1、    淺談利用社區(qū)資源進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的家庭教育指導(dǎo)    潘春麗【摘 要】當(dāng)今社會(huì)及教育領(lǐng)域，逐漸重視社區(qū)資源對(duì)幼兒促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)有不同的意義和作用，這種作用是不可替代的，尤其是幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更需要實(shí)踐的探索來(lái)應(yīng)用所學(xué)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)和能力。如何開(kāi)發(fā)社區(qū)資源的數(shù)學(xué)教育價(jià)值，探索家庭利用社區(qū)資源的進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的形式和策略，成為需要研究和解決的問(wèn)題，否則會(huì)造成社區(qū)資源的浪費(fèi)。幼兒園作為科學(xué)的教育方法的傳播者，兼顧著指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)保教的任務(wù)，因此指導(dǎo)家庭進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代幼兒園的家長(zhǎng)工作又一重要內(nèi)容。【關(guān)鍵詞】社區(qū);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);指導(dǎo)家庭g612 &

2、#160;     a2095-3089（2019）06-0032-01一、各國(guó)政府重視學(xué)前教育融入社區(qū)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與社區(qū)的溝通和結(jié)合，正在被越來(lái)越多的國(guó)家政府重視。日本：1990年幼稚園教育要領(lǐng)指出：“幼兒的生活以家庭為主逐漸擴(kuò)大到社區(qū)社會(huì)。因此，要注意幼稚園同家庭的聯(lián)系。幼稚園的生活要同家庭、社區(qū)生活保持密切聯(lián)系，以利于幼兒的成長(zhǎng)。”中國(guó)：3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南指出“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。”幼兒園利用家庭、社區(qū)資源進(jìn)行數(shù)學(xué)教育指的是幼兒園利用家庭和社區(qū)中蘊(yùn)含的人力、物力等方面的資源，對(duì)幼

3、兒進(jìn)行數(shù)學(xué)態(tài)度、數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)方法的教育。國(guó)內(nèi)外許多研究表明，社區(qū)中蘊(yùn)含著大量幼兒數(shù)學(xué)教育資源，充分利用這類(lèi)資源可以豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的探究行為，陶冶幼兒的數(shù)學(xué)情感。二、探索以社區(qū)為依托的數(shù)學(xué)教育模式為了實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的目標(biāo)，許多國(guó)家都制定了以社區(qū)為依托的學(xué)前教育方案。以色列：社區(qū)極為重視對(duì)不同年齡兒童的家長(zhǎng)進(jìn)行分層指導(dǎo)，以提高指導(dǎo)的效率。中國(guó)：1.參觀游覽：帶領(lǐng)幼兒到博物館、圖書(shū)館、美術(shù)館、展覽館、科學(xué)館，甚至工地和農(nóng)村去參觀，增加幼兒對(duì)國(guó)家政治、歷史、文化、藝術(shù)、社會(huì)生活等方面的感性知識(shí)。2走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)：許多的教師經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒到街道、廣場(chǎng)、新村、小區(qū)去散步，還采用“請(qǐng)”

4、的形式，利用社區(qū)人力資源的獨(dú)特才能，提高學(xué)前教育的質(zhì)量。3.此外，教師還充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，積極為社區(qū)服務(wù)，促進(jìn)社區(qū)的發(fā)展。我園：探索利用幼兒園周邊社區(qū)資源，增強(qiáng)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題的能力。在此過(guò)程中，通過(guò)全園社區(qū)探究活動(dòng)、親子社區(qū)探究活動(dòng)，提高家庭對(duì)幼兒教育的關(guān)注度，增強(qiáng)家庭教育幼兒的能力水平。三、利用社區(qū)資源進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的家庭教育指導(dǎo)原則基于以上對(duì)社區(qū)資源重要性的解讀，衍生出了親子社區(qū)活動(dòng)，幼兒園作為教育方，引導(dǎo)家長(zhǎng)利用社區(qū)資源成為一項(xiàng)教育內(nèi)容。如何引導(dǎo)？結(jié)合實(shí)踐，我園得出三點(diǎn)指導(dǎo)的原則。1.基于幼兒興趣主導(dǎo)，確定指導(dǎo)社區(qū)資源實(shí)踐方向。綱要

5、和指南明確告訴我們：“幼兒教育應(yīng)以幼兒為中心，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，以幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣為前提，保教并重，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”指南還強(qiáng)調(diào)了幼兒的活動(dòng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，重視幼兒的興趣，這就肯定了興趣在幼兒活動(dòng)中的重要性。也就是說(shuō)，幼兒的教育要以幼兒的興趣為本。因此在指導(dǎo)家庭進(jìn)行社區(qū)資源探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，興趣是第一的。在指導(dǎo)家庭前，給予家庭進(jìn)行幼兒興趣點(diǎn)調(diào)查，方便家長(zhǎng)制定有針對(duì)性的、更加符合幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)的活動(dòng)方案。大二班姜璐菲家庭在教師進(jìn)行指導(dǎo)的同時(shí)，也在積極思考自己家孩子的興趣點(diǎn)，積極思考可以和孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的契機(jī)和社區(qū)資源，家長(zhǎng)的社區(qū)資源是廣闊的、自由的，同時(shí)也是孩子感興趣的，因此，在

6、指導(dǎo)家庭進(jìn)行社區(qū)資源探索，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工作中，了解興趣是必要的前提條件，也為家長(zhǎng)拓展思維提供幫助，發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容和社區(qū)資源。2.幼兒主動(dòng)探索社區(qū)資源的行為為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的手段。美國(guó)的高寬課程在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的理論研究與實(shí)踐探索注重在生活化、游戲化的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。基于“兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者”這一基本理念，認(rèn)為兒童在成人的支持和引導(dǎo)下按照自己的興趣進(jìn)行探索時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。高寬課程是兒童“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)”、“在獲取關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”的倡導(dǎo)者，高寬課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者和環(huán)境之間的互動(dòng)過(guò)程。在興趣的主導(dǎo)下，幼兒開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此在孩子自發(fā)的行為中，都應(yīng)該得到家長(zhǎng)的尊重，這一點(diǎn)是需要在指導(dǎo)家長(zhǎng)時(shí)必須提醒的。

7、幼兒在主動(dòng)探索中，有些行為是家長(zhǎng)能夠前期預(yù)設(shè)和考慮到的，這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有限的，如何最大限度的開(kāi)發(fā)社區(qū)資源，不僅僅是家長(zhǎng)“所想”、教師“所想”，還有幼兒“所想所做”。中二班邢愷倫小朋友確定了“周末親子游”的場(chǎng)地，和媽媽一起出發(fā)了，此次的游覽并不是一場(chǎng)“走馬觀花”，幼兒在家長(zhǎng)預(yù)設(shè)的“數(shù)學(xué)知識(shí)”門(mén)票那里，認(rèn)識(shí)錢(qián)幣、找零等活動(dòng)，可是在進(jìn)入動(dòng)物園里，幼兒根據(jù)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地說(shuō)出：“這是我們今天看到的第一種動(dòng)物。”家長(zhǎng)尊重幼兒的自主行為，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)發(fā)現(xiàn)和比較，越來(lái)越多的數(shù)學(xué)核心概念，在活動(dòng)中得以主動(dòng)獲得。后期邢愷倫媽媽說(shuō)：“當(dāng)時(shí)沒(méi)想到孩子有這么多發(fā)現(xiàn)，看來(lái)還是我們家長(zhǎng)的想法有局限的。”3.真實(shí)情景為利用社區(qū)資

8、源進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)境。尹麗珊（2013）在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化的實(shí)踐研究中闡釋了數(shù)學(xué)教育目標(biāo)生活化對(duì)于幼兒教育的價(jià)值取向來(lái)說(shuō)，除了要注重傳授靜態(tài)知識(shí)外，尤其要注重培養(yǎng)幼兒的探究解決問(wèn)題能力，并遵從其情感態(tài)度。引導(dǎo)孩子利用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和數(shù)學(xué)方法去探究和解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心。由一個(gè)真實(shí)事件出發(fā)，幼兒和家長(zhǎng)進(jìn)行一系列的探索活動(dòng)，并和家長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)，在真實(shí)活動(dòng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，并獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)，更有利于幼兒建立數(shù)學(xué)邏輯思維。如大三班張佳伊家庭由一個(gè)“取快遞”的事件出發(fā)，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的契機(jī)，并進(jìn)行探索的過(guò)程。由以上的指導(dǎo)家庭的例子中，可以發(fā)現(xiàn)家庭在幼兒社區(qū)資源探索中的重要作用，“萬(wàn)丈高樓高山起，百年樹(shù)人家庭始。”家庭是孩子成長(zhǎng)的第一學(xué)堂，父母是孩子的第一任教員。指導(dǎo)家庭利用社區(qū)資源進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐，有很多現(xiàn)實(shí)意義。可以豐富幼兒數(shù)學(xué)教育形式，體現(xiàn)社區(qū)活動(dòng)對(duì)于提升幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)和素養(yǎng)的獨(dú)特教育價(jià)值，探尋社區(qū)中有利于培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)的資源，提升家庭開(kāi)發(fā)利用這些資源的基本能力，為科學(xué)的家庭教育添磚加瓦。同時(shí)，探尋社區(qū)中有利于培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)的資源，提升教師開(kāi)發(fā)利用這些資源的基本能力;促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，豐富園本特色數(shù)學(xué)教育的形式，獲得更加系統(tǒng)和規(guī)范的教師實(shí)踐與研