1、    論小學音樂欣賞教學中如何有效地運用情感性原則    張艷【摘要】情感是音樂的靈魂，缺少了情感的音樂不能稱之為真正的音樂，那么沒有了情感的音樂教學也就不能完整的傳達音樂的本質(zhì)。現(xiàn)今是一個素質(zhì)教育的時代，音樂教育是素質(zhì)教育的美育中必不可少的一部分，可是在今的音樂教學中往往忽略了情感，只有將情感帶入整個音樂的教學過程中才能得到真正的體會音樂。【關鍵詞】音樂 有效 情感性原則g633.951 a 2095-3089（2016）05-0213-01從心理學上講，情感是人對客觀現(xiàn)實的一種特殊的反應形式。它是人對待外界事物的態(tài)度，是人對客觀現(xiàn)實是否符合自己的需

2、要而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。在音樂欣賞教學的審美實踐中，學生的情感是伴隨著音樂的發(fā)展產(chǎn)生共鳴與高低起伏的，心靈的陶冶也正是在這樣多次的情感體驗中完成的。一、音樂欣賞教學中的情感因素音樂課程標準中指出：“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂欣賞課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂為主，使學生充分體驗蘊含于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、陶醉。并與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的完全的發(fā)揮。由此可見，只有通過培養(yǎng)學生的情感體驗能力，才能提高學生的審美能力，才能使學生的各種音樂能力得以更好的健康的

3、發(fā)展。二、情感性原則的要求（一）情感性原則的基本要求有效地創(chuàng)設情景，引導情感投入濃郁的、良好的藝術氣氛是激發(fā)學生學習興趣的動力。在平常的生活中我們常常有這樣的體驗，當我們?nèi)タ锤鑴〉臅r候，劇院里的音樂藝術氣氛（舞臺燈光，布景等等）都會對我們產(chǎn)生一種感染力，讓我們不自覺的就融入音樂藝術之中，仿佛置身在音樂或是歌劇中似的。同樣的，在音樂欣賞教學中正確的創(chuàng)設音樂教學情境的，讓學生在音樂欣賞的時候引起一系列的情感反應，讓他們的情感隨著音樂的發(fā)展而產(chǎn)生共鳴與起伏，從而真正的在音樂中得到心理上的音樂藝術滿足感。（二）情感性原則的內(nèi)在要求有效地進行合理的想象與聯(lián)想想象與聯(lián)想是音樂欣賞中不可缺少的要素，想象與聯(lián)

4、想將是音樂與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來的中介環(huán)節(jié)。由于音樂表現(xiàn)手段的局限性，不能直接的把現(xiàn)實生活的具體形象和作者想要表達的思想觀念像文字那樣具體的一一表現(xiàn)出來，只能說用作曲家自己的方式傳達出其要表達的主觀感受和情感體驗，這就要求音樂欣賞者在欣賞過程中通過想象與聯(lián)想的心理活動，來填充音樂所無法直接表達出來的方面，使音樂的藝術形象更加的具有廣闊性。（三）情感性原則的外在要求有效的互動教學過程教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，而這種教學的實質(zhì)就是交往互動的過程。互動教學過程是在教師的主導作用之下，群體研討、協(xié)作交流、師生互動的方式，它可以有效地改善學習環(huán)境和氛圍，擴大學生參與面，提高學生的參與度。在互動的過程中

5、，利用師生互動、學生之間的互動等，有效地培養(yǎng)學生的參與意識、創(chuàng)造意識，產(chǎn)生創(chuàng)新思維同時也有利于學生對于音樂欣賞知識及情感的理解吸收與鞏固。三、情感性原則的運用與實踐（一）情景創(chuàng)設，進行有效的情感交融創(chuàng)設音樂情景，首先就要求我們音樂教育者要根據(jù)音樂的不同情緒、風格和具體內(nèi)容等創(chuàng)設其相應的環(huán)境氛圍。聆聽音樂是音樂欣賞教學中一種最基本的途徑，教師希望學生通過對音樂作品的聆聽去感受音樂，可是大多數(shù)學生對于音樂的聆聽都只是停留在表層，這與學生自身積累的學識、閱歷等等有著關系。如果說只是單純的讓學生聆聽音樂，預期所要達到的音樂情感體驗效果就要降低，我們可以在音樂欣賞聆聽的過程中用語言及多媒體圖像等創(chuàng)設出一

6、個音樂藝術的情景，讓學生不知不覺的融入其中去體會和感受音樂。（二）有效地借助想象，理解音樂在音樂欣賞中充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，有助于欣賞者對于音樂的更具體、更直接、更形象的感受及對于音樂藝術的理解。然而由于音樂作品題材類型等的不同自然所產(chǎn)生的想象與聯(lián)想也就自然各不相同。 如在人民音樂出版社出版的小學音樂第六冊第一課欣賞小提琴協(xié)奏曲春中，由于小提琴協(xié)奏曲對于學生而言是個很抽象的概念，不比音樂歌曲的鑒賞有標題有歌詞的理解來的簡單。為此，作為音樂教師應該對于作品進行分析，告知學生作品的主題及在主題的反復之間有四個插段（四個插段分別為：小鳥歡快唱歌、微風輕拂，泉水叮咚、烏云密布，雷聲怒號、電閃雷鳴轉(zhuǎn)瞬即逝

7、，鳥兒有婉轉(zhuǎn)歌唱）。讓學生在教師的語言描述及運用多媒體視頻進行更加深入的想象與聯(lián)想，令學生對于音樂的情感理解更加的深刻。（三）互動中有效深入地體會音樂音樂課程具有不同于其他學科的審美特征，音樂教育多體現(xiàn)為一種“潤物細無聲”式的潛效應，其教學目標往往蘊含于教學過程中，也就是說，過程即目的。因此，在小學音樂欣賞教學中作為教育者應該為學生創(chuàng)造和提供參與音樂的機會，讓學生親身的置于音樂之中體驗音樂。強調(diào)學生的親身參與性，學習者在學習過程中要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴巴說，用自己的手去做，用自己的腦去思考。總之，音樂是一門情感藝術，離開了情感的音樂就如人沒有了靈魂是一樣的。因此，在小學音樂欣賞教學中，有效地進行情感的體驗和了解是十分重要的。音樂是人類文化寶庫之中光華燦爛的瑰寶，讓學生有效地體驗音樂之情、理解音樂之美是作為音樂教育者的我們努力的方向。參考文獻：1楊萍，中學生音樂學習中情感因素評價之研究j，音樂教育與創(chuàng)造，2007，2（68）：33