1、學習資料收集于網(wǎng)絡，僅供參考金明幼兒園幼小銜接調(diào)查反饋分析報告一、問題的提出：幼小銜接工作是一項長期以來倍受幼教工作者關注但一直沒能很好解決的問題。在此之前我們始終把幼小銜接當作一項重要工作來做，積極開展幼兒入學前的準備工作，幼兒一旦升入大班，無論是在教學要求、內(nèi)容、方法還是作息時間常規(guī)方面都主動向小學靠攏。而小學也是在積極的尋求一種兩者相互結合的交融點。但由于雙方很少達成共識，就具體問題制定科學合理的計劃，所以還是形成了銜接工作的不統(tǒng)一性。事實證明，學校、家庭、幼兒園三方準備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。九月，大班幼兒即將邁進小學的校門，成為一年級的小學生。如何在兒童從學前期向學齡期發(fā)展的

2、過渡時期促進幼兒身心和諧發(fā)展，為幼兒入小學打下良好的基礎，幫助家長更新、端正、樹立好正確的幼小銜接觀念，與小學和諧接軌，是幼小銜接工作成功的首要保證。二、調(diào)查對象和調(diào)查方法：（一）調(diào)查對象：為了進一步加強幼兒園與小學教育的銜接，有目的、有計劃地對幼兒進行入小學適應性教育，幼兒園于開學初向大班 170 位家長發(fā)放了幼小銜接問卷調(diào)查表。（二）調(diào)查方法：就家長對“幼小銜接工作的需求；家庭幼小銜接的做法；幼兒園幼小銜接的熱點問題”三個方面六大項內(nèi)容進行了調(diào)查。包括三大項多項選擇題兩道訪談題。所有問卷都由孩子的父母填寫，因此他們的信息填寫更為真實可靠。選擇題的選項有羅列了各種可能的選項也有供家長自行根據(jù)

3、實際情況填寫的空間，這樣就考慮了所有家長的需求。主觀題的設置給家長提供了說話的空間，也給幼兒園老師帶來了更貼近事實的信息和最想了解的內(nèi)容。本次調(diào)查問卷回表率100%，體現(xiàn)出家長對孩子幼小銜接工作的高度重視。以下是對家長問卷中所提問題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計：1、孩子即將進入小學，令您感到困擾或擔心的事情是什么？（ 83.7%）能否及時完成作業(yè) , 養(yǎng)成良好的學習習慣。（ 73%）能否遵守課堂紀律專心聽講。（ 60%）能否大膽發(fā)言。（ 57%）能否習慣老師的教學風格。（ 55%）學習是否跟得上。（ 412%）能否會與新朋友友好相處。（ 3.75%）其他。2、就幼小銜接來說，您認為幼兒園教學應包括哪些內(nèi)容？（

4、925%）良好的學習興趣培養(yǎng)。（ 75%）傾聽、理解、運用的訓練。（ 712%）基本加減法（ 20 以內(nèi)）。（ 675%）常用漢字的認讀和書寫。（ 675%）拼音符號的拼讀活動。（ 65%）數(shù)字認讀和書寫活動。（ 50%）英語口語的基本句型和字母發(fā)音。3、就幼小銜接來說，您認為幼兒園教育應培養(yǎng)幼兒哪些生活適應能力？（ 875%）會大膽的表現(xiàn)自己。（ 85%）會主動表達自己的需求。（ 85%）會整理、準備自己的物品。（ 80%）有主動結交朋友的能力。（ 7125%）熱愛勞動。（ 60%）會根據(jù)天氣變化自己增減衣物。（ 6%）其他。4、在心理及社會適應方面，您認為幼兒園教育應培養(yǎng)幼兒哪些方面？（

5、887%）自信心。學習資料學習資料收集于網(wǎng)絡，僅供參考（ 8375%）懂得怎樣與老師和同學相處與溝通。（ 80%）有一定的受挫能力。（ 7875%）自我保護意識。（ 75%）集體觀念。（ 5375%）自主性。（ 45%）行為意識。5、您會為孩子的幼小銜接做哪些準備？在這個問題中，多數(shù)家長填寫了如：參觀小學，給孩子講述小學的生活，調(diào)整作息時間，在社會上報識字班、速算班等。6、希望幼兒園為孩子的幼小銜接做哪些準備？家長填寫的內(nèi)容比較統(tǒng)一：(1) 、學習習慣與方法的培養(yǎng)。(2) 、熟悉小學各項活動與生活。(3) 、基礎知識的學習。三、現(xiàn)狀與分析：從以上數(shù)據(jù)中不難看出，我們最大的收獲就是發(fā)現(xiàn)隨著時代的

6、變遷，家長的教育觀和兒童觀也在不斷更新和變化，關注問題的角度較傳統(tǒng)認識而言更加全面科學。他們從原來的重知識技能輕能力習慣，轉變?yōu)橹貛椭⒆羽B(yǎng)成良好的學習、生活習慣，培養(yǎng)孩子愛學、樂學的興趣。從調(diào)查問卷的反饋情況來看：家長也在重視幼小銜接這個熱點焦點問題，他們也希望和幼兒園老師合作交流，共同商討幼小銜接的最優(yōu)方案，幼兒進入小學，最讓老師和家長困惑和難解決的問題是自制力差，不會傾聽他人講話，學習主動性不強；對于是否要提前學習拼音、識字這個問題，大部分家長認為可以學習一些拼讀和簡單識字，以“少寫多認多聽”為原則，還要注意發(fā)音的正確，更應該注重培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。四、反思與體會孩子從幼兒園走到小學，幼

7、兒期的自由、活潑、散漫的自發(fā)學習環(huán)境轉換為分科學習、有專業(yè)、受紀律支配的學習環(huán)境，環(huán)境的陌生造成了孩子心理上的煩躁不安，使孩子情緒易受波動。我們是不是應該降低期望值，允許孩子出錯。其實孩子上小學了，還是孩子，所以，當孩子的行為表面看來有點破壞性時，我們是不是不急于批評或制止，而是應耐心地觀察和傾聽，真誠地詢問和了解，使孩子心理上有安全感，增強孩子適應生活和學習的能力。引導家長用正確的觀念教育孩子與我們同步。經(jīng)常召開家園交流會，聽取家長意見，向家長傳達幼兒園教育新理念，家庭教養(yǎng)信息。請小學老師對幼兒園家長開辦“家長學校”，幫助家長更進一步了解小學生活學習狀況，制定幼兒家庭作息時間表。請已畢業(yè)家長

8、返回幼兒園，從幼兒自信心的培養(yǎng)、自理能力培養(yǎng)、尊重孩子、創(chuàng)設良好學習環(huán)境等方面談自己教育孩子的成功經(jīng)驗，用現(xiàn)身說法的經(jīng)驗交流，營造家長間的互動。培養(yǎng)幼兒做自己能做的事觀念的轉變使家長注重幼兒做事能力的培養(yǎng)，孩子自己能做到的事情，家長就大膽讓孩子去做。如：幼兒自制“圖表式”功課表準備好第二天應帶的學具，自己洗腳、洗襪子，按時入睡；每天早晨，孩子自己起床、疊被、盥洗，按時到園。一些較簡單的家務勞動如掃地、擦桌子、倒垃圾、購買生活小用品等都由孩子承擔起來等等。為了更好地銜接，除了家長的指導外，幼兒園的教師和小學教師還要相互深入了解雙方教育的任務和特點，尤其是雙方教育對象的心理發(fā)展水平和特點，經(jīng)常組織

9、幼兒園教師到小學聽課，邀請小學老師來幼兒園參觀，現(xiàn)場指導、學習資料學習資料收集于網(wǎng)絡，僅供參考聽課等，了解小學對學生的要求及小學的一些情況，定時或不定時的召開小學教師和幼兒園教師的交流會，并能制定出詳實、具體、有效的可行性計劃，多方位準備做好幼小銜接工作。五、從各方面切實做好幼兒的入學準備工作從觀摩小學課堂，和與小學老師的直接對話來看，重點培養(yǎng)幼兒的獨立性、課堂常規(guī)、學習習慣和興趣、生活自理能力是當務之及的事，讓幼兒在自理能力、時間概念、任務意識、責任感和解決問題的能力方面打下良好的基礎，減少初上小學時手忙腳亂的現(xiàn)象，逐漸學會管理自己，才會有進入小學后有條不紊的生活。針對本次問卷和許多小學老師提出的小學語文識字量增多，幼兒閱讀能力較弱的問題，我覺得在幼兒園可以針對幼兒的特點培養(yǎng)幼兒前閱讀的能力，培養(yǎng)幼兒在生活中識字的興趣以及閱讀的興趣，