1、. . 5、尋找春天教學目標：1、會認“尋、燕、醒、細”4 個生字；會讀、會寫“發、冰、化、芽”等8 個生字；2、學習“大自然、發現、發芽”等幾個要求掌握的詞語，能簡單的造句。3、能夠用“覺得”組織成正確的句子，表達自己的評價或認識。4、正確、流暢的朗讀課文，學習會話形象、生動的語言做積累， 引導學生觀察周圍的景物，培養學生的觀察能力。5、背誦春風吹 。教學重點、難點：1、認識“尋、燕、醒、細”4 個生字；會讀、會寫“發、冰”等 8 個生字，引導學生從生字的整體上把握規律。2、積累詞語、讀記好的句子。3、指導學生正確、流利、帶感情的朗讀課文，在讀中感悟春光的美好，表達對春天的喜愛贊美之情。教學

2、具備：生字卡片，音樂磁帶春天在哪里課時劃分： 3 課時第一課時教學過程：. . 一、導入新課1、師：同學們，誰能告訴我一年中共有哪些季節?現在是什么季節呢？春天是一年中最美的季節，你們想和老師一起去找春天嗎？2、板書課題：尋找春天學生齊讀課題。二、初讀課文，識、記生字1、學生自讀課文，畫出課文中的生字，借助拼音多讀幾遍。2、教師范讀，幫助學生訂正字音。3、運用自己的識、記生字方法，記住生字。4、教師出示生字卡片檢查、鞏固識、記效果。5、師生共同交流識、記方法，重點指導生字的讀音。6、學生開火車讀生字（發現不對的地方及時糾正）7、出示由生字組成詞語的卡片，教師讀，全班齊讀。(kxi n) (b

3、ng xu ) (bi n hu ) (fy ) (xi o x ) 發現冰雪變化發芽消息(ji o b ) (chuf ng) (d o ch ) 腳步吹風到處三、再讀課文，感知課文內容1、請學生小聲讀課文，把課文讀通順；a、邊讀邊想，提出不懂的問題。b、啟發思考，幫助解決。. . 2、精讀課文，感悟課文，合作學習。課文的題目是尋找春天，你們跟隨課文中的小朋友找到春天了嗎？都找到了些什么？要求學生把找到的春天用筆勾出來；指名學生向全班匯報結果，對學生的回答給予恰當的肯定和引導，并適時板書；大自然發芽柳樹桃花迎春花小燕子小草春風詞句理解：冰化了 - 指冰變成水了；“大自然中到處都有春天的腳步”

4、運用了比喻的手法，把春天比作了讓人。四、讀文想象，回答問題1、 “我們”看到了春天的什么？2、 “我們”聽到了春天的什么？3、 “我們”聞到了春天的什么？4、 “我們”觸到了春天的什么？五、朗讀全文，鞏固生字六、課后作業在這個環節中，我激趣導入：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓學生動手畫，并寫上自. . 己對春天的愛和喜愛。這樣學生的動手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內課外的春天場景達地到了有機的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。【教學反思】教學找春天 ，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜

5、、有展示時的成功感，學習成了一件非常主動、 快樂的事。 在教學中我注重情境的創設、興趣的誘發，給學生營造寬松的氛圍，采用平等對話，個性閱讀，并讓學生樹立課程資源意識，培養語文實踐能力，讓學生在實踐中學語文，用語文，以致生活走進了語文，語文走向了生活。. . 尋找春天說課稿【說教材】本課是二年級下冊的第六篇課文，文章結合時節，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。根據課標的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合學生實際情況，我制定了以下

6、三個方面的教學目標：1、認知目標：會認9 個字，會寫9 個字。2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、情感目標：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養成主動觀察發現的習慣。【說學情】二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。. . 【說學法】朗讀感悟法閱讀能培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱

7、讀的基礎。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。【說過程】（一）創設情景，興趣是最好的老師，是學習的不竭動力。上課開始我是這樣導入的：先給孩子們猜一個謎語，三個人去看太陽。打一的字謎從而引出課題。緊接這用春天在那里這首歌讓同學們在歌中去尋找美麗的春天，來提高學生的學習興趣。冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎？這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意。讓孩子們去尋找春天，

8、春天在翠綠的山林里這里有紅花呀這里有綠草。春天多美啊，春天在哪里？孩子們我們一起唱這首歌吧！這時候的孩子們，已經被那精美的畫面深深吸引，已經被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題，讓學生齊讀課題：找春天。（二）整體感知. . 自主學習，能發掘和提升學生的學習潛能，促進學生的自主發展、全面成長。在這個環節，我首先讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做上符號。再讓學生交流識字方法，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規律、分解字形等，也可以結合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名

9、等方法進行識記。運用媒體對生字進行直觀的教學，充分引起學生的注意，在他們的朗讀中對于難讀準字音的利用媒體進行一一范讀，這樣學生就在輕松愉悅的環境中完成了識字任務。對于寫字，通過一年多的學習，學生已經基本掌握寫字要領，我充分發揮學生的主動性，放手讓學生自主發現，獨立完成寫字任務，通過媒體演示難寫的字：這樣用形象直觀的演示，加深學生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。（三）總結課文內容讀文想象回答問題1 我們看到了春天的什么？2 我們聽到了春天的什么？3 我們聞到了春天的什么？4 我們觸到了春天的什么？（四）感受領悟自讀自悟是閱讀的基礎。在這個環節中我安排了多種朗. .

10、讀方式。首先讓學生自由讀課文，讓學生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”并讓孩子抓住“” “ ” “ ”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再用媒體資源出示相關段落，我相機指導朗讀，引導學生看圖，并讓學生圖文結合想為什么說春天就是桃花，用同樣方法讓學生自主學習課文的其他內容學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細聽，認真評，這樣通過師生的互動學習和學生的自主學生已經能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現在心情怎么樣？孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現在的這種心情讀課文最后一段，（媒體出示）體會尋找春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。 ，在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激情導入中，就能感受到春光的美好。（五）課后作業在這個環節中，我激趣導入：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓學生動手畫，并寫上自己對春天的愛和喜愛。這樣學生的動手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內課外的春天場景達地到了有機的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。