1、    淺談低年級作文起步教學    盧轉兒說起作文，孩子們都很頭疼，甚至連剛進入作文起步階段的低年級學生，見到看圖寫話就不愿動筆。這其中的原因有主觀的，也有客觀的。其中一個重要的原因是：作文教學脫離生活實際，低段忽視作文的滲透教學，造成寫作起步晚，沒有做好低中段寫作教學的銜接工作，一到中段就手忙腳亂，以致到高段還是寫不好作文。受傳統教學定勢的影響，人們總以為作文是中、高年級的教學任務，低年級不抓關系不大。在這種教學意識的支配下，小學作文教學曾一度忽視低年級的起步訓練，造成年級脫節，使作文教學在整體上受到影響。針對學生實際，提倡作文教學低起點、早起步。這

2、樣，可大大減輕學生的思想負擔和心理壓力，對學生養成良好的寫作習慣，循序漸進地提高寫作能力有益處，對促進學生身心發展，對學生輕松愉悅地學好語文起著重要的作用。那么，如何實施低年級作文起步教學的計劃呢？下面我就談一談自己如何根據實際情況，分階段摸索低段作文起步教學的一點做法。一、從說好一句話開始，提高學生的表達能力低年級小學生在入學以前，雖然積累了一些詞匯，學習了不少口頭語言，但由于種種原因，有的說話結巴，吐字不清楚;有的說話不完整;有的語句跳躍或顛倒，前后不連貫。他們對于語言的理解、句子結構形式的把握正處在培養、發展、提高的時候，我們應根據學生的這一特點，注重言語的規范。六歲的孩子，對“句”的概

3、念比較模糊，首要的任務是讓學生在頭腦中有“完整句”的印象。因此，教師要教學生說完整的話。當然，這要由淺入深地進行，也就是先說后寫。口頭語言是允許省略的，而書面語言一般要求完整、準確、簡練。在小學生口頭回答問題時，要求其應用書面語言回答，幫助他們形成句子概念。因此，老師可以示范回答：“同學們坐在課室里看書。”讓學生學著說一說，老師還要告訴學生，話要說完整，要針對老師的提問回答。二、從寫好一句話開始，培養學生的寫作興趣語文課程標準對低年級寫話訓練的要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感受。”這就是說，教師要根據學生的心理特點，選取學生喜于接受、愿于表達、

4、樂于動筆的話題和方式呈現在學生面前，為學生提供廣闊的寫作空間，減少寫作的束縛，使學生敢于抒發自己的真情實感，最大限度地發揮他們的主觀能動性，讓他們進入最佳的學習狀態，產生最優的學習效果。口頭表達到位后，我非常注重書面練寫。低年級書面練寫要從興趣著手，立足生活與教材，設計一些輕松、簡單的練習，讓學生在不知不覺的情況下得到發展，達到“潤物細無聲”的效果。1.每天練寫句子句式是“什么時候，誰在哪里干什么”，內容不限，自由發揮，心里想寫什么就寫什么，寫在作業登記本，每天檢查學生寫句子的情況，及時評議，總結。2.平時多做變換句式的練習每周設立一節“口語課”，讓學生先說后寫。如“把字句”改寫成“被字句”，

5、把表示時間、地點的詞提到句子前面，兩句話合成一句話等一些簡單的句式變換。3.加上形容詞，讓句子更生動具體根據教材中的課后練習讓學生擴句。如：出示句子“小鴨子游到小公雞身邊。”再寫“小鴨子（）地游到小公雞身邊。”然后在此基礎上，加上時間和地點，使句子越擴越長。4.隨意寫句為了讓學生有話可說，我一般會給學生定一個詞語，讓學生圍繞詞語來寫一句話日記。我曾讓學生用“快樂”寫一句話日記，有學生寫到：“今天我受到了老師的表揚，我覺得很快樂。”“快樂的小鳥在樹上唱歌。”所寫的句子不但完整，而且富有情趣。操作方法靈活多樣，也還可以讓學生任意挑選一個詞語寫話，內容的題材可以是學校生活，也可以是家庭生活和社會生活

6、，給學生以足夠的自由度，這樣他們寫起來特別來勁。這樣的練習起點低，坡度小，學生的興趣濃厚。興趣是最好的老師，經過一個階段的練習，學生完全有能力把句子寫完整、寫通順，部分優秀的學生并不滿足于一二句話，能寫一段話。看著同學們一天天進步，我從心底里感到高興，每天我總喜歡把學生寫得較好的句子在班里讀給大家聽，與大家共享，給學生適時的表揚和鼓勵。學生每天期待著我把他們的作品讀出來，看得出來，他們比較享受這段時光。5.仿照課文句式，編寫兒歌短文模仿是創新的開始。仿寫也是扶著學生走向成功作文的一條捷徑。有課文句式作鋪墊，學生寫起來就覺得輕而易舉。如：教材中有一首詩歌“誰和誰好？藤和瓜好，他們手拉手，不吵也不

7、鬧。”我讓學生根據模板仿編“（）和（）好？（）和（）好，（），（               ）。”過了一會兒，一段段精彩的話語如雨后春筍般地涌現出來，他們的題材大都采用日常生活中有聯系的事物，這正是平時訓練有素的結果，學生的創造思維得到進一步的提升。6.教學生看圖說話，看圖寫話的方法低年級小朋友開始看圖說話，往往是看到什么就說什么，毫無次序，也不連貫。因此，出示圖畫以后，教師要引導學生有次序地看，有次序地想，有次序地說，有次序地寫。指導低年級學生說話、寫話，是作文的基礎，必須扎扎實實地進行訓練，使學生過好句子關。從會說一句

8、話到會說一段話，從會寫一句話到會寫幾句話。只有這樣，從說到寫，由易到難，循序漸進，才能提高低年級作文教學質量，才能切實有效地抓好低年級作文起步訓練。三、多讀課外書，豐富語言積累。語文課程標準對各年級的閱讀已經提出了明確要求：九年義務教育階段應背誦優秀詩文240篇，課外閱讀總量達到400萬字。一、二年級要求是“在閱讀中積累詞語，積累自己喜歡的成語和格言警句。”由此看來，要完成語文課標規定的閱讀積累量、切實增強學生的文化底蘊，僅僅靠課內閱讀是不夠的，必須把課外閱讀指導納入到語文教學實踐當中。在我們歷年所教的學生中，都能發現，一些平常有著良好閱讀習慣，會經常進行課外閱讀的孩子，他們無論是語言表達能力

9、，還是習作能力，往往都比平常不愛閱讀、少閱讀的孩子更強。低年級學生積累的好詞佳句不多，生活經驗貧乏，在習作中遇到的困難也就越多。低年級兒童的優勢是記憶力強，吸收語言信息快。因此，當他們在學會漢語拼音后，我就引導他們借助拼音這根拐棍走進課外閱讀的世界，在知識的海洋中暢游，在優秀的文學園地里倘佯，受到熏陶感染，汲取精華，積累詞匯，形成語感，以便在寫話時揮灑自如。為了讓學生將積累活動轉變為自覺習慣，我采用了各種各樣的方式來提高學生積累的興趣。我鼓勵學生自備一本“摘抄本”，遇到書中的好詞、好句、好段就認真地抄下來。我定期在班上評選“小小摘抄師”，比比誰積累的好詞佳句最多。我還激勵學生多讀課外書，用省下的零花錢買各種課外讀物，鼓勵學生捐書，成立一