1、學前兒童手工創作指導的關鍵是（）。B.引導孩子根據材料或意圖進行獨特的構思） 三個環節。 C. 傳達內心活動） 的 層 面 。 A. 經 驗）目標。B.審美感知）。 A. 艾 斯 納）。 C.18 世 紀末期） 目 標 。 C. 審 美 情 感你認為對兒童繪畫評價應更重視（）° D.作畫自由、大膽，有感情美術一、選擇題。“蝌蚪人”形成于兒童繪畫的（）。B.象征期“透明畫” 和“展開式” 的畫是（） 兒童常用的形式。 C.7-8 歲1949年后，我國對幼兒美術教育進行了改革，全面采用（）的教育理論和方法，在教學上主張以課堂為中心、教師為中心。D.前蘇聯從實用性的觀點解釋藝術的學說是（）

2、。C.巫術說從總體來說，實用性與審美性相結合的藝術形式是（）。C.工藝美術與建筑藝術大班幼兒繪畫在色彩的運用上（）。C.喜歡運用裝飾性色彩大抵童子之情， 樂嬉游而憚拘檢， 如草木之始萌芽， 舒暢之則條達， 催撓之則衰萎。” 這句話樸素地道出了幼兒教育應遵循的原則， 它出自我國教育家）。 B. 王守 仁當代日本幼兒美術教育在造型表現方面推行一種基本的指導方法， 分為形象思維、 技巧運作和（ 對作品的第一感覺， 注重作品形式和該形式引發的理念。 這屬于發展幼兒美感知覺能力（兒童對具體生命運動模式的感受更具有（）性，這是成人所不及的。B.直覺 兒童畫畫時傾向于（ ） 地表現事物。 B. 主觀兒童繪畫

3、表象符號的運用依次為（）。A.曼陀羅一一太陽一一放射形一一人感受線條、 形狀、 色彩在視覺上產生的對稱感、 平衡感和節奏感。 這屬于美術教育心理層次的（ 厚紙制作手工活動適宜在幼兒園（） 年齡班進行。 D.5-6 歲將美術課程分為美學、 美術批評、 美術史和美術創作， 構成一個完整的美術課程框架的人是（ 據羅恩菲爾德研究發現，在美術創作中，（）的兒童傾向于形成表現主義風格。D.觸覺型美術教育是人類最早的文化教育形式之一， 它作為教育中的獨立學科， 最早出現在西方的（ 能產生與作品主題相一致的感覺和情緒， 并能表達這種感覺。 這屬于美術教育心理層次的（） 目 標 。 D. 審 美 創 造能根據自

4、然、 社會中事物的發展、 運動和變化， 在作品中表現出生命的象征和意味。 這屬于美術教育心理層次的（認為教育把人的潛能看作早已存在的一種物質資源，只要有合適的時機和合適的渠道，它就自動噴發出來的教育思想是（）。B.園丁式日本大正初期，由畫家山本鼎領導的（）教育運動，促使人們從培養創造性的角度來看待兒童美術教育。B.自由畫 日常生活用品經過藝術化處理后，使之具有強烈的審美價值的產品是：C.工藝美術 巫術說的代表人物是（）° A.泰勒小班幼兒處于兒童繪畫的（）。B.涂鴉期至象征期的過渡階段學前兒童的美術是其心理活動的反映，是其心理表象的（）。B.圖式化學前兒童美術教育的心理層次目標可分為

5、（）目標、審美情感目標和審美創造目標。D.審美感知學前兒童美術欣賞課程可以透過下列（）層次進行教學。B.感覺層次、智慧層次、表現層次、創造層次學前兒童美術欣賞課程實施的基本指導方法是（）° B.對話法學前兒童手工創作的心理過程的基本順序是（）° D.意圖一一構思與設計一一制作與裝飾一般采取讓兒童根據自己的特點“ 各行其是”的 方式，教 師決不干擾和限制兒童學習活動中個人特有的知覺方式和創造方式的教育思想是：（ ）。 B. 園丁式依據藝術分類的美學原則，美術 依據藝術分類的美學原則，美術 依據藝術分類的物化形式，美術 依據藝術形象的 存在方式，美術 依據藝術形象的審美方式，美

6、術 藝術最重要的特征是（ ）主要是（）。 C. 造 型 藝 術主要是（）。D.語言藝術主要是（）。B.靜態藝術主要是（）。 C. 空 間 藝 術主要是（）。 D. 視 覺 藝 術C. 審美 價值引 導兒童學會認 識紅、黃、藍、 橙、綠 、棕、黑、八、白等顏色，并選用多種顏色作畫，是（） 歲兒童繪畫教育目標之一。 B.3-4引導兒童學習深淺、冷暖顏色的搭配，根據主題的需要，恰當地使用顏色表現自己的情感，是（ ） 歲兒童繪畫教育目標之一。 D.5-6 引導兒童學習欣賞感興趣的繪畫、工藝、雕塑、建筑等藝術作品，培養他們初步發現周圍環境和美術作品中的美的能力，這屬于（）歲兒童美術欣 賞 教 育 目 標

7、 。 D.5-6 引導兒童學習在畫面上安排物體的上下、左右關系，是（ ） 歲兒童繪畫教育目標之一。 C.4-5 引導兒童綜合運用各種工具、材 料和技法制作教具、玩 具、禮 品、服飾 、道具等布置環境，并 注意裝飾美。這 屬于（ ）歲 兒童手工教育目標。 D.5-6 嬰兒偏愛的顏色是（）。A.純度高的顏色運用線條、色彩等要素，在二維空間里塑造出靜態視覺形式的 藝術形式是（ ）。 A. 繪畫在不同感官和情感之間進行，也在不同生活場景之間進行，它能使兒童獲得更為完整豐富的經驗和靈活多變的能力的美術教學方法是：（）。C.聯想遷移法在兒童美術欣賞進入形式階段時。主要分析作品的（）。C.造型、色彩在近代兒

8、童美術教育的歷史上，為學前兒童美術教育做出突出貢獻的教育家應首推：（）。A.裴斯泰洛齊和福祿貝爾在我國新式學校美術教育產生于（）。 A.20 世紀初期在線條與形狀的感知方面，3-7歲的兒童總是喜歡把它與（）的形象聯系起來談論。D.具體在學前兒童手工創作中的構思階段，以表象的基本形態和主要特征為基礎，構想出種種新的表象。這是（）。A.表象的變形在學前兒童手工發展的（）期，其泥塑作品主要體現為浮雕式。D.基本形狀造型藝術中最主要的一種藝術形式是（）。A.繪畫主張通過兒童的藝術創作發展其個性和創造性的美國美術教育家是（）。C.羅恩菲爾德主張以嚴謹的美術課程實現美術教育的自身價值的美國美術教育家是（）

9、。A.艾斯納二 、 填 空題“因材施藝”的構思原則屬于 思維方式， 表現為借跡造型、 借形造像等形式， 這種構思方式在學前兒童的手工制作中占有重要地位。 答案:遷想狀物 4-6 歲的兒童在智力發展方面正處于皮亞杰所說的直覺和半邏輯思維階段。 相應地， 此時的兒童繪畫發展處在羅恩非德所說的 階段。 答案: 前圖式奧地利美術教育家弗蘭茲西澤克被后人譽為“”。答案：兒童繪畫之父大班幼兒已能表現出物體的主要特征和某些細部，表現的動物大部分是面的。答案: 側大班幼兒已能表現出物體的主要特征和某些細部，表現人、房屋、樹木、花朵都是面的。答案： 正大部分兒童喜歡用紅、黃等暖色和圓形、弧形等表現“歡樂” 和“

10、熱鬧”；而用黑、藍等冷色和方形、三角形等表現“神秘” 和“悲傷”。這說明兒童在 不同感知和情感之間具有較強的。答案： 聯想遷移力當代美術教育有兩大派別，分別為工具論和。答案： 本質論當代日本美術教育界認為，兒童內在的世界，包括兒童的情感、想象、個人獨特的體驗和表現手法等是“的領域”。答案： 不可以教當代日本美術教育界認為，能夠外在傳授的部分，如一些美術知識、技能和一定的習慣等是“的領域”。答案： 可以教雕塑從表現形式的角度， 可分為圓雕和兒童畫中最基本的成分是 兒童在繪畫中喜歡和擅長運用 兒童在直接感知美術形象的時期對作品。答案： 浮雕， 它是一切造型表現的基本要素。答案： 線的表現手法， 這

11、和他們的“泛靈論” 的思維方式有關。答案： 擬人化的感知先于對作品形式的感知。答案： 內容符號性表現能力的發展是班幼兒繪畫的重要特征。答案： 中福祿倍爾創設了一系列造型性游戲玩具，稱 為 ，它 們不僅能幫助兒童學習分辨不同形體和顏色，還 能探索多種的組合和變形方法，以培養兒童的美 感知覺和造型能力。答案： 恩物美國的“ DBAE ”課程蘊含的思想是將兒童藝術活動納入人類文化藝術之中，用人類文化藝術的完整性和成熟性來豐富兒童藝術活動，而不僅僅將兒童 藝術視作本能的展現， 這樣可以實現層面的藝術向文化層面的藝術的過渡。答案 ： 生物命題畫是教師提出繪畫的和要求， 幼兒按指定的課題完成作品。答案：主

12、題評價是對作品價值的判斷， 談論作品的， 用創造性的知覺發現藝術作品具有的潛在美感價值。答案： 結構人類認識和把握世界的方式有兩種， 一種是科學的方式， 另一種是的方式。答案：審美的藝術人在社會生活中， 往往形成以實用功利為目的的“實用型人格”， 而包括美術教育在內的藝術教育則要培養人的“型人格”， 使個體的人格趨于完善。答案： 審美審美素質是人的素質結構的重要組成部分， 它主要是指審美興趣和。答案： 審美能力審美素質是人的素質結構的重要組成部分， 它主要是指審美興趣和。答案： 審美能力我國的美術教育歷史悠久， 但新式學校美術教育的起步比較晚， 產生于。答案： 20 世紀初期無目的的活動期的兒

13、童還沒有表現的 西澤克秉承了盧梭的教育思想， 持一種， 只是滿足于手工操作的過程， 享受著自主運動的快感， 體驗著手工工具和材料的特點。答案： 意圖 的兒 童觀。答案： 自然主義西澤克將兒童美術教育從過去重技術訓練的功利立場， 轉到重視兒童藝術的和表現性。答案： 創造性小班幼兒繪畫中， 表象符號的運用依次為簡單圓形式樣、同心圓式樣、陽光放射式樣、關系式樣。答案： 垂直-水平學前兒童的立體手工活動主要有 學前兒童的平面手工活動主要有粘貼、折紙、厚紙制作和廢舊塊狀材料的立體造型等形式。答案： 泥塑 標準答案： 泥塑、撕貼、染紙等形式。答案： 剪貼學前兒童美術教育的一般目的是指：一是培養學前兒童完滿

14、和諧的人格， 二是培養學前兒童的。答案： 審美素質學前兒童美術教育的原則有低控制原則、發展性原則、因材施教原則、創造性原則、興趣性原則和原則。答案：實踐性學前兒童美術教育是一種教育。答案： 審美學前兒童美術教育主要是由學前兒童身心發展的特點和所決定 。標準答 案： 美術本身的 結構與特 點學前兒童美術教育屬于教育的 范疇。答 案: 普通藝術學前兒童美術欣賞的重點應放在開發孩子們的 學前兒童美術欣賞發展分為本能直覺期和 學前兒童手工制作的意圖分為 學前兒童手工制作的意圖分為的意識上。答 案: 審美特性 兩 個階段 。答案: 直接感 知美術形象的時 期 和誘導型 兩種。標準答 案： 自發 型 和誘

15、導型 兩種。答案: 自 發型學前兒童欣賞美術作品主要發展兒童的能力和 適當地 敘述視覺形式的能力。 答案: 美感知覺學前兒童主要以 的方式對客體做出反映，在反映的過程中進行形象的變形與重組，特別富于藝術的創作特色。答案 : 形象思維 藝術教育包括藝 術知識教育、藝 術技能 教育和 教育。答案: 藝術審美藝術批評是對藝 術品和意義 的評價。它包括 解釋藝術 品的內 涵，評 價美術作 品的價 值。答 案: 質量藝術批評是對藝 術品質量和意義 的評價 。它包括解釋藝 術品的，評價 美術作 品的價值 。答案 : 內涵引起幼兒學習美 術興趣的方法是 ：語言 討論、視覺經驗 、 材料經驗和感覺 經驗。答

16、案: 親身體驗引起幼兒學習美 術興趣的方法是 ：語言 討論、視覺經驗 、 材料經驗和感覺 經驗。答 案: 親身體驗在材質感的繪畫 造型練習上，有 兩種具 體方式，即視覺 的材質 感練習 和的材質 感練習。答案 : 觸覺在色彩的造型練習中，訓練可圍繞著陀螺的填色游戲，用紅、黃、藍色的吹畫等形式展開。答案 :間色在學前兒童美術 教育中，對話法 的基本 形式有：兒童與 藝術品 的對話 、兒童與 自然對 話、人 際對話以 及。答案 : 自我對 話指導兒童手工要 將臨摹、仿制與相 結合。答案: 獨 創中班幼兒繪畫中，逐步建立起一個以 為基礎的統一的空間框架概念。答案 : 垂直定向三、名詞解釋自由畫教育運

17、動：是日本兒童美術教育史上一次改革運動，它的領導者是山本鼎。山本鼎把自由畫教育的要點確定為：不是把臨摹作為成績，而是把創造視為成績。（或自由畫運動重視對兒童創造性的培養， 反對讓兒童模仿范本， 主張讓兒童自由作畫。）自 由畫： 是在繪畫題材、內容、形式和表現手法上，（2 分）對幼兒不加任何限制， 完全按照幼兒自 己的意愿去作畫。（3 分） 這些恩物分為兩類， 一類是圓球、立方體、圓柱體、拼圖、小棍、銅環、插板等；另一類是刺紙、繡紙、粘紙、編紙、折紙、穿豆和捏泥等。 引起幼兒學習美術興趣的方法是： 語言討論、視覺經驗、材料經驗和感覺經驗。審美能力： 是審美素質的重要組成部分，（1分）是 兒童成功

18、地從事藝術活動所必需的心理特征。（1分）它 是指兒童在審美的過程中對具體審美對象進 行感受和表現的能力，（2 分）它是在審美活動中成長和發展起來的， 是后天有意識的藝術教育和無意識的文化熏陶的結果。（1分）美術： 是指藝術家運用一定的物質材料，如 顏色、紙 張、畫 布、泥 土、石頭、木 材、金屬等，塑造可視的平面或立體的視覺形象，以反映自然和社會 生活， 表達藝術家的思想觀念和感情的一種藝術活動。 主要包括繪畫、雕塑、工藝美術、建筑藝術等。美感： 由具有審美特征的審美對象引起人的一種情感體驗，（3分）使人精神上產生一種愉悅的感覺。（2分）蝌蚪人： 是象征期兒童畫中的一個典型樣式。（1 分）以圓

19、形作為人的整體性符號， 在頭上添上兩只手， 使畫像具有曼陀羅式的均衡性， 這種樣式即為 蝌蚪人。（2 分）它代表著幼兒認知進程中一個很重要的轉折點， 即他們已發展到可以把握外界事物的形體概念， 具有創造符號和使用符號的能力。（2 分）建筑藝術： 按照美 的規律，運用獨 特的建 筑藝術語言，使 建筑形 象具有 文化價值和審美 價值， 具有象征 性和形式美， 體現了民 族性和時代感。 個別表象： 是記憶中的某一具體事物的形象，（2分）它是某一具體事物側面、多 角度的、多 層次的作用于人的感官而在大腦皮層上留下的記憶。（3分） 概括表象： 是記憶中的某一類事物的形象，（2 分）這是一種對事物的審美本

20、質特征的概括，它保證了藝術的理性成分。（3分）恩物： 是德 國教育 家福祿貝爾把培 養兒童 的美感知覺和造 型能力的玩 具稱為“恩 物”。低控制原則： 指在對學前兒童進行美術教學時，要 創設寬松自由的心理環境，（1 分）盡 量少以成人的權威或規范束縛學前兒童的藝術活動，（2分）讓 他們自由、充分地體驗和表達。（2 分）暗示： 是指 用含蓄 的間接的方法對 人的心 理和行為產生影 響，從而使他 按一定方 式去接 受一定 的信息。（ 3 分）情景 、氣氛 、教師的言語 、表情都 可能 起到一種暗示作用。（2 分）山本鼎把自由 畫教育 的要點確定為 ：不是把 臨摹作 為成績 ，而是 把創造視 為成績

21、 。（ 或自由 畫運動重 視對兒 童創造 性的培 養，反 對讓兒童 模仿范 本， 主張讓兒童自由 作畫。）四，問答題"簡述發展美感知覺能力的六個層次。標準答案： 艾斯納提出了可以透過六個層面來把握發展美感知覺能力：經驗的層面：作品給予我們什么感受？ 注意作品形式和該形式引發的理念。這是對作品的第一個感受。（1分）形式的層面：注意作品的形式結構，著重整體結構的觀賞。（1分）象征的 層面： 對作品圖像意味的了解。（1 分） 主題的層面： 掌握作品的主旨和基本意義。（1 分） 材料的層面： 欣賞材料的特質和由材料引 發的視覺經驗 的性質。（1 分） 環境的層面： 了解作品的背景與條件， 以

22、及其在藝術史中的地位和重要性。（1 分）"簡述哈格里維斯對幼兒人物泥塑的三種模式。 標準答案： 第一種模式是直立式柱狀體。 表現為一團被拉長了的面團， 形狀粗糙， 強調出人像的垂直狀 態。那么進一步可由其內部再分解或在主體的頂部再加上一個頭。（ 2分）第 二種模式是具有臉部特征的球狀物或者厚面團片。表現為在球狀或者團狀面 團的表面粗糙地刻畫面部特征。 這種球形人像沒有垂直和直立的性質， 而是靠面部特征來確定人像的屬性。（2分） 第三種模式是用一些局部組成人臉。 表現為把零碎的表示五官的部件拼擺成人臉型。 這是一種以一維概念構成的， 把面部各部分看作是一些表達方式。（ 2分）"

23、;簡述美術欣賞三種類型的敘述方式。標準答案：描述：觀賞者用直接的感覺、知覺和美感意識去接觸作品，然后對作品的初步印象加以描述。（2分） 解釋： 對于作品的形式、 設計、 組織與關系加以知覺。 注意藝術的認知層面， 進行有意識的觀察， 并對作品的形式要素進行分析和描述， 解釋作品所 傳送的情感、氣氛、理念，對作品的內涵加以探討。（2分）評價：對作品價值的判斷。談論作品的結構，用創造性的知覺發現藝術作品具有的潛在美 感價值。（2 分）"簡述情景觀察法的實施要點。（1）培 養學前兒童觀察的習慣，培養其觀察的興趣，教 師適當布置一些觀察任務讓兒童注意到生活中一些值得他們留意的方面， 使他們對

24、司空見慣的東西能有新的發現。（2 分）（ 2） 巧妙的提問， 引導他們將已有的經驗與新經驗進行融合。（1 分）（3）使學前兒童掌握觀察的方法，有系統地組織兒童觀察，使他們逐步學會合理地組織自己的感知；在觀察對象中，形的特點、色的特點和運動變化的特點是觀察的重點；觀察應按照由簡到繁、由靜止的對象到運動的對象，由觀察大體輪廓到局部細節再到整體的規律進行。（3 分） "簡述情景觀察法的實施要點。標準答案： （1）培養學前兒童觀察的習慣，培 養其觀察的興趣，教師適當布置一些觀察任務讓兒童注意到生活中一些值 得他們留意的方 面，使他們對司 空見慣 的東西能有新的 發現。（2 分）（2） 巧妙的

25、 提問，引導他 們將已有 的經驗與新經驗 進行融合。（1 分）（3）使學前 兒童掌握觀察的 方法，有 系統地 組織兒 童觀察，使他們 逐步學會合理 地組織自 己的感 知；在觀 察對象中，形的特點、 色的特 點和運 動變化的 特點是 觀察 的重點；觀察應按照由簡到繁、由靜止的對象到運動的對象，由觀察大體輪廓到局部細節再到整體的規律進行。（3 分）簡述西方當代美 術教育 中的兩大派別 。標準答 案： 西方當代 美術教 育的兩大 派別是 工具論 和本質論 。工 具論是 以里德 和羅恩 菲爾德為 代表， 強調 美術教育的教育價值，主張通過美術創作促進兒童健全發展。本質論以艾斯納和古力為代表，強調以美術

26、科目為中心來確定課程內容，主張以嚴謹的 美術課程實現美術的自身價值。"簡述學前兒童美術教育的具體目標。標準答案： （2）通過積極的美術創作活動，啟發學前兒童用視覺造型要素表達自我的觀念和情感，培養學前兒童 表現和創造美的能力。（3分）（1）利用線條、形體、色彩等視覺造型要素培養學前兒童對美的感受與體驗。（3分）"簡述學前兒童美術教育的具體目標。標準答案： （2）通過積極的美術創作活動，啟發學前兒童用視覺造型要素表達自我的觀念和情感，培養學前兒童表現和創造美的能力。（3分）（1）利用線條、形體、色彩等視覺造型要素培養學前兒童對美的感受與體驗。（3分）學前兒童美術教育除了具有審

27、美教育方面的意義外，還具有哪些突出的意義？標準答案： 學前兒童美術教育有利于培養幼兒的健全人格；（2分）學前兒童美術教育有助于兒童大腦潛能的開發；（2分） 學前兒童美術教育有助于兒童一般智慧和想象、創造能力的發展。（2分）"簡述游戲練習法的實施要點。標準答案： 對于學前兒童來說，藝術是他們游戲的一種方式，（2分）把美術活動與游戲相結合，可以使兒童在輕松愉快 的心理中練習藝術的操作活動，激發兒童的美術興趣，培養豐富生動的想象，真切地體驗情感。（2 分）可以在一個游戲主題下，把這種形式的美術活動 結合起來， 畫畫、 做做、 玩玩， 兒童愉快地活動， 隨心所欲地將自己看到、 聽到、 體驗到

28、或想到的事件充分地表現出來， 從中體會到美的愉悅。（2分）"教師在指導幼兒進行剪紙活動時應注意哪些問題？ 標準答案： （1）在剪紙順序上要注意先從大的輪廓開始，再剪小的細節，最后逐漸修剪成形。而折 疊剪則要按照從里到外、從細到粗、從局部到整體的順序來剪，最后再整修。（2 分）（2）無論是目測剪、沿輪廓剪還是折疊剪，教 師都應提醒兒童，剪 時應左手要配合右手的動作轉動紙片，防止邊剪邊拉使形象周圍不整齊。（2分）（3）剪貼時，剪下的碎紙屑要放在指定的容器里，養成良好的衛生習慣。"如何正確評價學前兒童的手工作品？ 標準答案：（1）教師要看到即使兒童的手工作品制作還不完美，但只要構

29、思新穎，有 創造性，材料運用恰當，情 思與技巧達到意趣天成、率 真自然，就應是佳作。（2分）（2）教師應打破教育要求的劃一性，在達到目標的程度和期限上，在 材料的使用方法上都要靈 活對待，盡 可能地進行正面評價。（2 分）（3）教師在評價時，應盡可能地找出兒童成功的地方加以鼓勵，對 其不足之處以建議的方式、商量的口吻提出 改 進 意 見 。（ 2 分 ）II"如何正確評價學前兒童的手工作品？標準答案： （1）教師要看到即使兒童的手工作品制作還不完美，但 只要構思新穎，有 創造性，材 料運用恰當，情 思與技巧達到意趣天成、率 真自然，就應是佳作。（2分）（2）教師應打破教育要求的劃一性

30、，在 達到目標的程度和期限上，在 材料的使用方法上都要靈 活對待，盡 可能地進行正面評價。（2 分）（3）教師在評價時，應盡可能地找出兒童成功的地方加以鼓勵，對 其不足之處以建議的方式、商量的口吻提出 改 進 意 見 。（ 2 分 ）II"試分析以下例子，它反映了中美的幼兒美術教育有什么差異？并分別分析兩種教育方式的利弊。黃先生一家剛從中國移民到美國，他 5 歲的兒子進了一所美術學院辦的繪畫班。才去了不到 5 次，孩子就不想去了。孩子說：“老師根本不 教畫畫！每次都 給一個題目， 就叫我們 自己畫 ，老師一點不 管。畫完 了老師只說 好哇！ 好哇'，那些美國小 孩的畫 根本就

31、是一塌糊 涂！” 后來， 黃先 生發現，那些美 國孩子畫完畫后 ，只會 問老師“好不好 ”， 而中國的孩子問 的多半 是“像不像”。標準答案： （1）從 上面的例子來看，我 國的幼兒美術教育過于注重美術知識和技能，強 調對自然的模仿和再現，教 師按確定的計劃，固 定的模式、步 驟讓幼兒亦步亦趨地模仿教師的范本。這 樣，孩 子就把“ 像”作 為自己最高的追求，離 開教師的“ 教”的 范本就好像沒了“ 學”的 方向。（4 分）長 此以 往，幼 兒在習得美術知識和技能的同時，卻 失去了自我感受、自 己加工信息的能力，扼 殺了兒童潛在的自我創造意識和創造力。（ 4 分）（2）美 國的幼兒 美術教育注重發揮幼兒的創造性、獨立性、自主性，重視個別兒童的興趣、需要與個性發展。老師往往不設樣本、不規定模式，讓孩子們在生活中及與 自然的交流中會產生繪畫的愿望，依靠他們的直覺和知覺或者幻想自由地展開描繪，表現他們純樸的情感，孩子畫的畫是一種“創作”。（4 分） 這樣培養出的孩子思維活躍，能體驗到創作的樂趣，形成自發創作的自信精神。但是，我們也應看到，忽視前人的經驗，缺乏技能的學習，可能將難以 進一步提高和保 持孩子們的美術 興趣和 表現、創造能力 。（ 3 分）II"欣賞印象派畫家修拉的 大碗島的星期天時 ，教師這樣提問：“請 看一看，畫面上