1、word文檔下載后（可任意編輯） 小音樂家揚(yáng)科教學(xué)設(shè)計(jì)（七） 一、素質(zhì)教育目標(biāo) (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。 2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的含義。 (二)能力訓(xùn)練點(diǎn) 1、理清文章的層次，訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。 2、引導(dǎo)學(xué)生分辨事物，并啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。 (三)德育滲透點(diǎn) 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到舊社會(huì)剝削制度的罪惡，懂得窮人的理想不可能實(shí)現(xiàn)，即使有才能，也要被埋沒。 (四)美育滲透點(diǎn) 感受揚(yáng)科享受到的美好的音樂。 二、學(xué)法引導(dǎo) (一)教師教法 引導(dǎo)法、朗讀法。 (二)學(xué)生學(xué)法 朗讀法。 三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法 (一)重點(diǎn)、難點(diǎn) 理解"揚(yáng)科摸小提琴慘遭毒打直至含冤死

2、去'這部分內(nèi)容，體會(huì)揚(yáng)科的可憐和社會(huì)制度的殘酷。 (二)疑點(diǎn) 大伙為什么稱揚(yáng)科為小音樂家?從揚(yáng)科悲慘的命運(yùn)中，你想到了什么? (三)解決辦法 引導(dǎo)學(xué)生采用默讀理解和朗讀體會(huì)、表達(dá)的方法，使學(xué)生弄清重、難點(diǎn)問題。 四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì) 課前，布置學(xué)生初讀課文，了解主要內(nèi)容;課上，讓學(xué)生充分讀書，提出自己不懂的問題，經(jīng)過小組討論，全班交流，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，再引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文，已達(dá)到在讀中感悟，在讀中體會(huì)，在讀中表達(dá)的目的，從而使學(xué)生被課文內(nèi)容所感染，真正受到教育。 五、教學(xué)步驟 第一課時(shí) (一)直揭課題 今天我們共同學(xué)習(xí)第28課"小音樂家揚(yáng)科'，看了

3、課題你知道了什么? (二)初讀課文 1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并了解課文的主要內(nèi)容。 (本文主要寫揚(yáng)科家生活貧窮，但他酷愛音樂，為了看一看地主的仆人的小提琴而慘遭毒打，含冤死去的事。) 2、再讀課文，采用自己最喜歡的方式，邊讀邊記下你不懂的問題。 3、小組交流，歸納問題。 4、全班歸并提出的問題。 (1)大伙為什么稱揚(yáng)科為小音樂家? (2)從揚(yáng)科悲慘的命運(yùn)中，你想到了什么? (3)含義的深刻的句子的理解： 如："白樺樹嘩嘩地響，在揚(yáng)科頭上不住地號(hào)叫。' (三)精讀課文 1、學(xué)習(xí)課文第一自然段： 學(xué)生自由讀，你怎么理解這句話? (這一段用打比方的方法，突出了揚(yáng)科家

4、境貧寒，生活無保障。) 2、交流質(zhì)疑中的第一個(gè)問題： 大伙為什么稱揚(yáng)科為小音樂家? (1)揚(yáng)科對(duì)音樂愛得很深，達(dá)到了入迷的程度。他覺得自然界的任何聲音都是音樂，他都可以聽出音樂的旋律。他常常聽得出神，沉浸在自然界美妙的音樂之中。他雖然沒受到過有關(guān)音樂方面的教育，但他卻有獨(dú)特的音樂天賦。 體會(huì)揚(yáng)科聽到大自然的聲音時(shí)的心情，指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，注意讀出歡樂的氣氛。 (2)傍晚，收工了。揚(yáng)科躺在河邊盡情地聽著大自然的樂聲，但是，他還想聽聽真正的音樂，他終于在一個(gè)地方聽到了真正的音樂，這個(gè)地方是哪兒呢?(鄉(xiāng)村的旅店) 揚(yáng)科在鄉(xiāng)村旅店的墻角下都聽到了什么聲音?聽到這真正的音樂，他心情如何?你從哪里看出

5、來的? (揚(yáng)科終于聽到了真正的音樂，他興奮，激動(dòng)。他覺得旅店里的每一根柱子都在顫動(dòng)，都在歌唱，都在演奏。在揚(yáng)科的眼里，萬物都沉浸在小提琴歡樂柔和的樂曲聲中，都和著小提琴那美妙的樂聲在演奏。) 理解后指導(dǎo)學(xué)生用興奮激動(dòng)的心情朗讀這一段。 (3)揚(yáng)科特別喜歡小提琴，他愿意用自己的一切去交換一把小提琴，他把小提琴看得比自己的生命更寶貴，可見他多么愛小提琴啊!但他知道，他一無所有，他不可能得到一把小提琴，他只要能摸一摸，哪怕只摸一下，就可以使他滿意了。但就是這么一點(diǎn)點(diǎn)要求，也無法滿足。有音樂天賦的揚(yáng)科，就自己用樹皮和馬鬃做了一把小提琴，盡管那是一個(gè)很不像樣的小提琴，但他卻愛不釋手。 指導(dǎo)學(xué)生把突出揚(yáng)科

6、愛小提琴的地方(如：真愿意，一切、只要，摸一摸，哪怕只摸一下，一天到晚拉著等)讀得重一些。 (4)揚(yáng)科自己做了一把心愛的小提琴，但是他還要看看別的小提琴。這是為什么?揚(yáng)科當(dāng)時(shí)的心情如何?你從哪兒知道的? 引導(dǎo)學(xué)生從書上找出揚(yáng)科渴望看到小提琴的詞(多么想、很想，哪怕一次、眼巴巴，望了很久很久)。 揚(yáng)科開始躲在草堆后不敢動(dòng)，在一股無法抗拒的力量的推動(dòng)下，他偷偷地，非常小心地移動(dòng)，終于來到提琴下。 引導(dǎo)學(xué)生看圖說圖意。 他的心情有什么變化? 揚(yáng)科那么害怕為什么還會(huì)進(jìn)到食具間去摸琴弦呢?(因?yàn)樗珢坌√崆伲@種愛超過了怕;這種愛推動(dòng)他不由自主地往前走;這種愛使他情不自禁地摸了摸小提琴。這就是無法抗拒的

7、力量。) 指導(dǎo)感情朗讀。 3、他觸動(dòng)了琴弦，發(fā)生了一連串意想不到的事情，誰能說一說到底發(fā)生了什么事? (這一段描述的幾種聲音使我們可以推想出發(fā)生了什么事，給人以想象的余地。) 理解課文中的兩個(gè)比喻句。 "像一只被抓住的小鳥' "像夾一只小貓似的'。 指導(dǎo)朗讀，注意用憐憫的口氣讀出揚(yáng)科可憐的樣子。 第二課時(shí) (一)導(dǎo)入新課 如此可愛的有天賦的小音樂家揚(yáng)科，就因?yàn)橄肟匆豢凑嬲男√崆偈鞘裁礃幼樱还芗乙淮斡忠淮蔚囟敬颉５谌彀恚煲懒耍氲倪€是他酷愛的音樂，惟一陪伴他的仍舊是那把樹皮做的小提琴。 (二)學(xué)習(xí)最后一段 1、師范讀：這時(shí)的揚(yáng)科又一次聽到了什

8、么? 啟發(fā)學(xué)生回憶前邊揚(yáng)科聽到的大自然的聲音。 揚(yáng)科在回憶，他在回憶什么呢?用自己的話說一說。 啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，突出他酷愛音樂，酷愛生活，在河邊做笛子，做小提琴，在旅店墻角下聽音樂。 可是，他死了。就這樣睜著眼睛死了。他還有什么沒看夠，還有什么問題沒想通呢? 2、理解"白樺樹嘩嘩地響，在揚(yáng)科頭上不住地號(hào)叫'一句。 3、指導(dǎo)朗讀。 (三)解決質(zhì)疑中的第二個(gè)問題 1、熱愛音樂，又有音樂天賦的牧童揚(yáng)科，最后并沒有成為音樂家，他為了看一看，摸一摸小提琴卻被打死了，為什么他的命運(yùn)這么悲慘? 讓學(xué)生分組討論，認(rèn)識(shí)到： (1)舊社會(huì)剝削制度的罪惡;(2)在那種制度下，窮人只能被剝削、被奴役，沒有受教育，發(fā)展自己的權(quán)利;(3)窮人的理想不可能實(shí)現(xiàn)。即使有才能，也要被埋沒。 由此，你們想到了什么? (四)說話練習(xí) 假如小揚(yáng)科來到我們身邊，會(huì)發(fā)生怎樣的事情?發(fā)揮你的想象力，互相說一說。 (五)指導(dǎo)字形 采用小組交流記