1、'.幼兒園師資隊伍建設的幾點思考幼兒園師資隊伍建設是幼兒園各項管理工作中的重中之重，是深化幼兒園課程改革，推進素質教育的原動力，更是學校發展必須深入研究的永恒性課題。通過學習和多年對師資隊伍建設的思考和實踐，我個人認為師資隊伍建設應特別注重以下問題。 一、建章立制，形成共識良好師資隊伍的建設應建立在科學、合理的規章制度之上，人人參與、全員認同的規章制度才會激發起廣大教工的工作和學習熱情。幼兒園建立各種制度，目的是以規范制約人、塑造人，樹立學校的良好聲譽和形象，從而促進學校的可持續發展。近年來，在教育改革的影響下，在對教改的思考探索和研究實踐中，我園逐步理順了辦學思想和管理理念，并正在努

2、力嘗試“人人參與管理”的想法和做法，目的在于體現“以人為本”的管理理念，最大限度地發掘教職工的潛力、調動教工的工作積極性。在全體教師的參與下，我們陸續對幼兒園制度作了修改和補充。如，為了激發教師參與“課改”實踐的工作積極性、凸現教職工的工作業績、鼓勵教師學歷進修，不斷增強文化底蘊，我們通過教代會修改了教職工日常工作考核制度、教職工各崗位工作職責和行為準則、各崗位考核指標，規范了評估條件與內容，為檢查、評比、督導、獎懲提供了有力的依據。為了培養幼兒園學科帶頭人隊伍，我園出臺了中原幼稚園骨干教師、特長教師評審制度。我們還對幼兒園師資培訓制度作出了修改，突出了師資培訓工作的“園本化”，讓培訓真正解決

3、教師急需解決的問題，讓培訓更有針對地瞄準我園教師的實際現狀，促使教師在教育觀念、教育行為、教育策略上更上一層樓。我們努力使規章制度呈現出其與學校發展同步的態勢，體現出我園“人人參與管理”的管理思想；體現出我園提倡的“為人大氣、;.'.團結協作、樂于奉獻、敢于負責”的幼兒園師德氛圍建設的要求；體現出我園對教師作為一個自然人的尊重；體現規章制度對教師師德修養和專業能力提升的促進作用。努力使規章制度以內部法規的形式定型下來，成為做事行為的準則，讓教職工有法可依、有法必依，使管理工作真正做到公開、公正和公平。我們希望教職工在自己的工作職責和行為準則方面進行自我約束同時，逐步引導其由被動接受約束

4、轉變為主動性自覺管理自己，逐步形成管理自覺化。二、全員培訓，整體推進確立培養目標，對各級教師實施突現重點的“基于問題”的校本培訓，提升教師的教育理念，提高教師的專業能力，確保各層面教師在專業化發展的道路上，每年有不同程度的進步。我園把青年教師的培訓作為重中之重，充分利用園的人力、物力、財力，把培訓、教研、教學融為一體，打造一支年輕有為的教師隊伍。啟動青年教師培訓計劃，要求做到：一年，師傅帶教，常規入門；二年，自主執教，工作上路；三年，總結經驗，發展優勢；四年，登臺唱戲，嶄露頭角；五年后，闖出校門，走向成熟。對各層面教師展開行動研究：立足現場的聽課評課活動結合教科研專題展開，采用“專家引領，教師

5、踐行”的聽課評課活動有效拓展教師的思路。我園有教研員參與對教師進行專業把脈的聽課活動；有針對每位教師成長手冊中提到的薄弱環節的整改活動；有與名園、名師結對的滾動式或專業性較強的聽評課活動；還有本園教師的師徒帶教活動，我園開展的結對形式是多層面的，有同伴間互補式結對、強弱間師徒結對、園長與組長間引領結對、骨干教師與園外名師結對等。這些活動的目的是為指導教師學會觀察比較孩子的發展情況，剖析教師行為背后的教育觀念，及時總結教師的教育智慧和策略。;.'.采用的研討方法可以是理論學習、案例學習、現場觀察記錄、辨析式研討等。開展研討的形式可以是級組內互動交流的反思、級組與級組間、園際之間的交叉互動

6、，互動互助的學習創設了讓教師善于察覺別人長處的機會，促成了教師的分享和合作，并生成教育智慧，提高學習效能，拓展信息和視野。我們希望通過以上這些活動，讓教師實實在在地學到專業技能，更新教育教學觀念，得到保教能力的切實提高。 三、建立梯隊，以點帶面我園師資培訓的另一目的是“登峰和填谷”，預期的培訓結果是在整體提高教師隊伍的專業化水平的同時，培養出中原幼稚園的“名師”，從而形成結構合理的教師梯隊。為此，園內開展了“琢玉成器”的“登峰”工作，為好苗子創設各種途徑、搭建各種平臺加以培養，落實和拓展幼兒園業務競爭激勵機制，激發教師鉆研業務的熱情和積極性。在園實行了“骨干教師、特長教師評聘” 的工作，希望通

7、過教學展示、課改講座、帶教徒弟、公開研究成果和實績等形式，給骨干教師加壓擔子，培養在區內擁有一定知名度的、具有示范引領作用的幼兒園學科帶頭人高端教師人群，從而帶動教師整體水平的提升。我園還開展了有針對性的“填谷”工作。每學期，由園長室與該類教師交流其教學特點，分析她們身上存在的明顯的缺失性問題，為其提供學習菜單，供其選擇學習對象和途徑，有效提高這一群體的專業化技能和水平。希望形成比例合理的成熟型、合格型教師梯隊。四、教科研結合，提升研究能力在幼兒園實施課改的重要時刻，我們要求教師以一個研究者的身份進入教育實踐，并逐步成為一個自覺對自己的實踐不斷反思的“反思實踐者”。我認為，幼兒園應開展基于幼兒

8、園發展和教師個人發展需要的研究，實實在在解決教師在課改中遇到的困惑和難題。我園的研究課題“幼兒園教育資源有效利;.'.用的策略研究”，其內容緊緊圍繞和依托教研展開，每個年級組根據幼兒的年齡特點選擇一至二個子課題進行研究。在學習和研究過程中，我們請來科研專家作輔導，幫助教師理清研究思路；我們請來教研員作有關學習、游戲、運動以及有關課改信息的主題講座，幫助我們進一步理解新教材；幼兒園教研緊密結合科研的學習研究活動，幫助教師梳理和總結教育教學的策略；園長和骨干教師根據自己的心得為教師作專題講座，起到拋磚引玉、啟發帶動的作用；采用讓教師走出校門，與姐妹園交流學習，拓展視野、增加信息；全園教師開

9、展專題論壇，交流心得和體會，起到互相學習、取長補短的作用；學期結束召開教科研小結會，對教師的實踐和思考及時進行總結和提煉，回顧走過的路。我園科研課題就是為了讓教師盡快走進新課程而設，目的在于不斷提高教師的保教觀念和行為。教師通過參與課題的規劃、實踐、反思和修正等過程，系統地研究課題中的具體問題，分享彼此的經驗，從而使教師的科研意識與科研能力，課題研究的質量與教學工作的質量，教師的發展、幼兒及幼兒園的發展互相促進、同步進行。【內容提要】加強幼教師資隊伍建設 ,是提高幼教質量的關鍵環節、主要途徑和重要保證。作為服務行業的窗口，走“內強素質、外塑形象”的建園路子是十分必要的，也是很有必要的，更是勢在

10、必行的。為此，為了進一步提高幼教師資隊伍的綜合能力和整體素質，本文從幼教師資的內部管理入手和營造良性競爭環境以及將激勵的手段、機制引入整個幼教師資隊伍建設的過程之中等一系列措施，作了深入、細致的分析、研究和探討。 【關鍵詞】幼兒教育師資素質管理有一位教育學者曾經這樣說過：“教育現代化要先“化”人后“化”物，其意不言而喻，說白了 ,關鍵就是抓好人，抓好隊伍素質的提高，尤其是要注意優化整體結構，促進師資綜合能力和整體素質的提高。”作為一名幼兒園的負責人，要想使自己的幼兒園能跟;.'.上幼教改革的步伐，能在改革的浪潮中不被淘汰，那么，建設一支高素質的師資隊伍就顯得尤為重要。教師是幼兒園發展的

11、主體力量，幼兒教育各項工作質量的高低及完成任務的優劣，最終取決于人的素質，在本園中教育目的，計劃的直接實施者是教師，實施效果對于幼兒園保教質量的提高起重要的作用，因此，教師隊伍的素質決定了本園的興衰成敗。 幼兒園要想在激烈的市場競爭中立穩，不僅需要先進的硬件設施做支撐，更需要強有力的軟件教師做底蘊。那么，如何抓住教師這個核心，立足本園教師的實際水平和幼兒園發展的需要，通過多種途徑，最終建設一支高質量的教職工隊伍。這是一個另本園感到勢在必行而又困惑的問題。本人在管理的實踐過程中，對于幼兒園師資隊伍建設，歸結出來有如下幾點共同行們參考。一、建立健全規章制度是建設良好師資隊伍的有力保障俗話說的好：“

12、沒有規矩，不成方圓”。建立健全幼兒園規章制度對完成幼兒園各項工作任務，建立正常工作次序，提高管理效率，具有重要的意義。要實現幼兒園的工作目標，必須指定具體的制度，教職工崗位職責是所有幼兒園制度的核心，應讓全體教職工了解其內容，明確其要求，弄清其責任。什么時候該做什么；知道幼兒園里提倡什么，禁止什么；應該怎樣，不應該怎樣。做到人人明確職責，事事有章可循。以教職工崗位職責為依據，本園還根據本園實際情況制定出具體可行的工作績效考評制度，考評過程中堅持原則，獎罰分明。園長工作績效考核評估細則、副園長工作績效考核評估細則、教師工作績效考核評估細則等等，只有這樣才能使教職工心服口服，各負其責，照章辦事。并

13、逐漸將外園規范制約內化為自覺責任意識，培養起良好的工作作風。而良好的工作作風正是建設良好師資的保障。 二、“以德治園”是現代幼兒園健康、穩步、持續發展的重要關鍵;.江澤民同志曾經提出“以德治國”的治國方略。幼兒園作為教育系統中的基礎教育，同樣需要“以德治園”才能搞好幼兒園建設。時代的進步、社會的發展向教育提出了更高的要求，對教師隊伍素質特別是師德提出了新的要求。教師不僅是先進科學文化知識的傳播者，更是高尚道德的推崇者和實踐者。任何時期，人們都將師德作為評價教師的首要標準。隨著社會經濟飛速發展以及現代社會對教師的要求，更將師德提到了一個新的高度。具有良好師德的教師必須具有高度的工作責任心和社會責

14、任感，必須能夠順應社會發展需求，順應改革開放的潮流。幼兒園擁有這樣的教師，才能適應現代化建設的需要。因此，提高教師素質，首先，要提高師德素質，這是促進幼兒園發展的重要保證。所以，我認為在幼兒園的管理過程中，必須明確“以德治園”的建園理念，注重對教師的德育工作。因此，我們利用多種形式開展學習活動。如：學習先進人物的事跡、學習自己身邊的先進人物、學習有關的法規、開展師德演講比賽等，不斷的幫助教師樹立良好的職業道德、樹立正確的人生觀、價值觀。樹立“安心民幼幼教，服務民幼幼教”的思想。我園還制訂了幼兒園“十五”教師師德發展規劃；逐年制訂師德計劃、年末小結，發現問題及時解決和糾正；擬訂了西林縣民族幼兒園

15、教師的形象要求如：進取、誠信、關愛、互助、奉獻、核中，我們把師德行為作為考核評分的重點，實行師德考核“一票否決制”，規范了激勵機制，強化了教師的師德意識，切實提高了教師的自身素質。特別是我們利用身邊優秀教師的成功事跡作為學習的內容，幫助教師認識到成功的秘訣中最主要的是對事業的熱愛，對工作有責任感。責任心是事業取得進步的根本保證，有責任心的人就不怕付出，就會對事業做出貢獻。其次，在整個幼兒園中，營造一種人人都能盡心盡力、盡職盡責、自覺工作的氛圍。以誠相見，坦誠相助，這是我管理工作的基本心理。我認為：園領導不能處于高高在上的位子，應該融入到教師中去。以自己的人格魅力去影響教師，時刻為大家樹立一個榜

16、樣。俗話說的好：其身正，'., ，在考;.'.不令而行，其身不正，雖令不從。而且對待教師要用平等的態度，而不是權威式的。因為，教師始終在教學第一線辛勤的勞動和付出，他們最盼望的就是能得到園領導的關心、理解、支持和肯定。我們要用欣賞的眼光去看待、去發現每一位教師身上的“閃光點”，并及時的把這“閃光點”點燃。去激發他們的工作的熱情，讓他們的愛賦予他人，賦予每一位孩子，賦予幼兒園，賦予自己的事業。如：我園有一位教師總覺得自己沒有什么特長，因此，總覺得自己不如他人，可是，我在活動中，發現這位教師與幼兒的關系特別親熱，在保育方面很細心，家長反映很好。于是，我在大家面前及時的肯定了她。從此

17、，這位教師對工作充滿了自信，在保育工作方面形成了自己的特色。所以，我認為，對教師應多一些引導，少一些指責，這樣，會更好的激發教師的工作熱情。三、營造良好的工作環境是穩定教師隊伍的重要手段調動教職工的工作積極性，就必須努力營造一個良好的工作環境，同時，為了穩定教師隊伍，還需要進一步提升教職工集體榮譽感。（一）積極營造溫暖、溫馨的工作環境。需要幼兒園領導以平等的態度對待教師，經常與教師進行思想交流，鼓勵和肯定那些默默奉獻、腳踏實地的教師，又要根據貢獻大小、能力高低確立獎勵機制，讓教師體會到在園干的好，干的時間長，則效益越多。每學期在特殊的日子里，讓大家感受到集體的溫暖、歡樂。開展一些集體聯歡活動，

18、如：三八婦女節、教師節等；在傳統節日里，如：端午節、中秋節，給老師送上一份禮物和祝福，禮物雖小，卻猶如和煦的春風吹過教師的心田；當教師生病休息時，別忘了細心慰問，讓教師感受到被關心的快樂，從而對幼兒園產生一種“家”的歸屬感。逢年過節慰問退休教職工，使退休教職工感受到“家”親切感。;.'.（二）重視教職工思想政治教育，調動教師工作積極性。園長要管理好幼兒園，一定要堅持思想領先，通過一些活動，如：“愛崗敬業演講活動”等，不斷提高全園教職工的政治覺悟和思想境界。領導教職工自覺以教師應有的從業標準要求自己，更好地為人師表，增強事業心、責任感和使命感。激發教職工積極向上的精神風貌和精神態度，使教

19、育目標得以更好的實現，同時，促進教師自身的專業成長。（三）提供展示才能的機會，形成良性競爭環境。一個人的能力是多方面的，充分發揮每位教師的特長，使之體驗到實現自我價值的快樂，這對于穩定教師情緒，實現專業成長是很重要的。積極參加豐富多彩的文藝、體育、教學活動，為教師打造一個相對自由寬松的施展才華的舞臺，如：縣里舉辦的教師“金手指”美工類活動、才藝表演活動等，本園根據比賽結果看到教師的特長，從教師的特長優勢出發，讓李茜希、賀鳳英負責繪畫，陸夢南、王衛負責音樂舞蹈，邱玉蘭、吳美蘭負責手工制作，使他們有成就感，在獲得個人成功體驗的同時看到他人的長處，取長補短，互相學習，進而使整個教師隊伍的素質水平得到

20、提升。四、開展“園本自培”活動是提高師資隊伍素質的有效途徑 促進每一個教師的發展是幼兒園賴以生存和發展的根本，也是我們倡導以教師發展為本的主要理念。一所幼兒園的發展不能光靠個別教師，而是要全園教師共同的努力。而且我們作為一所偏遠山區幼兒園，教師們外出學習的機會不多，獲取的教育信息也不全面，因此，要想提高廣大教師們的業務能力，我們除了走出去、請進來；師徒帶教等方式外，“園本自培”是一條最佳的途徑。（一）轉變教育思想，更新教育觀念1 、在幼兒園教育工作中，正確的教育思想是全部工作的靈魂。園長首要的任務就是對全體教職工的教育思想進行有效的領導，以;.'.幫助他們轉變舊的教育思想，更新教育觀念

21、，實現幼兒園教育的科學化，取得教育的最佳效果。“教育可持續性發展”、“終身學習”、“師生互動”、“關注孩子的尋常時刻”等新的教育觀念，都是我們教師必須思考的問題。2 、在業務管理中，我園以教研組為陣地，開展一系列的理論學習活動。我們通過集體學習、小組交流、個人自學、撰寫小結、問卷等多種形式開展學習。我們還組織學習優秀的文章、雜志。3 、堅持“以人為本”的思想。結合幼兒園的“六個一”工程開展了一系列的活動。例如：在“讀一本書”的活動中，我們除了集體讀一本書以外，還根據每一位教師的特點為其選了一本書，如：走進孩子的音樂世界、環境與教育、藝術教育等等。期末，每位教師根據自己所讀的這些書寫一篇論文，并

22、與大家交流，說說自己讀書后的啟發、問題等，相互切磋，共同提高。而且通過這樣的活動培養我們的教師養成主動學習的習慣。 （二）理論聯系實際，開展保教實踐研究為了幫助教師將觀念的轉變融入到實際工作中去，能在各自原有的基礎上不斷的發展，我園開展了一系列的自培活動。如：“教學活動日”即：每周三有一位教師展示自己的活動，其他教師觀摩，然后由執教老師自評、其他老師互評，一起探討活動中的不足。而且活動中要求上課、說課、評課相結合。活動要求人人參與，園領導還帶頭展示活動。所以，我們每年開展的活動要有 20 多次。通過這一次次的實踐，我園的老師在不斷地成長著。在活動中，他們一開始的緊張到現在的自然；從缺乏自信到現在的信心十足；從不敢講評到現在的侃侃而談；從純實踐到現在的與理論相結合等等。如我園年近 50 歲的丘老師，從 1994 年來園到現在，連自己也感慨地說：“通過這一次次的磨煉，自己真的變化很大。以前那種與孩子的師生距離現在沒有了，活動中總想多教會孩子一些知識、技能的;.'.想法現在變了，現在關注到了孩子們的個體差異、孩子的潛力問題”，王老師從小學調入幼兒園沒滿兩年，一開始她教學方法以及對孩子的要求都帶有小學教育的色彩，后來通過觀摩其他教師的活動以及自己的實踐，如今已是一位行家里手。她所提出的問題注重了開放性，如：你認為怎么樣？為什么不同意，說說你的理由？等等，由于她不斷地努力，