1、    數字信息化背景下中學數學教師教學水平提升的研究    薛雯琰【摘要】數字信息技術的變革和發展，使得教育信息化成為中學數學課堂教學的必然要求，信息技術作為一門教學輔助工具，要發揮出強大的功用，就必須要關注中學數學教師技術應用水平的提升。本文著重分析了信息技術應用于中學數學課堂的優勢，并提出了數字信息化背景下中學數學學科教師教學水平提升策略。【關鍵詞】數字信息化 教學水平 提升g633.6 a 2095-3089（2018）33-0139-01以互聯網+、數字化、多媒體技術為代表的數字信息技術的高速發展，已經引起了深刻的社會變革，隨著國家信息化戰略在

2、教育領域的有序推進，中學課堂多媒體設備的安裝率已經處于較高的水平，改變傳統的教育理念和教學方式，在中學數學課堂教學中嘗試應用數字信息技術，創設更為真實的課堂教學情境，激發學生學習的興趣，提高課堂的效率和教師的教學水平，已經成為學校和教師迫切需要解決問題。一、信息技術應用于中學數學課堂的優勢分析（1）直觀性傳統的中學數學課堂中教師教學的最基礎的媒介就是“一只粉筆、三尺講臺”，而信息化教學最明顯的特點是有信息技術的支撐，但更深入，它是在當代教學理念的引導下，利用新興教學方式進行教學1。與其他學科不同，數學是一門高度抽象的、邏輯縝密、富于變化的學科，學生在學習新課過程中必須掌握公式、圖形的內在變化規

3、律，而傳統板書教學形式很難達到良好的教學效果，將現代化的數字信息技術引入數學教學課堂后，教師在講授傳統學科難點，如圖形平移、翻轉、翻折等教學內容時，借助計算機強大的圖形數據處理能力，可以動態的將圖形變化過程直觀的呈現出來，有效幫助學生掌握相關知識，并促進空間思維能力的形成。（2）互動性理想的課堂原本應是互動的、知性靈動的天地2。而在傳統的初中數學課堂教學中，普遍重視理論、忽視實踐，缺乏教師與學生的良性互動。大部分教師在授課意識上仍停留在以教師講授，學生被動接受為主上，存在教與學相脫離的現象，最終導致學生自主學習的動力不強，積極性不高。數字信息技術具有互動效應極強的特點，在數學教學過程中應用數字

4、信息技術，可以綜合運用圖形、文字、聲音、視頻等各種教學元素來增強課堂整體的互動和趣味效果。如老師可以在上課前布置一些應用性問題（如工程問題、距離問題、行程問題、概率問題）等，由學生在課前分組討論不同的解決方案，上課時由各小組通過ppt課件或flash動畫集中進行展示，加深學生的實踐動手能力以及對相關知識點的理解程度。（3）信息容量大在減輕學生課業負擔的大背景下，確保學生學到的知識不減少，提高學習效率就成為必由之路。數字信息技術還有一個重要的特點就是信息容量大，這是傳統的教學方式所無法比擬的。一堂課45分鐘時間安排已經非常的緊湊，如果大量的題目都需要進行板書，特別是文字性較多的應用題，不但費時費

5、力，還會使整個課堂出現松散的狀態，降低效率，通過幻燈片等形式進行圖文并茂的展示就可以完全避免相關問題的出現，同時還可以隨意根據學生的知識點掌握情況靈活控制教學節奏。此外，學生在自主學習的過程中還可以借助數學模擬知識題庫，有針對性的選擇薄弱章節、題型反復進行練習，提高知識點掌握程度。二、數字信息技術背景下提升數學學科教師教學水平策略（1）實現傳統教學形式和數字信息技術的融合中學數學課程的教學目標是引導學生掌握數學規律，以此來解決具體的實際問題。在數學課堂教學過程中應用數字信息技術，可以幫助教師更自如的“教”和學生更有效率的“學，切實減輕課業負擔。但信息技術并不是萬能的，過度使用反而會起反作用，導

6、致教學課堂看上去“熱鬧非凡”，實則主次不分，學生似懂非懂。因此，教師必須始終樹立數字信息技術只是輔助學生學習的工具，應用這項技術的教師和學生主觀能動性的發揮才是關鍵，科學的教學課程設計、精彩的授課過程、課后知識的練習和鞏固、教師的答疑解惑才是教學質量、教學效果提升的保障，傳統的教學方式很多好的經驗和做法不應該被摒棄，而是要找到與數字信息技術實現融合的最佳契合點，必要的板書、清晰而簡潔的口述講解、情景化的展示等都是一堂出彩的中學數學課所不可或缺的元素。現代教育要求學校和教師在教學理念創新，實用教學經驗總結，數字信息技術應用水平提升等方面開展探索。（2）實現教師和學生各自角色的轉換數字信息技術的變

7、革和發展，改變了傳統的教學組織模式，教師和學生在課堂中所扮演的角色也發生實質性的變化。學科教師僅僅只是學生眾多所能接觸到的知識傳授者中的一員，教師應該轉變成為教學活動的策劃者、組織者、引導者。學生在學習效果的提升方面將承擔更多的責任，數字信息技術客觀上要求學生更加主動的學習， 自主對未知領域進行探索， “學生可以自由地掌握學習時間、進度，依據自身的興趣及需求進行學習，不再受年齡、知識背景、教學場地、教師水平等諸多因素的限制”3，這更有利于學生自我學習能力的培養，同時也契合現代素質教育理念的客觀要求，教師與學生之間依托校園論壇、qq群等載體加強互動，共同分享資源，進行探究式的學習將成為未來學習的

8、主導方向。（3）提高教師的數字信息技術應用能力數字信息技術強大的功能能否有效發揮作用取決于教師的技術素養。中學數學教師特別是從教時間長、年齡偏大的教師，必須認識到運用數字信息技術推動教育信息化的重要性和使命感，自我加壓，主動學習，融入教育數字信息化發展的大潮中。教育管理部門和學校應當重視教師的數字信息化教學能力提升，建立多層次的教育培訓方式，明確培訓目標，充分利用寒暑假的空余時間，采用集中專題培訓和網絡課程學習等多種形式進行，如可以安排專題學習ppt制作、幾何畫板軟件的使用等課程，此外，還要加強中學數學課程教師搜集和整理海量教學資源的能力。對習題庫、數字圖書館等官方舉辦的資源平臺，具備相應的資源搜集和整合能力。（4）營造良好的數字信息技術交流合作氛圍數字信息技術背景下，營造良好的交流合作校園氛圍可以有效提升教師的教學水平。在學校內部可以通過成立信息小組等形式組織骨干教師進行相互之間的交流，對于技術應用上的難題集體討論和攻關，共同進步，并采用定期開展數字信息技術公開示范課、競賽等活動來推動教師熟練掌握數字信息技術的應用，并將參與這些校園信息文化建設活動與教師年終工作量鑒定、推優相掛構，在物質和精神獎勵方面給予一定程度的傾斜，提高教師參與這些活動的積極性。在橫向交流方面，可以定時或不定時的組織優秀教師到兄弟院校開展相關領域