1、精選學習資料 - - - 歡迎下載教材淺析：童年的發覺教學設計精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載這篇課文講的為作者童年時發覺胚胎發育規律的過程,反映了兒童希望求知的特點和驚人的想象力；教學目標：1指導同學默讀課文,明白作者童年發覺了什么,為怎樣發覺的以及為什么會有這樣的發覺,體會作者的思想感情；2引導同學學會 “妨.礙 ”2個會認字,讀讀記記 “阻礙.情不自禁.隨心所欲.天賦.沉迷.一本正經 ”等詞語；教學重點： 知道“我”發覺了什么,為怎樣發覺的；教學難點： 懂得“我”為什么會有這樣的發覺,領會作者童年時劇烈的求知欲和豐富大膽的想象力；課時支配： 一課時；教學預備 ：有關哥白尼.

2、布魯諾.伽利略等科學家的不幸遭受的故事；教學過程：一.談話激趣,導入新課1童年為美好的,也為布滿著劇烈的求知欲,每個人的童年都布滿著很多個“為什么 ”,布滿著神奇的幻想與想象；我們今日要學習的課文的作者,他的童年時代不僅如此,仍具備著比平常人更珍貴的東西（善于探究.找到“為什么 ”的答案）,那為什么呢？讓我們一起從課文中去查找答案；2板書課題,齊讀課題；二.初讀課文,整體感知1自讀課文,標注自然段序號,勾畫生字新詞,自同學字詞語；2從課文中你明白到了哪些內容？3檢查自學情形；4懂得詞語；隨心所欲：指隨著自己的心愿,想怎樣就怎樣；天賦：自然具備,生來就有；進化：生物由簡潔到復雜,由低級到高級,逐

3、步進展演化；絞盡腦汁：形容費盡心思；眉目：事情的頭緒；窘迫：形容犯難； 感到難辦；本課指 “我”面對老師的誤會和同學的嘲笑,不知道怎么辦好；5說說課文主要表達了一件什么事？這篇課文講的為作者童年時發覺胚胎發育規律的過程,反映了兒童希望求知的特點和驚人的想象力；6懂得課文脈絡；課文為以倒敘的形式寫的,共分三部分；第一部分（第 1.2 自然段）概述了作者童年時的發覺；其次部分（第 3 13 自然段）重點寫作者童年時發覺胚胎發育規律的過程；第三部分（第 1419 自然段）寫 “我”的發覺在幾年以后老師講課時得到了證明；三.再讀課文,懂得感悟組織同學爭論以下問題：1童年時的 “我”發覺了什么？讀課文第

4、 1.2 自然段；體會： “幾歲的時候 ”完“全”獨“立”這些詞語無不顯示著 “我”這個發覺多么不平常,多么杰出,乃至現在說起來仍為這個發覺驕傲不已；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載第 2 自然段中說 ,“你大致會忍不住哈哈犬笑”,這為為什么呢？ （一個九歲的兒童,竟然能獨立摸索發覺這樣重大的科學問題,這簡直為常人無法信任的；）又說“竟使我當眾受到懲處 ”,他又為什么當眾受到懲處？課文這樣開頭有什么作用？（以這樣的開頭設下懸念,激發起讀者的閱讀愛好；）小結：第一部分（第1.2 自然段）概述了作者童年時的發覺；達爾文為英國生物學家,他創立了關于物種起源和進展變化的規律 進化論；根據

5、進化論的觀點, 母腹中的胎兒再現了從簡潔生命進化成人的過程；而“我”小時候就發覺了這一規律；2 “我”為怎樣發覺的？自由讀其次部分（第313 自然段）,然后小組內爭論；全班溝通；重點寫作者童年時發覺胚胎發育規律的過程；這個過程大體經受了三個相互聯系的階段；第一個階段（ 3.4 自然段）寫 “我”的發覺起始于夢中飛行；其次個階段（511 自然段）老師給我們說明白為什么會在夢中飛行；第 三階段（ 12.13 自然段）寫 “我”對“人到底為怎么來的 ”這個問題的 大膽猜想 ,也就為 “我” 童年的發覺；小結：夢中飛行引出了“我”對這個現象的奇怪,老師的說明又引出了“我”的疑問： “人到底為怎么來的

6、”,從而更加激發了 “我”的想象力； “我希望明白 ”“想得為那樣沉迷 ”絞“盡腦汁”想“啊想啊 ”終“于”這些詞語都表現了 “我”求知如渴的特點,同時也看出“我”驚人的想象力；3 “我”的發覺牢靠嗎？自由讀第三部分（第14 19 自然段）,歸納： “我”的發覺在幾年以后老師講課時得到了證明；懂得句子：“可為我突然想起了自己的發覺,就情不自禁地笑出了聲音；”為由于 “我”為自己早在三年前就發覺了這一規律,而且與進化論的觀點完全一樣而特別興奮；現在知道了當時自己的發覺為多么了不得的事情！這種心情使他無法掌握, 已顧不得為在課堂上,更顧不得這 “笑”為否合時宜了；“幸虧她沒有容我說明,不然的話,同

7、學們聽見我說自己三年前就發覺了達爾文的進化論,仍不笑塌了房頂！ ”這句話為說 “我”的發覺會令人不行信任, 人們肯定不行思議： 一個九歲的孩子能發覺達爾文的進化論；從表面看,這句話為“我”慶幸自己沒有說明,而實質上表現了“我”之所以有人們不行思議的發覺,為由于“我”那劇烈的求知欲望和極強的想象力；“我明白了 世界上全部重大的發覺與創造,有時仍面臨著受到驅趕和迫害的風險；”這句話含有雙重的意思,一為說科學事業進展過程中,像阿基米德.哥白尼等都有過這樣的遭受；二為說 “我”有了這樣重大的發覺,跟世界上有重大發覺與創造的科學家一樣遭受驅趕與風險,這也沒有什么古怪的；作者用幽默的方式為自己找到了自我勸

8、慰的理由；當然這句話里也表達了自己對老師當時處理方法的不滿；4結合課文內容說說： “我”為什么會有這樣的發覺？你認為“我”為怎樣的孩子？孩子身上最珍貴的為什么？四.總結全文你讀了這篇課文有什么啟示？五.拓展延長談談在你的生活.學習中有過什么發覺？精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載童年的發覺教學設計【教材簡析】本課為一篇勉勵求知.勉勵大膽想象.勉勵探究發覺的課文,通過作者回憶童年時發覺 胚胎發育規律這件趣事, 反映了兒童求知如渴的心理特點和驚人的想象力；第一部分先概述了“我”九歲時發覺了有關胚胎發育的規律, 卻在后來因此受到懲處； 其次部分詳細表達“我”發覺有關胚胎發育規律的前后經過

9、；最終,寫這個發覺在幾年后老師講課時得到證明, “我”情不自禁地笑出了聲,結果被老師誤會受到懲罰,但“我”從中獲得感悟；本文故事情節充滿童真童趣,語言風趣幽默,并有多處內心活動的描寫,真實呈現了孩子內心世界；學習這篇課文,要讓同學通過自讀自悟和爭論溝通,明白課文主要內容“我”發覺 了什么.為怎么發覺的；從中激發同學勤學好問.大膽想象.樂于探究的學習精神；體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用,能真實表達自己的內心感受；【設計理念】課題中的“發覺”一詞為本文的文眼,教學中引導同學從課題入手提出疑問,然后進行梳理明確主要學習任務；同學自主學習,明白“我”發覺了什么,重點明白“我”為怎么發覺的,理

10、清作者童年時發覺胚胎發育規律的過程；【教學建議】.本課故事情節布滿童真童趣,令人忍俊不禁的同時有所想,有所思,有所悟,教學中放手讓同學緊扣“發覺”一詞,自行明確本課學習任務,即“發覺了什么？”“怎樣發覺的？”“結果怎樣？”通過初讀感知.自讀自悟.重點悟讀.爭論溝通等形式懂得課文,在此基礎上懂得最終一句話的意思,明白其中道理,感受人物形象的珍貴之處； .本文通過風趣幽默的語言呈現人物的內心世界,顯得真實可感,又極具樂趣；教學中引導同學進行賞析評判, 教學后可引導同學借鑒課文寫法,描寫故事情節, 塑造人物形象；【教學目標】.認讀個生字,會寫個生字,能正確讀寫“胚胎.禍害.滑翔.天賦”等詞語；.正確

11、.流利.有感情地朗讀課文；.解課文內容,體會含義深刻的句子的意思,領會作者童年求知如渴.尋根究底和大膽想象的精神；.激發同學探究愛好.培育想象才能和積極關注生活的態度；【教學重點】.引導同學入情入景地朗讀課文,把握課文主要內容,明白“我”發覺了什么,重點明白“我”為怎么發覺的；.感受人物特點,體會作者的思想感情,體會課文幽默活潑的語言風格；【教學難點】懂得“我明白了世界上重大的創造與發覺,有時仍面臨著受到驅趕和迫害的危急”等含義深刻的句子；【教學過程】第一課時一.讀題質疑,激發愛好難忘的童年生活中,我們不知不覺得成長著,有笑,也有淚；有喜,也有憂今日我們學習童年的發覺,不知它又能帶給我們哪些感

12、受；出示課題：從課題中,你最想明白什么？（從課題著手,同學提出自己最想明白的問題,五年級的同學已具有較高的閱讀才能,因而同學通過自行梳理,確定有探討價值的問題,如：“我”的發覺為什么？為怎么發覺的？即明確了本課的主要學習任務；）二.緊扣“發覺”,初讀課文.自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載.“我”童年的發覺為什么？在課文中找出有關的句子；“人為由細胞構成的 從細胞變成小魚,經過了很長的時間；現在,這一段時間就折合成一個月；從小魚變成青蛙又得經過很長時間,又折合成一個月；這樣推算下來,到變成人,正好為九個月；”.認真讀讀這幾句話,懂得句子意思,并帶上

13、自己的懂得轉述這幾句話；.聯系整段話,反復朗讀,體會當“我”發覺這個規律時,為怎樣的心情；（特別興奮.中意）（前后幾句連起來懂得,抓住“絞盡腦汁” .“想啊想啊”.“嘿”.“哈”等 詞語體會發覺的來之不易 ,從而更能 體會動身覺后的興奮之情 ,才會發出“如此簡潔明白” .“大致仍沒有人發覺這個道理”的感嘆； ）.有感情地朗讀這段話；三.環繞“發覺”,精讀課文.默讀課文,摸索： “我”為怎樣發覺胚胎發育規律的？又為怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自己的體會；分小組學習,將找到的句子讀一讀,談談自己的體會,并爭論溝通不懂得的問題； .探討溝通,理清脈絡：“我”為在做夢中發覺自己總

14、在翱翔,并且發覺其他同學也具有 “飛行” 的天賦,于為便 產生了奇怪,想解決這個神奇的問題；“只要雙腳一點,輕輕躍起好像想去哪里就能飛到哪里；”（借這些美麗的詞句,閉上眼睛想象這段話描寫的情形,體會“我”在夢中飛行的無比歡樂和閑適；引導同學聯系自己的成長過程中為否有類似的經受,進行大膽的想象和擴充, 并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話； ）我們一起找到老師,請他給我們解答；“為什么只有晚上睡覺時才長？” “那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這到底為什么道理？”“人怎么會為鳥？”（找出這些問題之間的關系,明白后一個問題都為對前一個問題的追問,從一個又一個的追問中,感受到“我”劇烈的奇怪心和求知欲

15、；想象當時的情形,分角色朗讀對話,讀出人物的心情,加深對人物的印象； ）老師并沒有給我們一個中意的答案,便激發了“我”的想象力,希望弄明白人到底為怎么來的；以至于親自抓來魚,認真觀看,想從魚身上發覺人應具有的某些特點；“我想得為那樣沉迷,以至于從河里抓到一條魚,我都會翻來覆去地看個認真,恨不得從魚身上發覺將來的人應具備的某些特點；”（專心朗讀這句話,想象“我“爭論一條魚的樣子,會翻來覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執著探究的精神； ）“我”經過摸索.推算,最終找到了問題的答案；四.轉述發覺,小結課文用自己的話說一說“我”發覺胚胎發育規律的過程,體會作者執著探究的精神；五.布置作業用自己

16、的話說說“我”的發覺和發覺的過程；挑選自己喜愛的段落有感情的朗讀；其次課時一.回憶導入,激趣朗讀 “我”的發覺好玩嗎？挑選自己喜愛的段落有感情地朗讀；二.再讀課文,品味感受.同學自讀課文說說作者的隱秘被為怎樣被證明的；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載.引導懂得“老師誤會了我的笑聲,以為我的笑不懷好意；”當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡潔生命進化成人的過程”時,“我”想起了自己的發覺竟然跟進化論的觀點完全一樣,因此,“情不自禁”地笑出了聲音；這里絲毫沒有惡意；那么,為什么老師會以為“我”不懷好意呢？.引導懂得“我明白了世界上重大的創造與發覺,有時仍面臨著受到驅趕和迫害的風險；”這

17、句話的意思；結合自己的實際回憶表達生活中探究隱秘的小事；引導同學結合課前收集的資料,通過哥白尼.布魯諾.伽利略等人的遭受,用自己的話舉例說說對這句話的懂得；通過朗讀體會作者內心的感受；三.結合課文,賞析作者從“我”的發覺和發覺過程, 你覺得“我”為一個怎樣的孩子？找出相關的句子來懂得,并帶著懂得有感情地朗讀；.“我”為一個富于幻想的孩子：“每天夜里做夢我都會飛好像想去哪里就能飛到哪里；”“人為由細胞構成的這樣推算下來,到變成人,正好為九個月；”.“我”為一個執著探究的孩子：“那天我們幾個人打算去見我們的老師,讓他來解答這個神奇的問題等你們升入高年級,上課時老師都會給你們講解；”“我希望弄明白,

18、 人到底為怎么來的恨不得從魚身上發覺將來的人應當具有的某些特點；”.“我”為一個幽默風趣的孩子：“聽完這句話,你大致會忍不住哈哈大笑竟使我當眾受到了懲處；”“幸虧他沒有容我說明我明白了世界上重大的創造或發覺,有時仍會面臨著受到驅趕和迫害的風險； ”四.聯系生活,總結溝通 .從“我”的童年發覺中,你有什么啟示或體會？（勉勵同學多角度地懂得.體會,如： “發覺童年的胡思亂想,異想天開也為一種發覺.制造”“童年很美好,可以漫無邊際的幻想” “我們也要培育大膽創新.堅持不懈的鉆研精神” ）.你在學習.生活中有沒有自己的發覺？說出來和大家溝通溝通；五.布置作業.寫一寫自己的“發覺” ；.收集同學間的發覺,看看誰的發覺最有意義；【練習設計】.寫出近義詞：禍害沉迷阻礙 .寫