1、新課程高中化學教學關鍵【摘要】新課程改革的關鍵之一是教學方式的轉變。 本文根據高中化學課程標準的要求，結合髙中化學教學的實 際，從理論和實踐兩個方面，進行了自主學習、合作學習、 研究性學習等多種學習方式綜合運用的探討，總結了在新課 程化學教學中轉變學習方式的意義和做法。【關鍵詞】新課程化學；學習方式；自主學習；合作學 習；研究性學習課堂教學中，教學方法直接關系著學生的學習態度、學 習行為、學習興趣，以及成績的好壞。在新課程中，教師要 適應新時代的要求，就必須注重教學方法的創新。利用科技 先進的教學工具進行教學過去的教師上課總是一支筆、一本書、一堂言的講個不 停，學生處在被動之中，學得枯燥無味，

2、不能滿足他們的好 奇心和好動心而學得厭煩，因此，教師不得不改變過去的這 種教學方法，采用科技先進的教學工具一一多媒體進行教 學。提供鮮活、詳實的備課資料，把課本中一些死的、呆板 的知識制成生動、形象、活潑的卡通圖片、畫面和實物等。這樣，既活躍了課堂氣氛，又使學生學得輕松，從而提高學 生的學習興趣。、營造"自主學習”的學習習慣自主學習就是學習者根據自己的學習能力、學習任務的 要求，積極主動地調整自己的學習策略和努力程度的過程。 它以培養學生的主體性、創造性、參與性和合作性，提高學 生整體素質為目標，通過誘導學生主動參與，引導學生自主 探索，啟發學生發現規律，達到開發學生創新潛能的目的。

3、 其為了更好地實現自主學習的目標，我們主要在以下方面作 出了一些努力：1從觀念上理清“教”與"學”的關系學生是學習的主體，在教學中要充分尊重學生的主動性 和創造力，確立為“學”而“教”的指導思想，即以“學” 為中心、以“教”為主導。在課堂上爭取把盡可能多的時間 和空間留給學生，引導學生去思考、去探究，充分發揮學生 的自主性和創造性，以最大限度地提高學習的效率和自覺 性。當然以"學"為中心，并不是排斥“教”，也不是不要 教師的系統講授，其核心是讓學生養成良好的學習習慣，這 恰恰需要教師的積極引導和培養。2.建立新型的教學模式一般的常規教學模式都是老師先教、學生跟著學

4、，然后 再訓練、練習、復習鞏固，而自主學習卻要求一種充分發揮 學生主動性的教學架構。我在實際的教學工作中經常采取這 樣一種教學方式，即在教學的基本順序上，一般根據教學內 容首先提出學習的指導意見，然后由學生自己去發現問題、 解決問題，尋找新知識和舊有知識的聯系點，最后由教師根 據同學們反饋的信息進行總結、歸納。這種教學模式的最大 優勢在于能充分調動學生的主觀能動性，讓學生在自己發現 規律掌握知識的過程中體會到成功的快樂，并且能夠加深對 相關知識的記憶和理解。3精心備課，創設情景，適時展開新課程的一項重要理念就是注重過程學習，使學生體驗 科學探究的過程，以激發學習化學的興趣。這就要求我們在 備課

5、中既備教材又備學生；既備教師如何教，又備學生如何 學；既考慮教材、“課標”要求，又考慮學生的知識現狀和 能力水平，并精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。其 中創建適當的教學情境，激活學生已有知識和生活經驗，進 而發現問題、分析問題、實驗研究、解決問題，是達成教學 目標的關鍵所在。通過自主學習方式的不斷實踐，學生的主動性、自覺性 都在逐漸提高，教育教學的效果不斷展現：學生對化學的興 趣漸濃、學業水平穩步上升。二、通過"合作學習”學會溝通與分享合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的學 習任務，有明確的責任分工的相互性學習。由于化學學科既 有理論分析又有實驗研究的特點，許多問題的解

6、決很難僅由 單個的學生來完成，這就決定了在化學學習的過程中開展小 組合作是必不可少的，合作學習也就以此作為基礎而展開。 合作學習與傳統的學習方式不同，學生的學習任務由傳統的 個體學習轉向個體與合作相結合，學生之間由過去的競爭關 系轉向合作與競爭相結合的關系，而相應的評價也由過去主 要針對個人轉向針對小組為主。一般來說，較簡單的學習內容，只需要個人獨立學習或 開展全班教學，而較復雜、綜合的學習內容，則可以采用小 組合作學習方式。三、利用“研究性學習”激發學生的創新潛能研究性學習，就是學生在老師指導下，主動地發現問題, 以一種類似科學研究的方法對問題進行分析和研究，從而解 決問題和獲取知識的過程和

7、活動。化學科學對社會發展、科技進步和人民生活質量的提高 有著廣泛而深刻的影響，新課程高中化學教材密切聯系生 產、生活實際，提供了十分豐富的研究性學習素材。通過適 時開展研究性學習，能夠幫助學生拓寬視野、開闊思路，充 分調動學生用科學方法研究化學規律、探究科學真理的積極 性。四、多種學習方式互為補充，不能矯枉過正新課程改革倡導的學習方式的轉變，絕不意味著用一種 方式代替另一種方式，而是強調由單一性轉向多樣性，由片 面性學習轉向全面性學習。這種轉變不是在各種學習方式之 間劃上鴻溝，而是各取所長，在新方式和傳統方法之間釆取 互補的策略。在具體的教學實踐中，這三種學習方式是傳統 接受式學習方式的完善和補充，但并不排斥老師講授式的教 學方式，恰恰相反，某些教學內容最有效的學習方法就是這 種教學方式，總之，要根據教學內容的特點、學生的個體差 異，適時運用各種不同的學習方式，任何以偏概全、片面夸 大某一種學習方式的優勢的做法，實踐證明都是行不通的。總之，只有充分發揮多種學習方式的綜合效應，引導每 個學生找到適合自己的學習方式及各種學習方式的正確組 合，真正體現教育的人文關懷、實現可持續發展和終身教育 的理念，才是我們進行教育改革的初衷和終極目標。【參考文獻】1 中華人民共和國教育部普通高中化學課程標準（實 驗）北京：人民教育出版社，200