1、小學六年級語文寫作指導教案人物動作描寫有這樣一個故事有個啞女賣刀她不能說話無法用富有誘惑力的廣告語宣傳自己的產品。于是她就在大庭廣眾中當場演示刀的鋒利。她把刀擱在鐵絲上一瞬間細鐵絲分為兩截而刀刃無損她又手起刀落面前的粗鐵絲轉眼間被分成數截但刀刃鋒利如初。啞女雖未說一句話但她的攤位前排起長龍人們爭相購買她的菜刀。顧客們眾口一詞“好就好在她是通過自己的動作徠說話令顧客信服。” 啞女賣刀如此，我們寫作文也是這樣。作文時我們把人物的一舉一動細致描寫，寫出人物具體動作。那么所寫的形象就會躍然紙上活起來。怎樣把人物的動作寫具體呢？這就要求我們用準確的動作詞來寫人物的活動過程把人物的大動作分解成一個個連貫的

2、小動作用慢鏡頭的方式一一描繪出來。描寫人物富有特征性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態叫做動作描寫。動作描寫范圍動作描寫的范圍很廣。諸如日常生活中的動作，生產勞動時的動作，文娛體育中的動作，軍事活動時的動作但是無論描寫何種動作，其目的都是為塑造人物形象、表現作品主題服務。因此動作描寫切忌漫不經心、信手拈來，為描寫而描寫。要力求避免東鱗西爪雜亂無章動作游離于人物性格之外，還要防止動作相仿，表現不出人物的個性特征。 給讀者留下深刻印象的動作描寫，還常常善于選擇人物行動的特定場景，在濃淡相宜的背景上描摹獨具一格的人物動作以創造典型環境中的典型性格。而把人物的動作置于尖銳的沖突、斗

3、爭的漩渦之中來進行刻劃，則往往更能收到較好的表達效果。例：有位同學寫了“豬八戒到河邊喝水”這們的情節。這樣寫太概括，太籠統，動作不具體因而不生動。 在老師的指導下他修改為“豬八戒急急忙忙跑到河邊，也不管水黑不黑、臟不臟，趴下身子，撅起屁股，張開。大嘴就咕嚕咕嚕喝起來。”這里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起來” 等一系列動詞把豬八戒“渴不擇水”的喝水動作具體描繪出來因而形象生動傳神。 在寫作文時老師總是告訴我們要寫出一個人做事情時的動作。如實地寫好一個人的動作，才能夠把人物寫活。老師說的話是有道理的。描寫人物的動作寫出人物是“怎樣做的”是表現人物精神品質的一種方法。如果我們學會在作文中細致地描寫人

4、物的動作那么人物的形象就能栩栩如生地展現在讀者面前。 那么怎樣寫好人物的動作呢要做到以下兩點。 一、寫出連貫的動作 描寫一個人的動作要進行分解也就是說一個人的動作是由一系列地動作構成的。把一個大動作分解成幾個小動作抓住人物最有特征的動作一一進行敘述那么整篇文章就能把人物動作寫具體了。 有些同學認為人物動作難寫原因是人物的動作往往是一閃而過，既難觀察又難描寫。其實再復雜、連貫的動作都不是一下子就能完成的在觀察和描寫時如果把動作分解成若干步驟，一步一步仔細觀察并選擇恰當的動詞，一步一步地描寫，就不難把人物動作寫具體了。 例如他把爆竹放到地上，身子離得老遠，伸長胳膊，一點兒一點兒地往前湊。他手打著哆

5、嗦，還沒等點著爆竹芯，嚇得扭頭就跑。 這個片斷中的一連串動作可以分解為三步1、把爆竹放在地上2、伸長胳膊往前湊3、手打哆嗦扭頭就跑。可以用“放到、伸長、湊、打哆嗦、跑”等五個動詞準確地描述出這幾個連續動作，既具體地寫出了“他”放爆竹的經過，又生動地表現出“他”膽小、謹慎的性格特點。 二、準確運用詞語描寫人物行動這里的“準確”包括兩層含義，一是體現人物特點，二是符合生活實際。 這是把行動寫具體的首要條件。不同性別、性格、年齡、身份的人，行動的特點也一定是不同的人在不同情景、環境中行動的特點更是不同的。寫好人物的舉止動作能更好地表現人物鮮明個性與思想境界，使人物形象更具活力。 例如:景陽岡一文中描

6、寫武松打虎那一節通過劈下來,抱起,跳、退、丟、揪、按、踢、揪住、只顧打等一系列動作，把武松打虎的情景描寫得非常具體生動。因此，在描寫人物動作時，要準確使用詞語，精選動詞，力求把人物的動作寫得準確、具體、鮮明，這樣才能把人物的動作、形象，逼真地寫出來。 很簡單的事例：男生吃西瓜的行動，和女學生一定是不同的，三伏天，半天又沒喝到一口水此時吃起西瓜的行動與平日也一定是不同的。這就提醒同學們，在描寫人物行動時，務求做到“準確”二字抓住人物行動的特點寫抓住人物在特定情境中行動的特點寫，實事求是人物是怎么做的，就怎么寫，真實地反映生活實際，在描寫人物的動作時，還應注意以下幾點1、要表現人物的品質 ：我們常

7、說“行動從思想中來”就是說人物的行動要符合人物的思想品質，每個人都有不同的性格，不同的感情，不同的內心世界。具有典型意義的人物動作描寫，能使人物形象更加生動，更加鮮明。在描寫人物動作時，不僅要寫出他在做什么，而更重要的是描寫他是怎樣做的。通過人物的動作描寫，表現人物的性格特點和精神面貌。 2、寫人敘事中穿插寫 人物的動作描寫不是孤立的、要放在具體的事件中寫人物的動作、也就是說在敘事過程中需要表現人物某方面的特點或品質時、可進行一連串的動作描寫、使人物通過典型的、細致的動作描寫、更形象生動地展現在讀者面前。 3、要分步寫清楚 在對人物動作進行細致觀察后、即要把人物做事情的全過程寫清楚、又要把人物

8、活動的每個步驟一步一步地寫具體，這樣才能夠使得人物形象鮮明，文章層次清楚。 習作訓練: 依據訓練內容提示的中心句展開情節刻畫人物的動作把內容寫具體。 例如1中心句小松開始爬竿啦。 寫具體小松開始爬竿啦。只見他縱身一躍用力抓住竹竿像敏捷的猴子迅速地爬了上去。不一會兒他就爬到了竿頂。多高興啊他笑著向下張望。 例如2中心句:小紅走出教室奔向雨中 寫具體:小紅走出教室站在走廊里抬起頭望了望越下越大的雨猛地縮起胳膊踮起腳向雨中奔去。 例如3:在放學的路上我看見一位盲人老爺爺慢慢地向前走著。把這句話改得更具體些嗎 寫具體:在放學的路上我看見一位盲人老爺爺一只手拿著竹竿不停地敲打著地面兩只腳小心地向前挪動著

9、。 第一段媽媽開始做飯啦。 第二段弟弟在打乒乓球。 第三段奶奶在給花澆水。 第四段小明認真寫作業。 第五段小芳低頭畫圖畫。 讀讀下面一段話看看你能否悟出一些方法。 小磊那可是班上有名的“小迷糊”。一次他拎著書包走進學校看見寫字課代表正在教室門口檢查同學們的寫字用具不禁叫道“糟了”他用手掌拍打著自己的頭轉身就往家跑。“小磊怎么又回來了”媽媽問。他也顧不上回答三步并作兩步奔回自己的房間。屋子里亂糟糟的連被子還沒疊呢。“毛筆毛筆”他找了柜子又翻抽屜總算在床底下找到了毛筆和墨可涮筆瓶呢他猛然想起上次大字課回來他用瓶子撈魚放在窗臺上了。他提起瓶子一股臭味撲鼻而來。原來瓶子里的魚死了已經泡了好幾天了。小磊

10、趕忙把臭水連魚一塊倒掉抄起桌上的筆墨夾著瓶子奔出家門。屋子里柜子張著嘴椅子翹著腿抽屜伸著舌頭都在責罵小磊不把它們放好。小磊冒著滿頭大汗一路上也不住地責備自己。等他氣喘吁吁地跑進校門時校園里早已鴉雀無聲了。 思考徐新踢足球的連貫動作是按哪三個環節敘述的劃出描寫徐新踢球的動詞并體會為什么用得確切生動。放學后操場上沸騰起來了。我跑去一看啊一場小足球賽正在緊張地進行哩只見徐新同學腳下生風帶球左閃右躲直奔對方球門。突然一個隊員沖過去阻攔只見徐新用右腳把球一點猛地一停又用腳把球往左輕輕一撥晃過對方。然后飛起一腳小足球飛進對方的球門了。讀下面一段話劃出寫人物動作的詞語想一想這些動作反映了人物什么樣的心理狀態

11、每當我看到那兩只小兔子甜美地大口嚼著我們采來的青草時心里真美極了。常常情不自禁地蹲在兔籠邊看個不停。有時甚至把兔子抱在懷里一手喂草一手給它捋毛有時還把臉貼在兔子身上。外貌神態描寫學習目標 1了解人物外貌、神態描寫的作用。2學習描寫人物的外貌、神態。3掌握運用人物外貌描寫和神態描寫的方法來體現人物的個性。 學習重點 1了解人物外貌、神態描寫的作用。 2學習描寫人物的外貌、神態。 學習過程一、導入 大千世界人海茫茫。走在大街上人們步履匆匆擦肩而過一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般在我們面前閃現。那么如何去將一張張繽紛的面孔定格化作永恒的一瞬呢畫家可以用顏料去畫攝影師可以用相機去拍而我們所能做的就是用手

12、中的筆去描繪。 俗語說“畫人畫虎難畫皮。”意思是說無論畫人還是畫虎要畫出虎和人的外形是比較容易的但要畫出虎和人的內在精神卻不太容易。那么如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢我們這一節課要學習的“人物描寫的三個方面”會告訴你一些可行的辦法。板書課題人物外貌、神態的描寫二、介紹人物外貌、神態描寫的相關概念。1、什么是人物外貌、神態的描寫外貌描寫也稱肖像描寫 。即是人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、體型、姿態等進行描寫以揭示人物的思想性格表達作者的愛憎加深讀者對人物的印象。神態描寫專指臉部表情描寫時要用表示表情、神態的詞語例如哭喪著臉專注的神情等 神態描寫臉上的表情。三、人物外貌、神態描寫三個方面。第

13、一方面抓住特征1、相貌是千差萬別的并且是時刻在變化著的。所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物身份與性格的特征捕捉最能表現人物內心情感與個性特征的瞬間畫面而不要面面俱到。2、舉例說明。客人男性年過半百瘦削白凈臉上皺紋不很多卻深尤其額上和眼角的幾道足似刀刻。一頭黑白相間的花發鬢角卻全白了白得扎眼。點評年事稍長皺紋卻似刀刻可見其蹉跎半生歷盡風雨臉上印滿了歲月的滄桑。黑熊般一身粗肉鐵牛的遍體頑皮。交加一字赤黃眉雙眼赤絲亂系。怒發渾似鐵刷猙獰好似狻猊。天蓬惡煞下云梯。手提雙板斧人稱鐵牛兒。提問你能猜出這段話描寫的是誰么?第二方面善用比喻1、在眾多的修辭手法中比喻是修辭大花園中一朵靚麗的奇葩。巧妙精確

14、的比喻會讓你的文字插上彩色的翅膀流轉出絢麗的旋律。在人物描寫中許多大作家的大手筆都是善用比喻的典范很值得我們在寫作的時候學習借鑒。2、借鑒實例 神學院里有一個可惡的神父盡找我麻煩。他有一頭平滑而油亮的黑發面包顏色的面孔水牛般的聲音貓頭鷹似的眼睛胡須好像野豬鬃微笑中帶有惡意的諷刺四肢一動好像木偶人。他那討厭的名字我忘記了但是他那可怕又令人肉麻的面貌卻始終留在我的記憶里我一想到就不寒而栗。點評 通過一系列的比喻來寫出他的可惡。第三方面側面襯托1、以上我們所用的都是直接描寫的手法抓住了特點讓人感到貼切逼真比喻的點綴則讓人遐思無限各有獨到之處。但我們能否把鏡頭移開對準他人或他物讓外界事物充當最佳配角以

15、期達到“不著一字盡得風流”的至高境界呢2、借鑒實例 行者見羅敷下擔捋髭須。少年見羅敷脫帽著綃頭。耕者忘其犁鋤者忘其鋤。來歸相怒怨但坐觀羅敷。陌上桑 提問選段是從那些方面來寫羅敷的美麗的四、結束語 1 總結寫好一個人的肖像當然不止以上幾種方法。具體操作時有時是多種方法并舉選取哪一種方法描寫還需視個人喜好和具體需要而定。我們需要在實踐中不斷去發現、總結并創新才會達到寫好寫活寫絕的最終目的。只要勤練不輟寫至佳境自然就會妙筆生花意趣橫生。五、字詞、句段積累(1描寫人物外貌的詞語 虎頭虎腦 眉清目秀 面紅耳赤 白凈柔嫩 滿面紅光 滿頭銀發 目光炯炯 雙目如潭 火眼金睛濃眉大眼 慈眉善目 氣宇軒昂 高大魁

16、梧 英姿颯爽 衣著得體 2描寫人物神態的詞語 眉開眼笑 破涕為笑 捧腹大笑 笑逐顏開 滿面春風 洋洋得意 和顏悅色 悠然自得 容光煥發 神采飛揚 氣勢洶洶 神情沮喪 愁眉苦臉 沒精打采 淚流滿面1、爺爺長著一副古銅色的臉孔一雙銅鈴似的眼睛尖尖的下巴上飄著一縷山羊胡須。他高高的個兒寬寬的肩別看他已年過古稀可說起話來聲音像洪鐘一樣雄渾有力走起路來“蹬、蹬、蹬”他連小伙子也追不上呢。 2、爸爸長著濃濃的眉毛一雙炯炯有神的大眼睛總是閃著嚴厲的目光。可能是因為長期從事腦力勞動的原因額頭上那深深的皺紋和他不到四十歲的年齡很 相稱。 3、哥哥的眼睛高度近視處處離不開眼鏡就像個“睜眼瞎子”一樣只要把他的眼鏡摘

17、下來在我面前他就像綿羊一樣服服帖帖。一天下午哥哥要洗頭了。他吩咐我給他拿肥皂換水。我得意地想哼我先給你跑跑腿然后再治你。一會兒哥哥伸長了脖子把肥皂沫打得滿頭滿臉都是。我一看時機到了就悄悄地把哥哥的盆拿走了。哥哥搓完后去洗頭一捧水捧了個空。他忙去找可剛一睜眼肥皂沫就殺得他直流眼淚。他像盲人摸路一樣東摸摸西摸摸好容易才摸起了毛巾把眼一擦可眼睛還是模糊的就去找他的眼鏡。4、我的表弟明明今年已經五歲了一直同我生活在一起。他機靈、淘氣而又幼稚胖乎乎的身體圓圓的腦袋上理著個小平頭那對烏黑發亮的大眼睛老是忽閃忽閃的仿佛對一切都感到神奇似的。那張說話漏風的小嘴總喜歡提些天真的問題有時問得稀奇古怪使別人無從回答

18、。高興的時候他總是“咯咯咯” 地笑個不停同時嘴角邊出現兩個小酒窩。同樣哭起來他也真夠嗆不過在他臉上酒窩總是比眼淚出現的時候多。5、小妹五歲了長得可漂亮呢好那盛開的玫瑰花一般的小臉。秋水一般的大眼睛仿佛有許多小問號藏在里邊。她那紅紅的小嘴微微向上翹像個小月牙兒好像總是在微笑。那雙蔥白般的小手上還嵌著五個淺淺的小窩窩。她的腦后還高高地翹起個馬尾辮唉我簡直無法形容不管誰見了都說“瞧這小姑娘多漂亮”6、請你也試一試寫一寫身邊的人的外貌 語言描寫一、學習目標 1、人物的語言描寫。 2、語言的描寫要精煉。 3、語言描寫刻畫人物性格。 二、重點難點 人物的語言要求精煉和個性化。精煉就是言簡意賅用經濟的文字表

19、現豐富的內容。人物語言個性化是語文描寫最基本的也是最高的要求。所謂個性化就是什么人說什么話每個人說的話都符合他的身份、地位、年齡、經歷、教養、氣質、習慣愛好和心理狀態以及所處的特定環境使讀者觀其言知其人聞其聲便明其性。三、教學過程1、 導入裴多菲智辯莊園主故事匈牙利著名詩人裴多菲出游時經過一個莊園正好碰到了莊園主。這個莊園主對裴多菲說“我是這里最有錢的這里的人見到我要低頭行禮不然我就打他你也要向我行禮”裴多菲說“我不認識你不能向你行禮。”這時圍觀的人很多莊園主怕下不來臺便低聲對裴多菲說“我口袋里有100元錢只要你向我行禮這錢歸你。”裴多菲拿到錢后說“現在我有錢了而你卻分文都沒有了你應該向有錢的

20、我行禮呀” 提問故事里裴多菲利用什么作為武器戰勝了莊園主語言復習一下寫人的五種描寫方法外貌語言動作心理神態這一節課我們來學習“語言描寫”。2、 提問“什么是語言描寫呢”指通過對人物對話、獨白及語氣的描寫以表現人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。3、 語言描寫有幾種形式一種是個人獨白也就是我們常說的自言自語。如“唉這鬼天氣又悶又熱蚊子也來搗亂一夜沒睡真倒霉”王老五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著。第二種是一個人對別人說話。如老馬對小馬說“孩子光聽別人說自己不去試試是不行的。”第三種是對話。 第四種是幾個人議論或交談。 4、 語言有什么作用這天 小明放學回家在路上看到五保戶李奶奶正背著一小袋米艱難地慢慢

21、往前走著小明看到這種情況一個箭步沖上去一把奪過李奶奶肩上的袋子急急地往前走李奶奶著急了邁著小碎步跟在后面邊追邊喊“哎小孩你這是干啥啊”李奶奶追到自家門口上氣不接下氣的小明已經把那袋大米穩穩地放在了門口微笑地看著李奶奶問請同學們仔細地看看這段文字想想這一件事有什么不妥當的地方明確小明應該跟李奶奶說清楚要幫助她而不應該什么都不說就把李奶奶的那袋米拿過來背走這樣李奶奶會誤會會以為小明搶她的米。所以我們的生活中不能沒有語言。從上面兩個例子我們可以知道語言可以讓我們人與人之間的溝通更加順暢可以消除不必要的誤會語言的作用妙不可言所以我們的世界不能沒有語言語言可以讓我們的生活更加多姿多彩。那么在作文當中語言

22、起到一個什么作用呢再看下面的小故事天下大雪秀才、縣官、財主相遇財主提議以雪為題每人念一句詩。秀才說了一句“大雪落地似鵝毛。”縣官接了一句“滿天下皇家瑞氣。”財主笑著說“下它三年又何妨”這時來了一個窮人一聽就生氣嘟噥了一句“放你娘的狗屁。” 明確這段話雖然有的地方不雅但表明了不同身份的的人有不同的個性和不同的思想感情說的話當然不同。秀才讀書人用了個比喻“大雪落地似鵝毛”來形容縣官“滿天下皇家瑞氣。”不忘為皇帝歌功頌德財主“下它三年又何妨”不缺吃不愁穿把下雪看作是樂事唯獨窮人饑寒交迫當然要埋怨。 師我們從這個小故事可以知道語言描寫在刻畫人物形象、揭示人物性格的過程中具有不可替代的重要作用。魯迅先生

23、曾指出有成就的作家他“寫人物幾乎無須描寫外貌只要以語氣、聲音就不獨將他們的思想和感情便是面目和身體也表示著了” 而“讀者看了對話便好像目睹了說話的那些人。” 問那么如何才能寫活人物的語言通過人物語言的描寫去揭示人物的性格特征和思想感情呢1、人物語言的描寫必須要個性化.即作者筆下的人物語言應切合人物身份地位、年齡特征、生活經歷和思想性格特別要寫出人物的個性特征和精神面貌。 看前面的那個例子這天 小明放學回家在路上看到五保戶李奶奶正背著一小袋米艱難地慢慢往前走著小明看到這種情況一個箭步沖上去一把奪過李奶奶肩上的袋子急急地往前走李奶奶著急了邁著小碎步跟在后面邊追邊喊“哎小孩你這是干啥啊”李奶奶追到自

24、家門口上氣不接下氣的小明已經把那袋大米穩穩地放在了門口微笑地看著李奶奶李奶奶這才明白是怎么一回事激動地對旁邊圍看的人說“現在的形勢真是一片大好學習雷鋒蔚然成風社會上好人好事層出不窮。你看這位紅領巾就是一個活雷鋒”問思考李奶奶說的這番話有什么問題小結這段話中李奶奶說的話就沒有自己的個性不符合自己的身份。作為一個五保戶老奶奶不會說出那么多大道理更不會用上“蔚然成風”“層出不窮”等成語她可能說“這孩子真好”或“真是好孩子”。再看例子有家哥倆鬧分家分了幾天也沒分清決定請裁縫、廚師、船老大、車把式四人來說和。這四人覺得事情棘手于是相邀先到廚師家碰個頭討論一下。一個說“我看咱們去了要快刀斬亂麻別鍋了碗了分

25、不清。”一個說“咱們辦事不能太偏了要針過去線過去才行。”一個接過話茬兒“嗨咱原先也不是沒有管過這號事前有車后有轍別出格就行。”另一個聽得不耐煩了“我看別在這里哆嗦了不如到他家再見風使舵。”廚師的媳婦“撲哧”一聲笑了“你們真是三句話不離本行賣什么的吆喝什么。”試問從文中你能看出先后說話的都是誰嗎你知道廚師的媳婦是干什么的嗎請同學們猜猜看 這個問題就是要求我們讀者根據人物語言去判斷這幾個人的身份。明確這說明這些人物的語言能夠表現鮮明的個性特征。“鍋了碗了”“針過去線過去”“前有車后有轍”這些極具職業特點的用語顯示出它們的使用者分別是廚師、裁縫、車把式和船老大。而“賣什么的吆喝什么”透露出廚師媳婦的

26、身份商人。因此我們要寫好人物必須寫出個性化的人物語言努力做到“話到人到”。2、人物的語言描寫還要注意場合要寫出人物在特定環境條件下的心理狀態。 所謂場合比如上課時、游戲時、在家時、在外時即使是同一個人同一句話說的方式、語氣都應有所不同。如果在有感情的因素摻在其中那就更是大不一樣了。 環境不同心情不同對象不同往往同一人物的語言的內容與表達方式也有所不同。3、語言描寫還要寫出人物說話時的神態、動作等。有些同學寫人物對話的時候只注意寫人物說的話而不注意描寫人物說話時的神態、動作老是“我說”“你說”“他說”寫出來的文章干巴乏味。請看下面一位小學生的作文片斷例子門被打壞了開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了

27、說“誰踢壞的”搗亂鬼董小天說“沒看見。”旁邊的張小勇還幫董小天說話。高芳芳說“是董小天踢的。”董小天不承認。老師說“還有誰看見了”“沒看見。”李星說。 師這一段描寫顯得單調乏味。如果加上符合他們性格的個性化語言就會好象真的聽見他們的聲音同時添上相應的表情和動作就會加強對話的表達效果。改動后的例子門被打壞了開了一個籃球大的窟窿。班主任來了瞪著眼“誰踢壞的”搗亂鬼董小天斜著眼冷笑著“鬼知道又沒有人叫我一定要看好門”旁邊的張小勇朝老師做了鬼臉“哈開了窗好通風。”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的班長高芳芳。“是董小天他來時一陣風正好把門關了他就抬起腳用力一踢。”董小天腳一跺“大白天別說夢話你小心點不要誣陷

28、好人”“我才不瞎說呢大家都看見的。你憑什么做了壞事還要耍嘴。”老師說“還有誰看見的”“我沒看見。”李星使勁地咽了一口水神情恍惚。 改動后我們可以看到搗亂鬼無事生非油嘴滑舌張小勇油嘴滑舌混淆是非高芳芳正義勇敢不留情面李星性格軟弱膽小怕事各自的思想境界以及性格特點活靈活現。4、在進行語言描寫時語言要簡潔。不能拖泥帶水更不能寫一大堆的廢話讓“人物”說個沒完。語言拖泥帶水沒話找話這是作文容易出現的毛病。請看下面的例子星期天上午我正在復習功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲“小燕小燕”我一聽就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我連忙放下筆去給她開門。“小燕吃過早飯了嗎”小云一見我就問。我說“吃過了。”小云

29、說“吃的什么”我說“吃的油條、稀飯。你吃了嗎”小云說“我們家的燃氣灶壞了爸爸去修了現在還沒回來呢到哪兒吃早飯呀”我說“在我家吃吧”小云擺擺手說“不了不了。我發明了一種學習棋你快跟我去看看吧”我問“什么學習棋呀”“先別急一會兒你就知道啦”說完小云拉著我的手向她家跑去這段對話雖然寫得很通順可很多卻是不必要的廢話。你看文章是寫小云發明了一種“學習棋”想讓我去看一看。可小作者卻在對話中寫了“吃的什么早飯”、“小云家的燃氣灶壞了”、“小云爸爸修了大半天還沒有回來”這些與“學習棋”無關的對話。這對刻畫人物形象表達文章中心思想毫無用處。另外小云發明了“學習棋”急切地想讓“我”去看一看。這段對話顯然也不符合當

30、時的真實情景。可見作者是為了對話而寫對話完全是畫蛇添足。可能小作者要說當時我和小云真是這樣說的呀即使真的這樣說了也要根據文章需要進行取舍。在實際生活中人們說的話既多又雜寫文章不是生活實錄不能原原本本地照搬生活。寫進文章里的語言一定要經過提煉加工跟中心密切相關的話有助于刻畫人物形象的話再多也是必要的反之與中心無關對刻畫人物毫無作用的話哪怕是半句也是多余的。上面的病例可以這樣修改星期天上午我正在復習功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲“小燕小燕”我一聽就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我連忙放下筆去給她開門。“小燕我發明了一種學習棋你快跟我去看看吧”一見面小云就滿面笑容地對我說。“看你高興的什么學習棋”我問。“先別急一會兒你就知道啦”說完小云拉著我的手向她家跑去修改后的對話簡潔明了沒有廢話。把小云設計出“學習棋”的興奮、想讓“我”快去看看的急切心情活靈活現地表現了出來使讀者如聞其聲如見其人。下面的一段文字在語言運用上就干凈利落。街上靜悄悄的。媽媽背著我拖著沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得嚴嚴的。我什么也看不見只聽見自己急促的喘氣聲。突然有個響亮的聲音在問“大嫂您是帶小孩上醫院