1、    淺談農村小學作文教學    紀玉龍【摘要】讓學生養成對作文的濃厚興趣；注重“學以致用”，結合學生的實際進行及時的指導；作文評價注重多種形式。【關鍵詞】農村小學；作文教學；濃厚興趣；日積月累；重視文本g622 a筆者于1982年7月參加工作，擔任學校教導主任并一直從事中高年級的語文教學工作，在三十多年的教學過程中，我不斷學習，不斷提高業務水平，并勤于交流總結。滁州市瑯琊區城郊中心小學位于城鄉接合部，外出打工人數較多，留守兒童數量所占比例較大。孩子的家長監管力度不夠，孩子的家庭事情多，分散了孩子的注意力，加之閱讀少，視野不開闊，語言表達能力不強，孩子

2、不是“樂于作文”，而是“害怕作文”。“興趣和愛好是最大的動力”，養成濃厚的興趣對孩子作文行為影響重大，如何培養學生對作文的興趣愛好就顯得尤為重要，怎樣培養孩子對作文的興趣愛好呢？我認為從以下幾個方面入手。一、課文內容是寫作材料的源泉新課標要求重視文本，許多教師把閱讀教學和習作訓練相脫離，缺乏有機結合，很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句，就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如我在教完桂林山水這一課后，就讓學生寫熟悉的景物作鋪墊，根據實際展開聯想，進而掌握寫景狀物

3、的方法。以習作例文為契機，正確引導寫作方法，用心觀察，樂于表達。課標中強調在習作中培養學生的興趣，我在教學中創設愉快、輕松的習作氛圍，積極培養學生的習作興趣，讓孩子打開話匣，為習作教學做好鋪墊。例如我在教學蘇教版語文五年級上冊習作時，根據四幅神態各異的表情圖，寫一件親身經歷的事。教學中我是這樣安排的：（1）引入情境，激發表達知語用；（2）明確要求，范文引路學語用；（3）交流互動，片段練習練語用；（4）好文共賞，交流點評現語用。這樣四個教學程序，通過比較神情各異的表情圖，充分感受它們分別表達的內心情感，寫一件親身經歷的事來表達真情實感，把事情經過寫清楚，抓住事件中的人物、表情、動作、語言和心理活

4、動。經過教學，學生明白了習作是一個循序漸進的過程。葉圣陶先生說得好：“我們的閱讀無非是一個例子。”學生對習作方法的了解，消除了他們對作文的畏懼，孩子的情感被激活，思維的閘門就自動打開，寫作也就水到渠成了。通過“習作小練筆”“好詞句采蜜集”“習作小擂臺”等多種形式來積累。“習作小練筆”本著勤學多練的原則，逐步養成“樂于作文”的良好習慣。例如堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。“眼過千遍不如手過一遍”，因為日記的內容涉及面很大，可寫聽到的，可寫看到的，也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂，只要是自己感興趣都可以無拘無束地表現出來。這樣就給學生提供了一個自由表達的空間，能夠用自己的話寫

5、自己真實的事情。寫作的形式不限，也可以寫幾句話、一個自然段、一篇小短文比如農村特有的題材：捉蜻蜓、看螢火蟲、急雨搶場、綠地躲貓貓把自己喜聞樂見的事情用日記的方式寫下來，一篇好的文章讀起來令人心馳往神，久久難以忘記。二、注重“學以致用”，結合學生的實際及時地進行指導受小學生知識局限性的影響，作為教師在領會大綱、深入領會課文內容的基礎上，更應該結合學生的實際能力，制定相宜的教案，做到量體裁衣。蘇教版五年級下冊我愛茉莉是一篇飽含深情的文章，教學完這篇課文后，我安排舉行了一次以“我愛××”為主題的班會活動，要求學生把自己最思念的親人用幾句話描述出來，也可以采用本文借景抒情的方式寫。

6、學生發言積極踴躍，爭先恐后，其中有一位女同學（留守兒童）是這樣說的：“每逢佳節倍思親，是啊，轉眼間，一年的端午節又到了，半年前與爸爸媽媽分別的情景又浮現在我的眼前，記得爸爸媽媽要去遙遠的南方打工的前一天晚上，我多像一只喝奶的小羊羔一樣時時跟在爸媽身旁，媽媽出去我跟著，媽媽睡覺我連著，媽媽的手我緊緊地攥著，生怕她離我而去。第二天，東方的啟明星還在閃爍，我就悄悄地起床了，不知什么時候，爸爸媽媽已提著包跑出了家門，我頭也來不及梳，散著長長的頭發就在后面拼命地追，聲嘶力竭地喊：爸爸媽媽，等等我呀！啪，我重重地栽倒在堅硬的路上，什么也不知道了”這樣的情景描寫是多么生動、具體、感人，學生也能說真話、實話，

7、做到用自己的話寫真實的事。抓住農村留守兒童的特有現象作為素材，我校留守兒童的數量較多，用他們的親身經歷的訴說，真正做到有感而發，引起全社會的廣泛關注。三、形式多樣的作文評價方式教師的評價是對學生本次習作結果的認定，應采取不同的評價方法進行，比如粗批指導學生打腹稿，自批指導學生查漏補缺，面批指導學生確定最佳修改方案，互批指導學生合作提高，驗批指導學生真實作文。教師批改中應根據不同層次的學生給予不同要求的評價，對作文基礎不好的學生，及時發現他們習作中的閃光點，多鼓勵少批評，激發他們對作文的興趣，哪怕是用了一個好詞、一個好句都給予表揚。此外，讓優等生把自己的佳作在班級讀一讀，既加強了自己的自信心，也能在班級起到推波助瀾的作用。總之，作文教學不是件容易的事，特別是農村的孩子，自身閱讀拓展的空間有限，家務也較多，在克服多種困難的情況下，教師要付出更多的精力為孩子提供更多的習作空間，