1、太陽是大家的教學反思太陽是大家的教學反思1 太陽是大家的是一首用擬人化寫的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領悟。太陽是大家的寓意“ 世界是大家的，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。抓住中心問題，怎么樣的太陽是大家的？引入第二課時中的朗讀與感悟。詩歌的語言是精練的。在朗讀中，讓學生感受到詩歌這一語言的特點。緊緊地抓住這些點睛之 “ 詞，如：灑、拔、揚、陪著讓學生由此想象發散開

2、去，體會詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。在感受用詞的準確、生動之后，讓學生結合自己的想象來體會太陽下那溫暖、愉快的場景，于是我問道：小樹們，鮮花們，太陽暖烘烘地照著你你的心情怎么樣？請幾位小朋友帶著自己的感情讀一讀詩句。這一環節中，對于學生的答復沒有做到及時的反應與引導，在第二課時的學習中，我提的問題比擬多。對于課堂的調控還不靈活，對于學生的答復關注還不夠。在學生感悟第二段課文中太陽為大家做的好事后，讓學生讀一讀第一句，一天中，太陽做了多少好事，結合理解了省略號的用法后，抓住文章的空白點，讓學生想象說話。引導學生進行創造美，以當小詩人的形式，引導孩子展開想象，為了給學生一些靈感，先是讓孩子們

3、將課文的詩句再讀一讀，好好感受一下，為接下來的仿寫做好鋪墊。再加上我的示范，及運用多媒體課件提供了一些圖片，輔助孩子想開去。有的說：她給小樹穿上了綠裝！有的說：她使莊稼茁壯成長！還有的說：她使動物有了溫暖的家；她陪小朋友們在學校學習 似乎看到了一群小詩人了，但與我預期的結果有些差異，而在最后的這節課讓孩子們寫一寫，似乎感覺到有點倉促，讓他們用文字寫下來，他們受的約束好象要多，寫得不是特別理想。這一環節既幫助學生更好地充實了對詩歌的理解，又訓練了學生了語言，開展了學生的語言。學完第二段，我拉著一名學生說：剛剛在海邊玩得很開心的你，太陽就要走了，你想對太陽說些什么呢？學生答復：明天記得來跟我玩；祝

4、你一路順風 孩子們的心地真善良，帶著美好的話語，帶著舍不得的情懷在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫也能成為優美的詩句，在欣賞體會的前提下進行朗讀美景仿佛就在眼前。太陽是大家的寓意 “ 世界是大家的，為了分散這一教學難點，我是按以下幾步來實施教學的：第一，通過多種形式的朗讀來感悟“ 太陽落山時的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼。朗讀是語文課中閱讀教學的主旋律，我以學生熟悉的“ 晚霞為切入點，帶出 “ 紅彤彤的晚霞，再引出第一節和整首詩歌，讓學生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評讀相結合，又以老師的范讀去感染學生，引導學生讀出自己的真情實感，培養學生的

5、語感，使學生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意“ 世界是大家的，也使學生在讀中受到了情感的熏陶。這節課學生讀得充分，悟得也輕松。第二，仿說第二節詩，想象太陽在別國的活動，通過仿寫能更進一步感悟詩歌中所描寫的欣欣向榮景象，領會到只有在和平安寧的環境下，各國的小朋友才會有這樣的快樂。有的同學寫道“ 一天中太陽做了多少好事：她把陽光布滿大地，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣賞，看著我們興奮地叫好 也有的這樣寫 “ 一天中太陽做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小朋友去上學，聽他們充滿童趣的談話 第三，通過課后的泡泡 “ 我想對別的國家里的小朋友說幾句話 來加深對課文的理

6、解。有的同學這樣說道：我想日本的小朋友說“ 希望你們能早日重建家園；有的同學這樣說道：我想對非洲的小朋友說“ 祝你們能夠上學；還有的同學這樣說到：我還想對利比亞的小朋友說“ 太陽已經來了，你們可以重建家園了太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們在同一片藍天下，快樂地生活吧！從上課情況和學生的說話練習可以看出，學生已經理解了詩歌的含義，難點突破了。太陽是大家的教學反思2 上太陽是大家的這篇課文，得到陶老師的現場指導，由于經驗缺乏以及對課堂的處理不到位，所以剩下一節詩還沒學習，以致這節課給人不完整的感覺。在今后的教學中，我會謹記專家和其他老師的建議，不過多的重復學生的答復。在這節課后，我進行

7、了教學反思，主要有以下幾個問題：3、第三小節放手讓學生自讀，自悟，讀后把自己的感想同小組里的同學分享。學生交流后會知道太陽去了另外的國家。這時，我啟發學生說一說，自己知道的另外的國家有哪些 ?這樣做的目的在于想學生對世界上的其他國家有感性的認識，果然，學生暢所欲言。接著學生的這種熱情，我順勢提問：你知道太陽到別的國家去干什么嗎 ?在交流中，讓學生感受到太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的。這節課的遺憾很多，但我覺得教學就是這樣，在遺憾中認識缺乏，在反思中不斷進步。太陽是大家的教學反思3 這節課，學生學習非常投入，思維活潑，課堂探究氣氛濃厚，原因在于抓住了學生在閱讀文本時動感生成的

8、教學資源，使課堂精彩紛呈。其成功在于：一、注重朗讀，以讀促悟“ 書讀百遍，其義自現。在教學過程中，我讓學生通過自由讀、指名讀、同桌互讀、創設情境讀等多種朗讀方式，讓學生更好的理解和把握課文。語文教學要“ 用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂。讓學生讀中悟情，把盡量多的時間還給學生讓他們多讀多想。如我在指導教學第2 節時，重點指導了 “ 揚起歡樂的浪花這句話。我用滿含激情的語言進行熏陶感染，學生朗讀的感情一次比一次強烈，很好的體會到孩子們在陽光下嬉戲的快樂。二、以猜謎語的形式揭示課題，激發了學生學習的興趣。這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同

9、時間里，和不同國家的孩子游玩。“ 太陽是大家的寓意是 “ 世界是大家的，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。接著請出太陽，以太陽送給大家的一首詩歌開始本課。在讀課題時太陽是大家的，讓學生提出問題，抓住學生提出的主要問題：大家是指誰？為什么說太陽是大家的？引導學生初讀課文，而后從讀了課文你已經解決了哪些問題，讓學生整體感知課文。三、抓住中心問題。為什么說太陽是大家的？引入第二段中的朗讀與感悟。詩歌的語言是精練的。在朗讀中，讓學生感受到詩歌這一語言的特點。緊緊

10、地抓住這些點睛之“ 詞，如：灑、拔、陪著讓學生由此想開去，體會詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。在感受用詞的準確、生動之后，讓學生結合自己的想象來體會太陽下那溫暖、愉快的場景，于是我問道：小樹們，鮮花們，太陽暖烘烘地照著你你的心情怎么樣？請幾位小朋友帶著自己的感情讀一讀詩句。在學生感悟第二段課文中太陽為大家做的好事后，讓學生讀一讀第一句，一天中，太陽做了多少好事，結合理解了省略號的用法后，抓住文章的空白點，讓學生想象說話。引導學生進行創造美，以當小詩人的形式，引導孩子展開想象，為了給學生一些靈感，先是讓孩子們將課文的詩句再讀一讀，好好感受一下，為接下來的仿寫做好鋪墊。再加上我的示范，及運用多媒

11、體課件提供了一些圖片，輔助孩子想開去。有的說：她給小樹穿上了綠裝！有的說：她把小狗逗得歡蹦亂跳！ 似乎看到了一群小詩人了，但與我預期的結果有些差異，而在最后的這節課讓孩子們寫一寫，似乎感覺到有點倉促，讓他們用文字寫下來，他們受的約束好象要多，寫得不是特別理想。這一環節既幫助學生更好地充實了對詩歌的理解，又訓練了學生了語言，開展了學生的語言。這一環節中，對于學生的答復沒有做到及時的反應與引導，在第二段的學習中，我提的問題比擬多，對于課堂的調控還不靈活，對于學生的答復關注還不夠，在以后的課堂上我還要注意。太陽是大家的教學反思4 5 月 8 日在海鹽實驗小學低段教研組長，縣語文學科帶頭人盧老師的帶著

12、下，實驗小學的沈老師給我們送來了一堂三年級語文課太陽是大家的。課后盧老師作了精彩的點評，還與我校的老師進行交流，下面我就談談自己淺薄的想法。一、聰明孩子是夸出來的。今天的課上，我們看到了老師在評價鼓勵孩子方面許多閃光的細節。“ 你很會思考！， “ 自信的小手舉起來了！“ 你的聲音真好聽，如果再響亮一些會更好，。， “ 怎么難讀的詞語都會讀，來教教大家！，“ 齊讀的聲音真好聽！“ 最會寫字的孩子是坐得很端正的。，“ 染字用的真神奇！等等。課堂上，教師的那一句句表揚，一次次笑臉，一個個那傾聽的眼神，都給學生我們留下深刻的印象。孩子的一句話，一個眼神，一個動作也給我們的課堂充滿生機。沈老師的那么會發

13、現，會捕捉，會夸獎，而且沒有重復，真是不簡單，看著平時不怎樣的孩子說的頭頭是道，真是想不到。我想：作為教師，就應該想沈老師那樣時時刻刻關注孩子，珍視每一顆童心，捕捉他們身上的閃光點，這就會讓我們的教學更精彩。二、注重朗讀教學，讀中感悟，讀中理解，讀中提升。這首優美的小詩，只有在反復誦讀中才能理解其蘊含的思想情感。課上，老師采用了各種形式的讀，指名讀，小組讀，范讀等等。每次讀都是有目的的指導，讓學生帶著自己的感受，理解去讀，如：老師讀了以后，你仿佛看到了什么？你從哪些詞句讀懂了什么？如果你把這些美麗的景象記在腦中老師就更佩服你了？這些提問，不僅加強了讀的引領，也強化了孩子在讀中的的感悟，理解。使

14、學生在反復朗讀中逐步學會了思考，學會了讀書，體悟感情，實現了從語言文字到文本內容，從文本內容到語言文字的提升。三，精心設計，突破重難點教師課前精心備課，不僅制作了精美課件，激發了學生的學習欲望。在重點段的學習中，老師在引導孩子們感受太陽的無私和為大家帶來的快樂和溫暖時，在誦讀之余，還進行了語言文字的訓練。抓有著豐富內涵和韻味的關鍵詞，如“ 紅彤彤由讀音 字形疊詞的 擴展，還有就是 “ 朵朵白云的講解，從詞義的理解 白云的數量 疊詞的擴展等方式來細細深入理解太陽的無私。在利用品詞、誦讀重點段，調動學生的情感體驗后，沈教師善于抓住時機，及時填補課文的留白處：一天中太陽還做了哪些好事，她，她，讓學生

15、進行想象寫話的訓練。我想我們就應該像這樣在不放棄內容的前提下，從語言形式的角度去開發、利用我們的教材資源做到人文性與工具性的和諧。四、教學內容與作業巧妙地結合。非常感謝實驗小學，感謝實驗小學低段教研組盧老師和沈老師，在沈老師的演繹下，我們看到了一節簡約、務本、樸實的語文課，一節扎實的語言文字訓練和有效的人文教育相結合的閱讀課，猶如一縷溫暖的陽光照亮了孩子們的心靈，也給我們聽課的老師很多值得學習的地方。太陽是大家的教學反思5 聽裘老師上這節公開課賞心悅目，總覺得一節課時間比以往段很多。雖然有班門弄斧之嫌，但心里癢癢天天盼著上這篇課文的這天。這是一首兒童詩，讀起來朗朗上口，早自修我讓學生反復讀，自

16、由讀，指名讀，輪流讀，男女生賽讀，我發現隨著讀的遍數的增多，學生越讀越有味，也越讀越有感情，而且在接下來的教學環節中，需要讓學生談一談讀了課文之后的感想，由于學生對于課文已經比擬熟悉和了解了，他們在談的時候自然就有話可說，而且能夠結合課文內容來說。有不少同學不需經過老師提示，直接就說出了一天之中，太陽做了多少好事啊：滋潤萬物，消毒殺菌，提供能源 還有汪雨瀟在猛然間頓悟：太陽不僅僅會為我們做好事，也會為別的國家做同樣的好事，所以說太陽是大家的 其實我已經不需要說什么了。接下來，我讓學生結合作業本的內容，讓學生寫一段詩，仿照課文第二小節來寫。課堂上學生很快就寫好了，通過修改，有些孩子的還寫得挺不錯

17、。我大力表揚了他們，讓我意外的是，寫第七單元的作文時，居然有好幾名同學寫了一首詩。我想，這大概就是興趣是最好的老師的絕佳詮釋吧！太陽是大家的教學反思6 太陽是大家的是三年級下冊一篇文質兼美的兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。整首詩想象豐富，意境深遠，語言簡練而優美。它具有語文性 詞句生動、形象；人文性 太陽是大家的，太陽是博愛、無私的。一、歌曲激情，意外收獲新課程、新理念，追求學生與文本對話，通過對話，讓每一位學生的個性得到充分的張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。在第一次試教時，我采用了謎語引出“ 太陽

18、，讓學生與太陽交談。可是，發現學生的興趣只停留在外表，并不是發自內心的。課堂的氣氛始終較為平淡，或許學生對文本過于讀熟，以致興趣盎然吧！于是，我將其改為歌曲種太陽來導入，意想不到的是，學生對于新鮮的東西很感興趣，我是在課前播放的，學生都在那放聲歌唱，興趣濃厚，真正創設了一個充滿兒童情趣的生活化的課堂教學情境，把“ 太陽帶到教室里、帶到學生的生活中，借助剛學課文太陽，讓學生說說有關太陽的詞語和詩句，一下子縮短了太陽和孩子的距離，這也為下一步引導學生誦讀感悟做好了準備。二、課件輔助，直觀感受信息時代，多媒體課件給課堂帶來新的生機。在教學中，讓學生通過自讀，想象看到的畫面，再引導學生欣賞“ 朵朵白云

19、， “ 紅彤彤的晚霞這些美景，讓將學生想象中的畫面與實際相碰撞，學生在欣賞中，學會詩歌文字與圖片合二為一。漂亮的課件不僅吸引了學生的眼球，激發了學生的學習興趣，更能使學生對詞語的理解在欣賞中，自然解決。在第二小節教學中， “ 灑、拔、陪、看幾個擬人詞的妙用，是本課的重點。利用課件，讓學生欣賞太陽這一灑，鮮花變得更嬌艷了；這一拔，小樹更茂盛了 真正做到了詩畫統一，讓學生從心底感受到詩歌的“ 美。課堂中，學生因為體會到了美，因此朗讀起來，更加快樂，對太陽的喜愛之情自然流露出來了。三、層次練筆，深化主題在閱讀詩歌的第二小節時，先讓學生說一說太陽為我們做了哪些好事，接著讓學生通過多種形式朗讀，在讀中感

20、受、體會詩歌中的擬人化寫法，學生對課文的理解更深了，同時進行了語言文字的訓練。在第二小節的教學中，抓住課文的空白點“省略號，引導學生大膽想象，學學書中詩人的寫法，來當一回小詩人，寫寫太陽還會做哪些好事？這一環節，既引導學生學習運用了詩歌中的擬人化寫法，又調動了學生的生活積累，并展開了豐富想象，同時也深化了課文主題的滲透。根據學情調查與小組試教，我設計了兩個練筆形式，供不同層次的學生選用，學困生也可寫一兩句，再把幾個學生的答案串聯起來，又變成了一節好美的詩。這樣有層次性的小練筆，讓每個學生都徜徉在了詩的王國里，共享著才思的愉悅幸福，讓語言進一步得到內化提高，真正做到了變教材為用教材。在交流時，我

21、及時針對性的評價語，肯定了大家的想象能力和語言表達的優美與精致，這樣學生的積極性就非常高。課文的最后，我還安排了與課文泡泡問題相對應的“ 你想對別的國家的小朋友說些什么？說話練習來對文本的拓展延伸，使“ 太陽是大家的這個主題進一步深化，學生結合本課的感想和收獲，盡情地表達了自己心里的想法。“ 外國的小朋友，太陽給我們帶來了光明、溫暖，帶給我們這個美麗的世界，我們要好好珍惜太陽。 “ 外國小朋友，你們好，我是中國的小朋友，太陽是不是也給你們帶來了快樂呢？ 但也有局部學生只停留在祝福的話和邀請他們來中國玩的話，如有時間，還可再加以引導，讓他們的思維再開闊，暢所欲言。四、缺乏之處，有待加強整節課，我

22、盡量營造意境，讓學生在圖文結合的情境中，體會詩人的情感。但在對詩歌中 “ 灑、拔、陪、看的擬人用法，學生的答復還過于形式，如：使句子更生動了，用了擬人等等，缺少了屬于孩子的語言，缺少了他們的真正體會。這首詩的語言很美，尤其是詩歌的第一小節，展現了太陽落山的美麗景色。如何讓學生感受到其中的美，讓語言文字鮮活起來呢？我在范讀后，進一步問學生：“ 老師在朗讀的時候，眼前仿佛就看到了一幅畫，誰也看到了？可是令我失望的是，學生想象閘門并沒有被翻開，局部學生都只停留在詞匯的表達上，“ 紅彤彤的晚霞等等，可能教師的引導方法還存在探討。太陽是大家的教學反思7 太陽是大家的這篇課文是一首擬人化的兒歌，描寫的是一

23、幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快的玩耍。本文看起來很簡單但含義卻不容易領悟。成功之處：教學中讓孩子們在閱讀中體驗，入情節中感悟。語文教學以讀為主，讀在詩歌中尤為重要，所以在朗讀中我很重視孩子從“ 讀會到 “ 會讀的過程，這有利于提高學生的自主讀書的意識。通過多種形式的讀背讓學生在讀中進入詩歌所營造的意境中去。在讀中意會、讀中感悟；在讀中積累語言、培養語感。在教學第二小節時，我讓孩子們小組合作讀完后說說說自己的體會和感悟，學生答復的都很到位，通過進一步的朗讀和適當引導，學生對太陽有了更深的體會，再讓學生帶著這樣的心情來讀，把自己的情感融入到

24、了朗讀當中。學生讀出了自己的真情實感，培養學生語感，使學生在讀中感悟、體會詩歌所蘊含的寓意“ 世界是大家的，也使學生在讀中受到情感的熏陶。缺乏之處：課堂上，我針對學生朗讀的評價和學生間的評價，只是簡單的“ 讀的好、很流利、很有感情，讀的不好等幾句。并沒有針對學生的“ 讀使評價起到 “ 引導的作用。如學生朗讀第二小節時，在讀“ 她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔兩句時，學生評價： “ 她讀的好。我只是點頭默認，如果我再接著引導“ 她哪個地方讀的好？她讀出了什么？這樣學生的評價也會更有針對性，會讓學生從評價中知道這一句該采用什么樣的語氣、語速來讀，學生的朗讀指導會落實的更到位。改良措施：在備課的

25、同時更應該要備學生，在研究教材是也要想想如果我是學生我會怎么答復這個問題。將學生可能出現的一些問題做梳理，提煉出自己上課是該問那些問題更適宜，讓自己的問題再精練一些。太陽是大家的教學反思8 太陽是大家的是一首用擬人化寫的兒童詩。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領悟。太陽是大家的寓意“ 世界是大家的，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。這節課我通過有感情的、個性化的朗讀手段，讓學生走進文本，體會“ 鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲的情景，從而感受語言的精美。一、激發興趣，導入新課學生只有感興趣，才

26、會全身心的投入。課堂上，我要學生背一背以前學過的詩歌，學生興趣昂然，爭先恐后要求背。這樣不但激發了學生的興趣，還形成了寬松，民主，和諧的課堂氣氛，很好地為新課教學打下鋪墊。二、抓好誦讀感悟，實現學生與文本的對話語文教學是以讀為主的，詩歌的學習更是如此。我在教學中側重指導朗讀，在讀中感受景色的美麗，并用課件形象地向學生展示太陽美景，然后參加老師恰當適時的點撥，學生此時就已經找到了一些感覺，在這時我又做了有感情的范讀，此時學生已經入情入境，讀得很到位了。教學時，我注意運用多種朗讀方法，如教師范讀、齊讀、男女生讀、師生合作讀、評讀等等。這樣，學生在品味感受精美的語言時，很自然地進入一種真實而有個性的

27、情境，從而激發學生的內在感受和豐富想像。三、通過課后的泡泡 “ 我想對別的國家里的小朋友說幾句話 來加深對課文的理解。有的同學說： “ 親愛的外國小朋友，你們好！美好而又溫暖的太陽給我們帶來了無窮的歡樂，它也一定會給你們帶去無窮的歡樂的。太陽是我們大家的，讓我們一起在同一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧吧！有的同學說：“ 親愛的小朋友，那紅紅的太陽是我們大家的，屬于我們每一個人的。當你們在夢里甜睡的時候，我們已經迎來了溫暖的陽光，當我們進入夢鄉時，她也會悄悄地來到你們身旁，給你們送去了快樂和希望。讓我們為世界的和平出一份力吧！還有的這樣寫到道：外國的小朋友，你們好！我們雖然膚色

28、不同，語言不同，但是我們生活在同一個星球 地球上。我們應該和睦相處，讓世界充滿愛。太陽是大家的教學反思9 太陽是大家的這篇課文是一首擬人化的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領悟。語文教學以讀為主，詩歌的學習尤其如此，在本課的教學中，為了突破難點，突出重點，我設計了以下教學環節：第一，通過多種形式的朗讀來感悟“ 太陽落山時的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼。朗讀是語文課中閱讀教學的主旋律,我以學生熟悉的“ 晚霞為切入點，帶出 “ 紅彤彤的晚霞，再引出第一節和整首詩歌，讓學生

29、整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評讀相結合，又以老師的范讀去感染學生，引導學生讀出自己的真情實感，培養學生的語感，使學生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意“ 世界是大家的，也使學生在讀中受到了情感的熏陶。這節課學生讀得充分，悟得也輕松。第二，仿寫第二節詩，想象太陽在別國的活動，通過仿寫能更進一步感悟詩歌中所描寫的欣欣向榮景象，領會到只有在和平安寧的環境下，各國的小朋友才會有這樣的快樂。有的同學寫道“ 一天中太陽做了多少好事：她把陽光布滿大地，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣賞，看著我們興奮地叫好 也有的這樣寫 “ 一天中太陽做了多少好事：她把金光往小

30、草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小朋友去上學，聽他們充滿童趣的談話 第三，通過課后的泡泡 “ 我想對別的國家里的小朋友說幾句話 來加深對課文的理解。有的同學這樣寫道：親愛的各國小朋友，你們好！美好而又溫暖的太陽給我們帶來了無窮的歡樂，它也一定會給你們帶去無窮的歡樂的，因為我們都生活在和平的環境里。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們一起在同一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧吧！讓我們為擁有這樣快樂的生活而歡呼吧！還有的同學寫道：親愛的小朋友，那紅紅的太陽是我們大家的，屬于我們每一個人的。當你們在夢里甜睡的時候，我們已經迎來了溫暖的陽光，當我們進入夢鄉時，她也會悄悄地來到

31、你們身旁，給你們送去了快樂和希望。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們在同一片藍天下，快樂地生活吧！讓我們為世界的和平出一份力吧！還有的這樣寫到道：外國的小朋友，你們好！我們雖然膚色不同，語言不同，但是我們生活在同一個星球 地球上。我們應該和睦相處，讓世界充滿愛。歡送你們到中國來玩！太陽是大家的教學反思10 這次的教學設計參考了網上的一些東西，自己個性化設計不多。本來安排一課時把整首詩歌全部上完，但經過試教，這樣的設計并不理想，有走過場的感覺。經過備課組商量后，去掉一個小節的內容，參加了小練筆的內容，讓學生把前三小節學得更扎實，為第2 課時教學最后一小節，理解詩意，升華情感奠定堅實根底

32、。在教學過程中，我注意學生的個性化朗讀，但效果不是很理想。我想這些主要是平時的訓練。在平時的課堂中，就應該建立起常規教學模式，抓根底，重實效。公開課其實是對自己平時教學的一種檢查，一種反應，可以讓我認識到平時教學中哪些設計、行為是標準的，合理的，哪些是不標準的，不合理的，甚至是低效的，進而在以后的教學中改良。小練筆環節的設計還有待改正。課件出示“ 他把金光灑向，他把往高處拔，原來的設計意圖是讓學生從說到寫，難度慢慢提高，有一個過度的過程，但實際是限制了學生的思維，學生的答復全部停留在填空上，并沒有真正發揮出想象力。上完課后，我總在想如果在追問一句：“ 太陽還把什么帶給了我們？仿照第2 小節的說

33、法說說、寫寫。在作業輔導的時候，我問了一下，離開書本和課件的束縛，學生的思維翻開后寫出的作品非常精彩。教學有一個環節漏掉是比擬遺憾的，就是讓學生體會課文用 “ 她來稱呼太陽，缺少了這樣與太陽的“ 親密接觸，學生們的自我體驗不夠，入境不深。當然，通過上課我也發現了自身素質方面的欠缺。比方在教案設計方面還不夠自主；上課時的教態還不夠自然，特別是這樣情感豐富的課文，明顯感覺自己肢體僵硬，還不夠投入；評價性語言不夠豐富，說來說去就這幾句；板書還有待提高。還有很多缺乏的地方，希望能在一次次的上課、聽課后不斷提高。太陽是大家的教學反思太陽是大家的這篇課文是一首擬人化的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花

34、上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領悟。教學中，我讓孩子們在閱讀中體驗，入情中感悟。語文教學以讀為主，詩歌的學習尤其如此，所以我認為朗讀引導要到位，學生從“ 讀會到 “ 會讀的過程，有利于提高學生自主讀書的意識。通過多種形式的讀、背，讓學生在讀中進入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培養語感。例如在教學第二小節的內容時，我讓學生讀完后說說自己的感受和體會，學生都答復得比擬好，通過進一步的朗讀和適當引導，學生有了更深的體會，再讓學生帶著這樣的心情來讀，把自己的情感融入到了朗讀中。學生讀出自己的真情實感

35、，培養學生的語感，使學生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意“ 世界是大家的，也使學生在讀中受到情感的熏陶。這節課學生讀得充分，悟得也輕松。在課堂教學中我尊重學生在閱讀中的獨特感受，學生樂讀、愿讀，讀得充分，悟得輕松。在這節課上 ,讀是重點 ,可就在讀這一方面 ,由于我的評價語的模糊沒有針對性,導致學生在讀上沒有多大的進步，朗讀的次數雖然很多,但只是少數同學在讀沒有照顧到全體學生。結果在后半節課時,有少數同學覺得無所事事,有些散了。學生的問題我在課堂上感覺了事情的變化,可不知道怎么挽回。這可能是經驗不夠吧,或者是我沒有把面向全體學生這個理念貫徹到腦海里吧。通過這節課 ,我知道了 ,在以后的教學中要

36、多鍛煉自己。備課時不光備課本,更要備學生，備本班學生的實際情況，要以學生的特點和根底為前提，背適合學生的課。太陽是大家的教學反思11 太陽是大家的教學反思12 太陽是大家的是一首用擬人化寫的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領悟。太陽是大家的寓意“ 世界是大家的，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。為了分散這一教學難點，我是按以下幾步來實施教學的：第一，通過多種形式的朗讀來感悟

37、“ 太陽落山時的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼。朗讀是語文課中閱讀教學的主旋律,我以學生熟悉的“ 晚霞為切入點，帶出 “ 紅彤彤的晚霞，再引出第一節和整首詩歌，讓學生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評讀相結合，又以老師的范讀去感染學生，引導學生讀出自己的真情實感，培養學生的語感，使學生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意“ 世界是大家的，也使學生在讀中受到了情感的熏陶。這節課學生讀得充分，悟得也輕松。第二，仿寫第二節詩，想象太陽在別國的活動，通過仿寫能更進一步感悟詩歌中所描寫的欣欣向榮景象，領會到只有在和平安寧的環境下，各國的小朋友才會有這樣的快

38、樂。有的同學寫道“ 一天中太陽做了多少好事：她把陽光布滿大地，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣賞，看著我們興奮地叫好 也有的這樣寫 “ 一天中太陽做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小朋友去上學，聽他們充滿童趣的談話 第三，通過課后的泡泡 “ 我想對別的國家里的小朋友說幾句話 來加深對課文的理解。有的同學這樣寫道：親愛的各國小朋友，你們好！美好而又溫暖的太陽給我們帶來了無窮的歡樂，它也一定會給你們帶去無窮的歡樂的，因為我們都生活在和平的環境里。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們一起在同一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧吧！讓我們為擁有這

39、樣快樂的生活而歡呼吧！還有的同學寫道：親愛的小朋友，那紅紅的太陽是我們大家的，屬于我們每一個人的。當你們在夢里甜睡的時候，我們已經迎來了溫暖的陽光，當我們進入夢鄉時，她也會悄悄地來到你們身旁，給你們送去了快樂和希望。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們在同一片藍天下，快樂地生活吧！讓我們為世界的和平出一份力吧！還有的這樣寫到道：外國的小朋友，你們好！我們雖然膚色不同，語言不同，但是我們生活在同一個星球 地球上。我們應該和睦相處，讓世界充滿愛。歡送你們到中國來玩！第五，課外布置了一道拓展題，仿照課文學寫詩句。從上課情況和學生的小練筆看出，學生已經理解了詩歌的含義，難點突破了。太陽是大家的

40、教學反思13 太陽是大家的是一首兒童詩，詩歌用擬人化的手法，描繪了這個世界上因為有了太陽而變得欣欣向榮的景象：太陽每天從東邊升起，往西邊落下，在不同的時間里，把陽光灑向世界上不同的地方，給世界各國帶去了快樂和希望。引導學生體會太陽是大家的，世界是大家的，世界人民要和睦相處，加強理解。在教學第一自然段時，學生從詩句中了解到因為有了太陽，白云穿上了彩色的衣裳，成了色彩繽紛的霞。我讓學生欣賞了夕陽西下、彩霞滿天的美景，美麗的畫面闖入學生的視野，撞擊著學生的心靈，情不自禁地在欣賞中插上了想象的翅膀，腦海中的已有知識、經驗一下子被喚醒了，有的描繪了一天放學回家時看到的晚霞美景，有的描繪了在電視中看到過的

41、晚霞美景有的描繪了去舟山旅游時欣賞過的夕陽照耀下晚霞滿天的美景等。結合第二小節末尾的省略號，我又播放了歌曲七色光，用音樂聲進一步感染學生，激發學生把已有經驗知識用詩句表達出來的欲望，說說、寫寫：一天中太陽可能還會做什么好事？先讓學生填空：她把小花。她讓柳樹。她讓森林。然后讓學生自由發散說：她。這是課堂上學生說、寫的： 她把小草從夢中喚醒，從地下悄悄地鉆出來，為大地增添一份生機。 她把溫暖灑向小花，讓小花盡情開放，讓世界多一份美麗。 她讓柳樹長出新的綠葉，在風中輕輕飄蕩。 她把金光灑向森林，讓森林披上了綠裝，顯得更加生機勃勃。 她把陽光灑向棉被，讓勞累了一天的人們睡個好覺，做個好夢。 她把陽光灑

42、進教室，使我們的教室十清楚亮，笑瞇瞇地看著我們快樂地學習。 她把陽光送給凍僵的人，讓他們感受到溫暖。 她把陽光灑在病人身上，幫他們殺滅病菌，讓他們的病早日痊愈。 她把金光灑向河面，使小河波光粼粼，讓魚兒在陽光里快樂地游來游去。 她把光明灑向世界的每一個角落，把討厭的黑暗驅走。學完整首詩，不少學生似乎已經把自己融入了課文，當成了文中的“ 我，當我再問：讀了這首詩，你想對別的國家的小朋友說幾句話？學生的思維被自己的經驗激發出來，寫下了這么一些話：快起床吧，太陽就要到你們的國家了，趕緊爬上山頂，去迎接她吧！你們可要珍惜時間，當太陽再次來到我們這里時，你們又要進入黑夜了。 雖然太陽不能在晚上陪伴你們，

43、但是你們不要失望，第二天，她又會和你們見面的。 你們不要抱怨太陽離開你們的時間太長，因為，離開你們的太陽正在別的國家做好事呢！ 太陽是大家的，如果你們看到太陽從西邊下山了覺得很惋惜的話，我告訴你們，太陽是去了別的國家做好事了。我們都生活在這個世界上，世界也是大家的，讓我們為別的國家的小朋友快樂吧！ 我真想把太陽永遠地留在我們國家，永遠地照樣著我們，但是我知道了太陽是大家的，世界也是大家的，為了你們的快樂，但太陽從西邊下去，要離開我們時，我會默默地祝福：愿太陽給你們帶去快樂！ 太陽是大家的，世界也是我們大家的，你們千萬不要污染空氣，遮住陽光！ 小朋友們，我知道，你們肯定也和我一樣喜歡太陽，所以千

44、萬別污染環境啊 1 因為如果污染了環境，也許，我們在這個世界上就矮也看不見太陽了！ 太陽是大家的，世界是大家的，我們都要保護環境，珍惜我們生活的這個世界！太陽是大家的教學反思14 教學太陽是大家的這一課時，我的設計理念是：通過多種朗讀形式，來理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氣氛。采用“ 合作交流、展示、想象畫面暢談感受、朗讀、文本對話、拓展思維、背誦等學習方式，以詩歌特有的韻律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，對世界和平的渴望，激發學生學習語文和創作詩歌的欲望。課后針對幾位老師的研討，我結合自己的教學實際，認真進行了反思，現從以下幾點談談自己的得與失。一、 創設情境

45、，拉近學生與文本的距離。在整節課的教學中我充分利用了多媒體課件來創設情境，如教學第一小節引導學生想象畫面，在學生暢談自己的感受時，我出示了“ 朵朵白云、紅彤彤的晚霞畫面，學生驚嘆不已， “ 多么美呀！讓學生在朗讀、想畫面的根底上再次展示圖畫，讓學生再次感受 “ 詩中有畫，畫中有詩。讓學生在感受美，體驗美的過程中感悟詩歌的語言，同時激發學生學習語文的興趣。二、 以“ 讀為本，閱讀中體驗，入情中感悟。這首詩歌音韻很美。語文教學以讀為本，詩歌的學習尤其如此。學生展示朗讀暢談感悟時，我引導學生從“ 小組合作讀、整體感知到個人朗讀中暢談感悟。如讀第一小節時，我先讓學生組內練習，接著指名展示讀，學生的讀書

46、興趣被調動起來。我又范讀了第一小節，防止了學生機械性的朗讀，使得朗讀有了層次感。課件演示“ 白云、晚霞圖，讓學生更樂于參與朗讀，暢談感悟。整節課，我采用不同形式引導學生讀、背，讓學生在讀中進入詩歌所營造的意境去，在讀中積累語言、培養語感。三、 評價語單一，沒有針對性。課堂上，我針對學生朗讀的評價和學生間的評價，只是簡單的“ 讀的好、很流利、很有感情，讀的不好等幾句。并沒有針對學生的“ 讀使評價起到 “ 引導的作用。如學生朗讀第二小節時，在讀“ 她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔兩句時，學生評價： “ 她讀的好。我只是點頭默認，如果我再接著引導“ 她哪個地方讀的好？她讀出了什么？這樣學生的評價也會更有針對性，會讓學生從評價