1、淺談小學古詩詞教學學生學習古詩文，一個重要的目的是為了傳承中華文化。在文化傳承的同時，讓學生有更多的語言知識和能力上的提升。在教學工作中我深深的體會到對古詩文的教學，不應該只停留在背的層次上，應經常地逐步地指導學生理解、欣賞、品味中國古詩文之美，豐富其文化素養。 一、熟讀成誦，整體感知 小學生古詩文最主要的方式是“讀”，要讓學生一遍一遍地讀，重復的只是文字，不同的是意境和感悟。在誦讀的過程中，把握好既要讓學生整體感知，不強調逐字逐句翻譯解釋，又要從學生的實際出發適當的解釋，并從中積累詞句的關系。熟讀對小學生來說，最具效果的莫過于誦讀。說起誦讀，其實古人寫詩，往往都是在“誦”的過程中完成的。難怪

2、有人說“動聲曰吟，長言曰詠，作詩必歌”了。因此，讀詩也不應該離開吟詠誦讀宋代的朱熹更是進一步提出讀書成誦的要求：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數，自然上口，永遠不忘。古人云：讀書千遍，其義自見。謂讀得熟，則不待解說，即曉其義也。”所以書聲瑯瑯，“南窗讀書吾伊聲”，“夜半猶聞讀書聲”，才是讀書富有詩意的境界。 二、理解詞句，體會詩意要進一步領會詩的大意，還需要引導學生從字面上讀懂詩句。在古詩教學中，就要注意抓住那些關鍵的字詞 ，予以點撥指導，啟發引導學生去領會全詩大意。（1）抓詩題：有些詩，從它的題目，就可以知道整首詩到底寫的什么內

3、容。如：春夜喜雨的教學。一“夜”字，點出雨來的時間，多么善解人意，在萬籟俱寂時到來，絲毫不影響白天的游玩、工作；一“喜”字，則詩中表達的感情“呼之欲出”。“春夜喜雨”，學生在讀詩題時就可以直接觸摸詩人的內心，感悟詩人的情感。（2）抓詩眼：例如王維的名句“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”只要抓住一個“獨”字，就更能理解“異鄉”“異客”的感情了；只要抓住一個“獨”字，就知道“倍思親”時的孤單了，更能理解詩人見到別人團圓而自已只影形單的寂寞了。（3）抓詞語：例如，同是寫送別的詩芙蓉樓送辛漸，只要抓住詩句中的重點詞，就能體會到詩人送別時的感情是不同的。芙蓉樓送辛漸寫到：寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤

4、。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。其中用到了“寒”“夜”“孤”“冰”等詞，從中可以看出作者送別辛漸時心中充滿了傷感與凄涼，到底送別的辛漸是何人呢？為何這樣悲痛呢？一定與詩人的“親友”有關。（4）抓詩句：一首詩，每每有兩句是重點句，有些甚至成為了名句。那就抓住其中的重點去理解就行了。例如登鸛雀樓的“欲窮千里目，更上一層樓。”靜夜思的“舉頭望明月，低頭思故鄉。”題西林壁的“不識廬山真面目，只緣身在此山中。” 三、讀中想象，體味意境古人說：“詩中有畫，畫中有詩”。好的古詩都是一幅絕妙的圖畫。在教學中，我指導學生在弄懂詩句的大意之后，還讓學生邊讀邊想，進入意境，體味意境，充分發揮想象力，感受到古詩中的

5、畫面美。如所見：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾，意欲捕鳴蟑，忽然閉口立。”描繪的是騎牛歌的牧童，忽然停歌靜立捕蟬的生活畫面，明白如話，淺顯易懂。可以啟發學生聯想自己的心情愉快時放聲高歌的情景和平時捕捉蜻蜓、蝴蝶等昆蟲時的體驗，使他們腦子里呈現出詩中所描繪的畫面，感受到詩中的意境。 四、化整為零，日積月累另一點是古詩文的學習，“課堂”觀念一定要淡薄。不一定要用整堂課的時間來學習古詩文。每堂語文課鈴聲一響，領讀的人便往講臺上一站，帶領大家一起背背古詩、韻語。孩子們不斷重復，直到朗朗上口。孩子們伴隨著優美的節奏邊讀邊愉快地進入下堂課的學習。對這種分散學習的方法，孩子們很是喜歡。每日幾分鐘，每日背幾句，孩子們在不知不覺中學習了古