1、    淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作    朱冶+文昌明內(nèi)容摘要：在教育工作中要正確對待后進(jìn)生，了解后進(jìn)生，熱愛后進(jìn)生，培養(yǎng)后進(jìn)生的積極興趣，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心，鍛煉后進(jìn)生的意志，掌握后進(jìn)生心理發(fā)展特點，遵循教育規(guī)律，進(jìn)行原因、對策分析，做到因材施教。關(guān)鍵詞：后進(jìn)生 對策 轉(zhuǎn)化· g715.1偉人毛澤東說過，“任何有群眾的地方，大致都有比較積極的、中間狀態(tài)和比較落后的三部分人”。當(dāng)然，在班集體中也有優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生，做為教育工作者不僅要做好優(yōu)等生的保持工作、中等生的提高工作，更要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生的教育是教學(xué)工作的難點，蘇霍姆林斯基曾說過

2、，“在我們的創(chuàng)造性工作中，對后進(jìn)生的工作是最難啃的硬骨頭之一”。后進(jìn)生雖然占少數(shù)，卻極易給班級、家庭、學(xué)校乃至社會造成負(fù)面影響，因此我們需要花更多的時間和精力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。怎樣才能轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？大家應(yīng)該做好以下幾個方面工作：一、正確認(rèn)識后進(jìn)生后進(jìn)生是指在學(xué)習(xí)上、品德上暫時落后的學(xué)生。我們要辯證地看待后進(jìn)生。后進(jìn)生有“后”的一面，思想懈怠、成績不好、行為不端。但也有“進(jìn)”的一面，他們也有要求進(jìn)步的愿望。如果教育有方、得法，他們依然會轉(zhuǎn)變。對于后進(jìn)生，“后”是現(xiàn)象，“進(jìn)”才是本質(zhì)。我們不僅要看到他們“后”的一面，也要看到他們“進(jìn)”的一面。我們要用全面的觀點和發(fā)展的眼光看待他們，切不可認(rèn)為后

3、進(jìn)生不可救藥，更不能把后進(jìn)生看成是眼中釘、肉中刺，諷刺、挖苦，放棄對他們的教育，而是要以堅定的信念、滿腔的熱情去教育他們。如果我們把成長中的學(xué)生比作是祖國的花朵，那么后進(jìn)生就是受病蟲害的花朵，一個對受病蟲害花朵不醫(yī)治的園丁決不是好園丁。二、深入了解后進(jìn)生醫(yī)生把病治好的前提是找到病因，然后再對癥下藥。教師教育好學(xué)生的前提是了解學(xué)生，然后再因材施教。我們不僅要了解學(xué)生的心理特點、智力特點、個性特點，而且還要找到導(dǎo)致后進(jìn)的原因。我班有一個學(xué)生經(jīng)常逃課、酗酒，花錢如流水。為了幫助他，我主動和他談話，了解他的思想狀態(tài)，向家長、初中時的老師了解他過去的表現(xiàn)。經(jīng)了解，發(fā)現(xiàn)造成他后進(jìn)的原因是多方面的，他在小學(xué)

4、是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，到了初中因身單力薄而總受別人欺負(fù)，為了不受別人欺負(fù)，他在校外結(jié)交了一些不良朋友，學(xué)會了喝灑、抽煙、打架，漸漸對學(xué)習(xí)失去了興趣，成績也一落千丈，初三時放棄了學(xué)習(xí)，輟學(xué)在家。后來，在家長的勸說下來到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。不難看出造成他后進(jìn)的主要原因是他過于爭強(qiáng)好勝，染上不良習(xí)氣。了解了他的情況就有了教育的依據(jù)，就可以開展有針對性的教育。三、尊重關(guān)心后進(jìn)生唯物辯證法認(rèn)為事物發(fā)展過程中，內(nèi)因是根據(jù)，外因是必要條件，外因通過內(nèi)因起作用。教師的教育是后進(jìn)生思想轉(zhuǎn)化的外因，學(xué)生的思想內(nèi)部矛盾斗爭是內(nèi)因。當(dāng)教師的教育被學(xué)生所接受，觸動他們的心弦，引起強(qiáng)烈的情感震動和深刻的內(nèi)心體驗時才能起作用。只有尊

5、重、關(guān)心后進(jìn)生，才能使他們“親其師而信其道”。教師要關(guān)心后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、生活和身心健康。為了轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，我主動接近他們，與他們一起打球、談心，談?wù)撊松W(xué)習(xí)、就業(yè)等問題，關(guān)心他們的生活狀況。有一次，我班一個后進(jìn)生得了腸炎沒有上學(xué)，我想去看望卻不知他的住處，我便四處打聽，走了一個又一個胡同，敲了一家又一家門，最終當(dāng)我站在他面前時，他眼睛里流露出了驚訝和無盡的感激，這種關(guān)懷雖然是一件小事，但能變成巨大的教育驅(qū)動力。每個人都有受尊重的需要，后進(jìn)生也不例外，但由于他們自己的不良表現(xiàn)，致使得到的批評多于表揚(yáng)，指責(zé)多于引導(dǎo)，處罰多于鼓勵，他們的受尊重需求得不到滿足，使他們委曲、苦惱，甚至痛苦，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸對

6、立情緒和逆反心理。心靈的傷口需要用溫暖來醫(yī)治，靈魂的污垢只能用精神甘露來滌蕩。我們要尊重和維護(hù)后進(jìn)生的人格。他們犯了錯誤，我們要心平氣和地與之交談，做到曉之以理、動之以情。不要用苛刻的語言批評，更不能諷刺挖苦，要充分地信任他們。四、培養(yǎng)后進(jìn)生興趣心理學(xué)研究表明除了極少數(shù)弱智外，人們的智力差異并不大，造成后進(jìn)生學(xué)習(xí)差的主要原因是非智力因素，這其中包括學(xué)習(xí)興趣。后進(jìn)生也有興趣，但興趣傾向偏頗，活動興趣特別強(qiáng)，我班的后進(jìn)生也不例外，他們愛玩游戲、喝酒、結(jié)交朋友、買新衣服、留長發(fā)、亂花錢，但也有體育、音樂等方面的興趣。針對這種興趣特點，我因勢利導(dǎo)，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)

7、學(xué)習(xí)興趣，積極發(fā)展體育、音樂等方面的興趣。經(jīng)過我的引導(dǎo)，我班多名后進(jìn)生有了音樂、計算機(jī)等新的愛好和特長。五、讓后進(jìn)生體驗成功大多數(shù)后進(jìn)生存在自卑和挫折感，總認(rèn)為自己學(xué)習(xí)怎么學(xué)也不行，品德上怎樣努力也改不好，缺乏自信心，破罐子破摔。讓后進(jìn)生體驗成功的喜悅，增強(qiáng)自信心是轉(zhuǎn)化他們一個很重要的心理支點。為了增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心，我為他們積極創(chuàng)設(shè)參與活動、獲得成功的機(jī)會，讓他們主持班會，鼓勵他們參加校園卡拉ok賽、一二·九”等活動。經(jīng)過一次又一次的成功，他們體驗到了成功的喜悅，得到了同學(xué)的贊揚(yáng)，逐漸增強(qiáng)了學(xué)校生活對他們的吸引力，明顯減少了逃課現(xiàn)象，鞏固了教育成果。六、持之以恒轉(zhuǎn)化工作后進(jìn)生有一個“通病”，就是意志力薄弱、自制力差，差不多每做錯一件事后都能很快地承認(rèn)錯誤并表示“我借了”、“請老師看我的行動” 、“我一定改正”，他們?yōu)槭裁匆淮斡忠淮蔚叵聸Q心，而一次又一次地犯錯呢？從心理學(xué)的角度分析，后進(jìn)生言行不一是由于他們意志品質(zhì)特點決定的，他們并不是主觀上不想改，而是缺乏堅強(qiáng)的自制力。如果教師對這種情況缺乏認(rèn)識，準(zhǔn)備不夠，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)后，總認(rèn)為是他們明知故犯，就會失去耐心，將他們已有的進(jìn)步全盤否定，就會導(dǎo)致師生間感情再次對立起來，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化前功盡棄、半途而廢。因此，教師