1、研究高考試題，反思備考工作楊紅一、對2005、2006、2007年北京卷試題的整體分析（一）試題特點1. 試題整體難度適當，三年保持相對的穩定，但地理學科的難度系數和對較難。 2004 年 0.43、2005 年 0.49、2006 年 0.43、2007 年預測 0.48。2. 強調棊木概念的考查，突出對基礎主十知識整體、綜合把握程度的考查。考查 的概念不是停留在背誦概念的詞義上，而是著重考查対概念的理解和應用。3. 突出地理學科特色，地理圖像形式多樣，月源于教材高于教材，與考生所見過 圖形既有相似之處，乂有創新和提升。4. 貼近生活、貼近時代、貼近熱點，彰顯地理價值理念。試卷整體內容聯系生

2、活 實際，反映社會熱點，時代氣息濃厚，重在用學科知識解釋現實問題，人地協調與可 持續發展等地理價值理念體現充分。5. 試題答案m歸教材，知識落點明確。答案源于課木，冋歸課木，對今后指導學 生研讀教材，規范答題有很好的啟示作用。6. 三科綜合以人地關系為主線，圍繞熱點問題進行試題命制，體現了文科綜合考 試的實質意義。（二）知識內容1. 知識落點全部在高中地理，初中地理成為高中地理的平臺。通過自主命題3年的數據比較可以看出，初中地理知識所山比重逐漸減少，試題 更加側重高中地理''理”的分析，強調的是地理事物的成因、原理、規律，初中地理 的“地”更多地成為高屮地理知識的平臺和底襯。這

3、種變化很好地體現了北京卷考 試說明所強調的“注重多層次、多角度分析、解決問題的思維能力考查”這一冃標。2. 靈活考杳主干知識，引領教學方向。近3年地理卷所考查的知識內容全部為主干知識，涉及了高中地理必修教材的所 有單元知識，覆蓋面廣，沒有超綱，在突岀主t知識的基礎上，近2年更加強了靈活 運用知識的能力考查。（三）能力考查1. 重視対考牛理解文字、圖表、數據等信息能力的考查（獲収和解讀信息能力的 考查）。 重視從試題的文字背景材料中獲取和解讀信息能力的考查；重視從試題的地 理圖表中獲収和解讀信息能力的考查；重視從試題的設問中獲収和解讀信息能力的 考杳；重視從試題的答案中獲取和解讀信息能力的考查。

4、2. 重視對所獲得的信息迅速與相關內容建立準確而冇效聯系的能力考查（調動和 運用知識能力的考查）。試題檢測了考牛思維速度及所具有的知識的完備程度，檢測了考牛.把學科知識系 統與試題測試系統掛接、轉換、靈活應用的能力。3. 突出對通過思維過程把握事物本質特征和使用簡叨、準確的學科語言敘述能力 的考查（描述和闡釋事物能力的考查）。描述事物特征、闡禪事物發生發展的過程，其實是對過程與方法的考杳，該能力 的考查體現了新課程的理念。從難度系數看，是四項能力中數據反映最難的試題，從 區分度看，高分考生在此能力上與低分考牛拉開了較大距離，有很好的區分度，利于 實現高考的選拔功能。4. 注重對綜合學科的原理、

5、方法論證和探討問題能力的考查（論證和探討問題能 力的考查）論證和探討問題是最高的層次的目標和能力要求。這類試題材料新穎，來源廣泛, 密切同現實聯系在一起，往往是課本中未曾出現過的，要求回答的問題亦可能是從未 遇到過的，這類試題的考查突出檢測了考生綜合運用所學知識，揭示事物木質與規律, 運用科學方法論證和探討問題的能力。二、對2007年高三復習、備考工作的反思（一）成功經驗1. 突出主干知識，重組知識主線。從北京卷的試題特點來看，36題往往圍繞某一區域圖和相關資料，從區域的口然 地理特征、人文地理特征以及知識之間的相互聯系等多角度進行學科內綜合。39、40 題以人地關系為主線，i節i繞共同的熱點

6、問題從地理、歷史、政治三科角度進行試題的 綜合命制。從以往的試卷分析來看，側重能力考査的試題，難度系數較大，區分度較好，說 明高分考生在能力上與低分考生拉開了較人距離。因此，根據高考的試題特點、能力要求和學生的培養需耍，我們的高三復習工作 采取了 “突出主干知識，重組知識主線”的備考策略，從一輪復習到二輪復習，甚至 到百題的整理都滲透了這一復習思路。如： 結合時間變化，對具有季節性和發展變化的地理現彖進行重組。 結合空間分布，對具有空間聯系和因果關系的地理事物進行重組。 結合區位因素，對各項人文要素的形成條件進行重組。農業的區位因素、工業 的區位因素、城市的區位因素、交通的區位因素。 結合人地

7、協調發展，對各類人地關系的案例進行重組。 結合區域特征與區域差界對國土整治與國土開發中的問題進行重組。中國地 理：水土流失區、荒漠化地區、人型水利工程與河流綜合治理、山區開發問題、農業 低產區、區域發展商品農業區（優勢農業）、交通建設問題、海島和海域開發、城市發 展與城市新區問題等。 結合地理技能，對相關圖像、圖表的判讀規律進行重組。區域地圖與相關經緯 線的參照聯系，等值線圖的判讀，各類統計圖表的判讀，系統聯系框圖的設計等。2. 多角度查找原因，多角度講評試卷。模擬考試階段最重要的任務是全而準確分析好模擬試卷眾露出的問題并制定和明 確下一階段的復習目標和策略。教師對于試卷上反映岀來的錯謀和問題

8、要做多角度、 多層面的分析，在試卷量化統計分析的基礎上，對于那些錯誤率超過平均水平或錯誤 率絕對值大于30%的問題要逐一分析，這種分析是試卷分析從成績分析走向試題分析 和知識點分析的重要一步，是高考復習從經驗型向科學型的必然延伸。在某種程度上 講，錯誤率不僅反映教師復習中的疏漏，述可能反映學生思維線索、精神狀態等多因 素的影響，因為高考的競爭畢竟是考生綜合索質的競爭。因此，多角度是指教師要從復習內容、練習多少、學生思維成熟度、考試的緊張 狀態等，多層面是指要從知識復習程度、思路講解水平、解題技巧傳授等。我們以二 維圖表（下表）的方式對每一個問題進行定位分析，對導致錯誤的因子進行多方位尋 解，避

9、免分析問題思路的單一化。也就是扈老師在校木培訓時介紹的分析方法。刁凋 學生線習不礦 學生臨場林 一§ tv1¥_鶴一 1；ee 皿叫多角度、多層面分析致錯因了z后是多角度補漏復習、強化復習和多層血的思路指導、技巧傳授，所謂“有的放矢”的復習正是依 賴于具體明確的錯謀試題分析。在具體操作屮特別注意的兒種現象：選擇題屮特別 集中的錯誤選項和特別分散的錯誤選項（這往往說明學生解題思路的共性錯誤和沒冇 解題思路這兩種危險傾向）；年級、班級錯誤率集中點（整體復習上的漏洞或能力上 的缺陷）；本班錯誤率集屮點與具他班或年級錯i吳率集屮點不吻合之處（本班老師教 學的問題）；優秀生的出錯點和

10、原因（通常不是知識上的問題，技巧、心理狀態成為 這一群體木階段需要突破的瓶頸）等。在上述分析的基礎上，講評課要講出三個層次。第一是講答案，讓學生對照自己 的解答與標答的差距，這也是最基本的講評；其次是講解題思路，告訴學生一類題應 該如何去思考，一般的解題、答題步驟是怎樣；笫三是評價命題思路，引導學生深入 思考每一道題的的命題意圖是什么，如何才能準確地把握題意，高效地答題。3. 廣泛收集信息，關注共同熱點。學校建有信息組，定期交流和傳遞信息；朝陽教研中心也有一個傳統，每年第二 學期進行專題講座，關注史地政三科共同的熱點問題。對高三復習很冇幫助，今年我 們以“京杭大運河”為背景的專題復習，與200

11、7年高考文科綜合能力測試（北京卷） 39題的主題一致，第（3）問地理題（10分），從地勢剖面圖到設問相關性一致。案例：2007年高考文科綜合能力測試（北京卷）39題（3）：<3>-北事交長江揮庭希變化科剛水北.nr«««e9n»<（10）“京杭大運河”專題復習部分課件:m«tf； 備位”定以*7 坤am齊設休q.它注 鰻£丄.2.珥!<*笙伺?人11憲事.®換州 x.mm o南水北調東線逐級水示越圖 黃河濟寧4. 依據考試說明，杳掃遺漏知識。各區模擬考試結束z后，指導學生依據考試說明，查掃各區未考查的

12、主干知識或 要點知識。北京卷自主命題，要適當避開各區的模擬試題，各區未考查的知識點有可 能成為北京卷命題的切入點，如：2007年高考文科綜合能力測試（北京卷）40題（1） 以一種陸地資源為例，說明其特點和分布規律（10分）。從參加北京教育考試院的座 談情況來看，這道題可能是大家共同的知識漏點，但我們有答的很好的學生，比如劉 陽同學按照老師的要求查找了遺漏的知識點，這道題獲得了滿分。（二）改進扌音施1. 依據考試說明，幫助學生查掃遺漏的知識點。不是所有的學生都像小劉同學一樣聽話和h覺，所以此項復習措施也需要加以改 進。明年5刀由老師和學生一起依據考試說明，共同查掃各區未考查的知識點，并將 其整理出來提供給學生復習使用。2. 多角度查找原因、講評試卷，并加以整理總結。多角度查找原因，并制定和明確下一階段的復習冃標和策略；多角度講評試卷， 使學牛形成觸類旁通、舉一反三的思維狀態。本學期的教學嘗試效果良好，但需要改 進的是應當注意資料的收集和整理，并對其加以總結，為今后的教學服務。3. 地圖訓練不僅要持之以恒，還要采取盯人戰術。地圖是地理獨有的知識載體，地理知識、原理、規律，以及考核形式都集于地圖 一身，掌握了圖就把握了地理脈絡。況從心理學講圖形乂比文字好記，可以說是地 理學科最好的學習方法。從2006年8刀上課我就給學生提出要求