

30、級要高考語文考試說明作文發展等級要求求“材料豐富材料豐富”。這選材，要有材可選才行。這選材，要有材可選才行。積累的材料越豐富，選材越能稱心如意。如積累的材料越豐富，選材越能稱心如意。如果作文材料倉庫空空如也，何談選擇？果作文材料倉庫空空如也，何談選擇？ 下列哪些材料能表現下列哪些材料能表現“母愛母愛”這個中心？這個中心？1 1、我在學校長瘡了，委屈地跑回家，母親說：、我在學校長瘡了，委屈地跑回家，母親說： “ “學校條件太差了，就在家治好了再去上學！學校條件太差了，就在家治好了再去上學！2 2、我跌倒了，母親沒有扶我起來，卻說：、我跌倒了，母親沒有扶我起來，卻說：“你是你是 個勇敢的孩子，自己

31、跌倒自己爬起來！個勇敢的孩子，自己跌倒自己爬起來！”3 3、我悄悄把別人的文具盒拿回家，母親看見了，、我悄悄把別人的文具盒拿回家，母親看見了， 狠狠地教訓了我一頓，然后陪我連夜把文具盒狠狠地教訓了我一頓，然后陪我連夜把文具盒 送回別人家。送回別人家。4 4、母親從不私拆我的信件，也不干涉我的交往，、母親從不私拆我的信件，也不干涉我的交往， 但卻經常注意我與什么樣的人往來。但卻經常注意我與什么樣的人往來。5 5、母親在街上看見一個小偷，不顧個人安危，把、母親在街上看見一個小偷，不顧個人安危，把 他扭送到派出所去了。他扭送到派出所去了。記敘文選材思路記敘文選材思路一、選擇準確、真實的材料一、選擇準

32、確、真實的材料二、抓住感情的觸發點二、抓住感情的觸發點三、抓住事理的感悟點三、抓住事理的感悟點四、選材要新穎別致四、選材要新穎別致五、從歷史人物和文學形象五、從歷史人物和文學形象 中挖掘素材中挖掘素材六、關注時事、社會熱點以六、關注時事、社會熱點以 及各行各業的風云人物及各行各業的風云人物說說 真真 話話訴訴 真真 情情用心觀察用心觀察勤于積累勤于積累選材訓練選材訓練 題目：歲月匆匆題目：歲月匆匆, ,十六七歲的我們已十六七歲的我們已走進花一樣的季節走進花一樣的季節, ,站在由少年走向青年站在由少年走向青年的門檻上的門檻上. .清點行囊清點行囊, ,我們會發現自己多我們會發現自己多了一份成熟了

33、一份成熟, ,少了一份幼稚少了一份幼稚; ;多了一份思多了一份思索索, ,少了一份盲從少了一份盲從; ;多了一份寬容多了一份寬容, ,少了衣少了衣分偏激分偏激; ;多了一份行動多了一份行動, ,少了一份幻想少了一份幻想; ;還還多了一份責任、理想與憧憬。多了一份責任、理想與憧憬。 請以請以“十七歲，我多了一份十七歲，我多了一份”為題，寫一篇有真情實感的文章。為題，寫一篇有真情實感的文章。（一）走在歷史的畫廊里（一）走在歷史的畫廊里蒙蒙眬眬中，我被帶到了一條長廊里，兩邊掛滿了圖畫。我邁開步中，我被帶到了一條長廊里，兩邊掛滿了圖畫。我邁開步子，觀賞起這些多彩的圖畫來。子，觀賞起這些多彩的圖畫來。(

34、 (簡要總起，帶出下文。簡要總起，帶出下文。) )第一幕第一幕 人聲鼎沸的羅馬廣場上，教徒們舉著火把聲嘶力竭地喊著：人聲鼎沸的羅馬廣場上，教徒們舉著火把聲嘶力竭地喊著：“燒死他燒死他! !燒死他燒死他! !廣場中心豎著一個十字架，一位青年被綁在廣場中心豎著一個十字架，一位青年被綁在上面，腳下是成堆的柴火，眼睛里跳動著火苗。上面，腳下是成堆的柴火，眼睛里跳動著火苗。( (寥寥數語，便寥寥數語，便將布魯諾為將布魯諾為“堅守真理而遭致被焚堅守真理而遭致被焚”的慘景描繪了出來，不過，的慘景描繪了出來，不過，字里行間充滿的不是字里行間充滿的不是“悲傷悲傷”，而是，而是“壯麗壯麗”。) ) “ “說說!

35、!地球才是中心地球才是中心!”!”一個黑長衫教徒朝他威脅道。一個黑長衫教徒朝他威脅道。 “ “不不! !太陽才是中心太陽才是中心!”!”青年沒有絲毫畏懼。青年沒有絲毫畏懼。 “ “點火點火!”!”那黑衫教徒氣急敗壞，一聲令下。那黑衫教徒氣急敗壞，一聲令下。( (語言雖簡，語言雖簡，不同人物的形象卻躍然紙上。不同人物的形象卻躍然紙上。) ) 火焰頓時在青年腳下燃起，廣場上一片歡呼。烈火中青年火焰頓時在青年腳下燃起，廣場上一片歡呼。烈火中青年的目光始終是堅定的，他在烈火中永生。的目光始終是堅定的，他在烈火中永生。 他，就是布魯諾，一個堅守真理的人，為歷史添上了一道他，就是布魯諾，一個堅守真理的人，

36、為歷史添上了一道火紅的風景?；鸺t的風景。( (概括簡練，議論含情。概括簡練，議論含情。) )第二幕第二幕 白色的病床上，一個小女孩艱難地用小木棒翻著白色的病床上，一個小女孩艱難地用小木棒翻著書。由于高位截癱，她只能通過鏡子吃力地看書，字書。由于高位截癱，她只能通過鏡子吃力地看書，字是反的，她會因此不停地流著眼淚。但她并沒有抱怨，是反的，她會因此不停地流著眼淚。但她并沒有抱怨，她堅持了下來，她為此露出了多少次發自內心的微笑。她堅持了下來，她為此露出了多少次發自內心的微笑。當她坐在輪椅上，拉著手風琴低唱著當她坐在輪椅上，拉著手風琴低唱著“我眼前有一片我眼前有一片紅花綠草紅花綠草”時，她已經瞳得了生

37、命的真諦。時，她已經瞳得了生命的真諦。 張海迪，一張蒼白的臉，卻為歷史添上了一道五張海迪，一張蒼白的臉，卻為歷史添上了一道五彩的生命之景。彩的生命之景。 ( (抓住抓住“苦讀苦讀”與與“低唱低唱”兩個畫面，展示了張海兩個畫面，展示了張海迪不向命運低頭、頑強拼搏的精神風貌。迪不向命運低頭、頑強拼搏的精神風貌。) )第三幕第三幕 烈日當空，烈日當空，_ _位農民打扮的老伯正在田間忙碌著。低頭，位農民打扮的老伯正在田間忙碌著。低頭，彎腰，又站起。他一遍又一遍地重復著這一連串動作，觀彎腰，又站起。他一遍又一遍地重復著這一連串動作，觀察著那一株株水稻。突然，他眼睛一亮，笑容頓時寫在了察著那一株株水稻。突

38、然，他眼睛一亮，笑容頓時寫在了他的臉上：他的臉上：“找到啦！可找到你啦找到啦！可找到你啦! !我找了你十年啊，今天我找了你十年啊，今天終于讓我找到了終于讓我找到了!”!”說著，他彎下身去，小心翼翼地將那株說著，他彎下身去，小心翼翼地將那株水稻連根挖起，欣喜若狂地帶著它往遠處的房子跑去。他水稻連根挖起，欣喜若狂地帶著它往遠處的房子跑去。他就是袁隆平，養活了幾億中國人民的偉大農民，堅持了十就是袁隆平，養活了幾億中國人民的偉大農民，堅持了十年，他終于在中國的歷史上畫上了一道金黃的風景。年，他終于在中國的歷史上畫上了一道金黃的風景。( (抓住抓住在田間里深入研究的一幕，寫出了袁隆平教授嚴謹的科研在田間

39、里深入研究的一幕，寫出了袁隆平教授嚴謹的科研作風，作風，“低頭低頭”、“彎腰彎腰”、“觀察觀察”、“笑笑”、“挖挖”、“跑跑”等詞語，讓人物形象躍然紙上。等詞語，讓人物形象躍然紙上。) )尾聲尾聲 睜開眼，天已大亮，枕頭旁放著的書仍翻在第一頁，睜開眼，天已大亮，枕頭旁放著的書仍翻在第一頁，上面赫然寫著：只有堅持到底，才能欣賞到最美麗的風景，上面赫然寫著：只有堅持到底，才能欣賞到最美麗的風景，才能創造出最美好的風景。才能創造出最美好的風景。( (卒章明志。卒章明志。) )【滿分解密】【滿分解密】 滿分點：除了形式新穎、構思獨特外，本文在材料上的特色滿分點：除了形式新穎、構思獨特外，本文在材料上的

40、特色也極為鮮踢：也極為鮮踢：(1)(1)材料橫貫古今。文章運用材料橫貫古今。文章運用“蒙太奇蒙太奇”手法，手法，把不同時間、不同地點的古今人物巧妙地連接在一起，展示把不同時間、不同地點的古今人物巧妙地連接在一起，展示了布魯諾、張海迪、袁隆平獨特的了布魯諾、張海迪、袁隆平獨特的“人生風景人生風景”。這種形式，。這種形式，取材廣泛自由，不受時空的約束，給人以明快、簡潔、大氣取材廣泛自由，不受時空的約束，給人以明快、簡潔、大氣的感覺。的感覺。(2)(2)材料情感濃郁。考生選取的三個故事雖材料情感濃郁?？忌x取的三個故事雖“老老”，但作者用善感的心靈、細膩的筆觸，展示了不同人物在不同但作者用善感的心靈

41、、細膩的筆觸，展示了不同人物在不同境遇中表現出來的可貴精神境遇中表現出來的可貴精神堅守。堅守。(3)(3)在表現手法上也在表現手法上也各有側重，寫布魯諾重在背景的烘托，寫張海迪重在內心情各有側重，寫布魯諾重在背景的烘托，寫張海迪重在內心情感的鋪設，寫袁隆平重在人物言行的描寫，從而使三個人物感的鋪設，寫袁隆平重在人物言行的描寫，從而使三個人物都顯現出了鮮明的個性特征。讀者透過文字可以觸摸到這些都顯現出了鮮明的個性特征。讀者透過文字可以觸摸到這些人物的美好心靈。人物的美好心靈。 A、這次上去寫會是什么結果呢？我坐在椅子上，想、這次上去寫會是什么結果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很緊張，了又想，心

42、里很緊張， 猶豫了很久，終于走上了猶豫了很久，終于走上了講臺講臺B、這次上去寫會是什么結果呢？我坐在椅子上，、這次上去寫會是什么結果呢？我坐在椅子上，雙腳雙腳發抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地發抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動在椅子上挪動又有兩位同學上去改答案了，教室里又有兩位同學上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢？出奇地安靜。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對班里權威人物的答案提出異議嗎？我再一次在可我能對班里權威人

43、物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認真地計算了一遍，似乎真的找不出什么錯誤草稿紙上認真地計算了一遍，似乎真的找不出什么錯誤了。于是，心一橫，了。于是，心一橫，“呼呼”地站起來，地站起來，跺跺腳，對著手跺跺腳，對著手哈了幾口氣哈了幾口氣，邁離了座位，邁離了座位 摘自摘自脫下自卑脫下自卑的外衣的外衣細節描寫淑女的吃相細節描寫淑女的吃相 她端起碗，挑了幾根菜葉，慢慢地送她端起碗，挑了幾根菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開嘴巴，又迅速到嘴邊，害羞似的張開嘴巴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物。（原文）合上，極小幅度地嚼著食物。（原文） 她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，

44、慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。（改文）角的余油。（改文） 描寫粗漢的吃相描寫粗漢的吃相 他見菜齊后，便提起筷，端起碗，對著他見菜齊后，便提起筷，端起碗，對著菜就是一夾，合著飯往嘴里送。又摻和菜就是一夾，合著飯往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的。（原文）了湯水，撐的兩腮鼓鼓的。（原文） 他見菜端齊后，便忙提起筷，端起大碗，他見菜端齊后，便忙提起筷，端起大碗，對著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里對著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送

45、。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的，送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的，還有一粒米粒掛在嘴角上。（改文）還有一粒米粒掛在嘴角上。（改文）名人談細節名人談細節 著名作家趙樹理著名作家趙樹理說過：說過：“細致的作用在于細致的作用在于給人以真實感，越細致越容易使人覺得像給人以真實感，越細致越容易使人覺得像真的，從而使看了以后的印象更深刻。真的，從而使看了以后的印象更深刻?！苯K高考作文閱卷組長何永康教授江蘇高考作文閱卷組長何永康教授說過說過:從從某種意義上說，一個好的細節描寫頂得上某種意義上說，一個好的細節描寫頂得上千言萬語。一兩個生活細節描寫是記敘文千言萬語。一兩個生活細節描寫是記敘文中亮點和得分點。中

46、亮點和得分點。 細節描寫細節描寫 : 是指對文學作品中的人是指對文學作品中的人 物、物、 環境或事件的某一局部、某一特征、某一環境或事件的某一局部、某一特征、某一細微事實所作的具體、細致、深入的描寫。細微事實所作的具體、細致、深入的描寫。 它是刻畫人物性格、推進情節發展、表它是刻畫人物性格、推進情節發展、表現生活環境的重要因素。它具體滲透在對現生活環境的重要因素。它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。人物、景物或場面的描寫之中。細節描寫包括：細節描寫包括：語言、外貌、神態、行為、心理、環境等語言、外貌、神態、行為、心理、環境等細節描寫。細節描寫。什么是細節描寫？什么是細節描寫？細節描寫的作

47、用細節描寫的作用 1、細節描寫，傳神的刻畫出人物形象，給、細節描寫，傳神的刻畫出人物形象，給人以逼真形象之感。人以逼真形象之感。 2、細節描寫能推動故事情節的發展。、細節描寫能推動故事情節的發展。 3、可以成功傳達出人物的內心世界，讓人、可以成功傳達出人物的內心世界，讓人物血肉豐滿，進而讓人感受栩栩如生。物血肉豐滿，進而讓人感受栩栩如生。 4、細節描寫深化了文章的主題。、細節描寫深化了文章的主題。 運用細節描寫，以吸引閱卷老師的眼睛，運用細節描寫，以吸引閱卷老師的眼睛，感動閱卷老師，容易得到高分。感動閱卷老師，容易得到高分。細節描寫的類型及運用細節描寫的類型及運用原稿：原稿：背影背影 我看見他

48、戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，布棉袍，艱難地穿過鐵道艱難地穿過鐵道。 修改稿：修改稿：背影背影 我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，布棉袍，蹣跚地走到蹣跚地走到鐵道邊，鐵道邊，慢慢探身慢慢探身下去，尚下去，尚不大難。可是他不大難?？墒撬┻^鐵道穿過鐵道，要，要爬上爬上那邊月臺，就那邊月臺，就不容易了。他用不容易了。他用兩手攀著兩手攀著上面，兩腳再上面，兩腳再向上縮向上縮；他肥胖的身子他肥胖的身子向左微傾向左微傾，顯出努力的樣子。這時，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下

49、來了。我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。 一、動作細節描寫一、動作細節描寫如如孔乙己孔乙己肖像描寫肖像描寫：“他身材很高大，他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又臟又破又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。，似乎十多年沒有補，也沒有洗?！倍⑿は窦毠澝鑼懚?、肖像細節描寫評：這段描寫，抓住了評：這段描寫，抓住了“長衫長衫”這一典型細這一典型細節，穿長衫是科舉時代讀書人的象征，而孔節，穿長衫是科舉時代讀書人的象征，而孔乙己的長衫卻乙己的長衫卻“又臟又破又臟又破”，一個窮困潦

50、倒，一個窮困潦倒的迂腐的封建社會知識分子形象出現在我們的迂腐的封建社會知識分子形象出現在我們眼前。眼前。 原稿：原稿：“語文課開始了，老師把批好的試卷發了語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命緊張得要命，就怕自，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。是傷心?！?” 三、心理活動細節描寫三、心理活動細節描寫 修改稿：修改稿：我不停地在心里念叨：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不

51、打游戲機了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機，戲機了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格??！一定好好聽講，千萬別讓我不及格??！” ” 習作習作在閱覽室里在閱覽室里： “ “剛走到閱覽室的門口剛走到閱覽室的門口, ,一股熱氣就迎一股熱氣就迎面撲來。面撲來。踏進閱覽室一瞧踏進閱覽室一瞧, ,嗬嗬, ,人真多??！人真多啊！坐坐的坐的坐, ,站的站站的站, ,還有擠來擠去找位子的、覓書還有擠來擠去找位子的、

52、覓書報的報的然而卻靜得出奇然而卻靜得出奇, ,只有只有日光燈發出日光燈發出吱吱的聲響的聲響。我不禁屏息靜氣。我不禁屏息靜氣, ,插身插身進去。進去?！彼?、環境的細節描寫四、環境的細節描寫評：如果沒有這一段場面描寫評：如果沒有這一段場面描寫, ,不僅后文顯不僅后文顯得干癟、突然得干癟、突然, ,也使后文詳寫的典型事例顯也使后文詳寫的典型事例顯得孤立得孤立, ,失去了一定的代表性失去了一定的代表性, ,淡化了主題。淡化了主題。 一、要真實一、要真實, ,要符合生活實際；要符合生活實際；二、要有選擇，為表現中心服務；二、要有選擇，為表現中心服務；三、要新穎，切忌一般化。三、要新穎，切忌一般化。 運用

53、細節描寫應注意運用細節描寫應注意 一、選用典型細節，真實細致描繪一、選用典型細節，真實細致描繪 抓住人和物的典型特征，運用美術筆抓住人和物的典型特征，運用美術筆法，精工細筆，描畫出人物的細部相貌和法，精工細筆，描畫出人物的細部相貌和事件的細微進程。這是細節描寫最常見常事件的細微進程。這是細節描寫最常見常用的方法之一。用的方法之一。 孔乙己便孔乙己便漲紅了臉，漲紅了臉，額上的青筋額上的青筋條條綻出，條條綻出，爭辯道：爭辯道：“竊書不能竊書不能偷偷” 額上的青筋額上的青筋條條綻出，條條綻出，（2）盡管是冬天，羅庚依然在盡管是冬天，羅庚依然在帳臺上看他的數學書。鼻涕帳臺上看他的數學書。鼻涕流流下時，

54、他用左手在鼻子上一抹，下時，他用左手在鼻子上一抹，往旁邊一甩，沒有甩掉，右手往旁邊一甩，沒有甩掉，右手還在不停地寫還在不停地寫癡迷數學，渾然不知癡迷數學，渾然不知流流抹抹甩甩寫寫 主席也舉起手來，主席也舉起手來，舉起他那頂深灰舉起他那頂深灰色的盔式帽，舉色的盔式帽，舉得很慢很慢，像得很慢很慢，像是在舉一件十分是在舉一件十分沉重的東西，一沉重的東西，一點一點的，一點點一點的，一點一點的，等到舉一點的，等到舉過頭頂，忽然用過頭頂，忽然用力一揮，便停在力一揮，便停在空中，一動不動?？罩校粍硬粍?。 主席也主席也舉舉起手來，起手來，舉起舉起他那頂深灰色的盔式他那頂深灰色的盔式帽，帽，舉舉得很慢很慢，像

55、是在舉一件十分沉重得很慢很慢，像是在舉一件十分沉重的東西，一點一點的，一點一點的，等到的東西，一點一點的，一點一點的，等到舉舉過頭頂，忽然用力一過頭頂，忽然用力一揮揮，便，便停停在空中，一動在空中，一動不動。不動。這像是表明了一種思索的過程，作出這像是表明了一種思索的過程，作出了斷然的決定。主席完全明白當時人們的心了斷然的決定。主席完全明白當時人們的心情，而用自己的動作把這種心情表達出來。情，而用自己的動作把這種心情表達出來。這是一個特定的歷史性的這是一個特定的歷史性的 動作，概括了歷史動作，概括了歷史轉折時期領袖、同志、戰友和廣大革命群眾轉折時期領袖、同志、戰友和廣大革命群眾之間的無間的親密

56、，他們無比的決心和無上之間的無間的親密，他們無比的決心和無上的英勇的英勇. （揮手之間揮手之間） 二、精心錘煉詞語，巧妙運用修辭二、精心錘煉詞語，巧妙運用修辭 為了給讀者留下深刻的印象，在細節描寫中也常為了給讀者留下深刻的印象，在細節描寫中也常常采用常采用 濃墨重彩、繪形繪色的手法，以增強表達濃墨重彩、繪形繪色的手法，以增強表達效果。作家采用較多的是夸張、比喻和反復等修效果。作家采用較多的是夸張、比喻和反復等修辭手法。辭手法。 、成群結隊的清國留學生、成群結隊的清國留學生頭頂上盤著頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形形成一座富士山成一座富士山。

57、-（藤野先生藤野先生）、（掌柜）忽然說：、（掌柜）忽然說：“孔乙己長久沒有來孔乙己長久沒有來了，了，還欠十九個錢呢還欠十九個錢呢！”掌柜伸出頭來，掌柜伸出頭來，一面說：一面說：“孔乙己么？孔乙己么？你還欠十九個你還欠十九個錢錢！”到了年關，掌柜取下粉板說：到了年關，掌柜取下粉板說：“孔乙己還欠十九個錢孔乙己還欠十九個錢!”到了第二年的端午，到了第二年的端午，又說：又說：“孔乙己還孔乙己還欠十九個錢呢欠十九個錢呢！” 孔乙己孔乙己 她罵他混蛋。她罵他混蛋。 展開你的想象，恰當地添加動作、表情、展開你的想象，恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理等將這句話的內容充實起來。神態、語言、心理等將這句話

58、的內容充實起來。A她罵他道：她罵他道：“你真是一個你真是一個混混蛋！蛋！”（添加語言）（添加語言）B她用手指著他的鼻子罵道：她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個你真是一個混蛋！混蛋！”（添加動作）（添加動作）C她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！你真是一個混蛋！”（添加神態）（添加神態）D其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態！不但她還是在不斷地告誡自己：不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜要罵人！最終她實在是忍不住了，

59、于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一你真是一個混蛋！個混蛋！”（添加心理）（添加心理）比方說，遇到一個場面擠。比方說，遇到一個場面擠。 A哎呀，擠極了、擠得要命、特哎呀，擠極了、擠得要命、特擠擠. B有的同學好一點，都快把我擠有的同學好一點，都快把我擠成一張相片了成一張相片了 賞析賞析： 公共汽車擦著人群的邊緣，駛了過來，公共汽車擦著人群的邊緣，駛了過來，沒等到停穩，人們便一起涌向前門、中門、后門，沒等到停穩，人們便一起涌向前門、中門、后門，于是，青年的瀟灑大度、教授的溫文爾雅、姑娘于是，青年的瀟灑大度、教授的溫文爾雅、姑娘的矜持恬靜，便一齊被拋在那空落落

60、的車牌下，的矜持恬靜，便一齊被拋在那空落落的車牌下，只有那一個個黑發的頭、白發的頭、長發的頭、只有那一個個黑發的頭、白發的頭、長發的頭、短發的頭和戴帽子、包圍巾的頭，一樣地在車門短發的頭和戴帽子、包圍巾的頭，一樣地在車門口攢動，那一雙雙白皙的手、粗糙的手、青筋暴口攢動，那一雙雙白皙的手、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手，一齊向上揮舞著，努力向露的手和戴手套的手，一齊向上揮舞著，努力向前伸前伸企圖抓住車門，此時人們之間便無了高企圖抓住車門，此時人們之間便無了高低貴賤，緊緊低貴賤，緊緊“團結團結”在一起：筆挺的西裝和骯在一起：筆挺的西裝和骯臟的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡亂地踏臟的工作服挨在