1、    自主學習、合作探究的新嘗試    李中正新課程改革的重要體現是學生學習方式的轉變,自主學習、合作探究是本次課改的一大亮點。新課改要求教師堅持民主、開放的教育理念,改變舊有教學方式、教學行為和教學觀念,改變以往過分強調知識傳授的填鴨式教學,改變傳統教學抑制學生學習興趣和學習熱情,影響學生發展思維和智力的狀態,轉向注重培養學生的創新精神和實踐能力,培養學生在獲得知識的同時也學會自主學習、合作探究的能力。因此,教師在課堂上的作用是創設能引導學生主動參與的教學環境,激發學生的學習積極性,讓每個學生在自主的學習環境下,自主探索,相互交流,相互印證,討論總結

2、,使每個學生都能得到全面的發展。轉變教育觀念,建立和諧的師生關系教師和學生之間應該是一種和諧互助、相輔相成的關系。教師轉變舊有的教育觀念,是新課改實行的前提。只有在觀念上真正完成由應試教育向素質教育的轉變,與教學大綱和教材的改革步伐一致,面向每一個學生,注重學生的全面發展,才能既減輕學生的負擔,又能培養四化建設需要的各類高素質人才。傳統的師生關系是一種不平等的關系,妨礙學生學習主動性和創新思維的發展。新課改下的師生關系應該是一種平等、理解、雙向的人與人的關系。教學的實質是交往,教學過程是師生交往共同發展的互動過程。師生之間只有價值的平等,而沒有高低、強弱之分,通過信息交流實現師生互動,相互溝通

3、,相互影響,相互補充,從而達到共識、共享、共進。這是教學相長的真諦。關愛每一個學生,走進他們的內心世界關注全體學生,注意學生間的學習差異,從而更有針對性地、更有效地采用不同的方法,促進每個學生的發展,讓每個人都品嘗到成功的喜悅。教師要了解學生的發展。學生在學習過程中是不斷變化發展的,教師不僅要敏銳地發現這種變化,而且要有效地促進這種變化,永遠要對學生滿含期待。教師切實地做到關注學生的內心世界,尊重學生,盡量少地關注學生犯下的錯誤,更多地幫助他們形成正確的人生觀、價值觀,更多地欣賞和鼓勵學生所作出的努力,更多地發掘學生的優點,將人生中美好的一面展示在學生面前,才能讓學生成為學習的主人。這樣,教育

4、才會取得成功。相信學生的能力,尊重學生的意見,激發學生的學習興趣,給他們機會在教學活動中,教師與學生平等地走進新課程,教師要相信學生,相信他們有學習的能力、創造的能力,在學習過程中,要敢于把機會讓給學生。教師從講臺上走下來,俯下身子看學生的學習,平等參與學生的研究。把探究的機會讓給學生,讓學生充分呈現自己學習的過程。教師與學生一樣也參與其中,和學生共同討論設計方案、實驗安排、成員分工合作等問題。當一個個盡管不完善的實驗方案出爐時,相信師生間已真正達到互動、互惠。學生從中體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解,同時受到激勵、鞭策、鼓舞、指導和建議,形成積極的、豐富的人生態度與情感體驗,同

5、時也激發學生的學習興趣。采用綜合評價方式,確立自主學習、合作探究的學習模式課堂教學的目標,不在于教師教得怎樣,而在于學生學得怎樣。所以在教學中把學生作為教學活動的主體,教師特別注意引導學生積極參與教學過程,把思考和活動的時間和空間留給學生,營造寬松自由的學習氛圍,使學生的學習過程真正成為在教師指導下主動的、富有個性的學習過程。在教學中,教師采用自主學習、合作探究的教學模式。課前預習在教師的預習提綱指導下,學生利用自修時間對新知識進行預習了解,并帶著思考和問題,進入自主學習。時間自定。意義:讓學生運用已有的學習方法去嘗試、去體驗,養成自學習慣,形成自學能力。展示成果及合作探究學生在課堂上展示預習

6、探究作業,教師根據學生的預習情況,確定學生已掌握的知識,制定可行的、學生容易掌握的學習內容,提出要求;明確任務后,學生對預習過程中解決的問題和未解決的問題進行小組間的交流,教師對交流后的結論及時評價。在這期間,教師放手讓他們去學習新的知識,讓他們去發現、探索、交流、解決問題,為掌握學習內容打好基礎。教師引導小組與全班討論探究,對小組的合作形式、方法、內容進行指導,引導學生用生活中的實例,來說明和體現自己的視角和創新的思考,倡導有個性、有文才、有感染力的語言,鼓勵現場即興地闡述自己的看法;教師設疑質疑,師生相互交流、啟發,同時教師確保合作學習不流于形式而落到實處。意義:重在培養學生自主思考、主動

7、探究、共同學習的習慣;培養善于發現問題、提出問題、分析問題的能力;在班級形成探討、爭辯的氣氛,提高學生的思辨能力。交流總結在自主學習、合作探究中達成知識目標,形成科學認識。教師通過精講釋疑,幫助學生深入理解并掌握重點與難點,幫助學生正確認識章節內容,幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。意義:通過教師必要的講解,糾正學生的錯誤認識,補充不足,形成正確的認識及知識體系,對學生已有知識進行提升。實踐鞏固練習是學生鞏固知識的必要環節,也是檢測學習完成質量的有效手段。教師及時地設計好適量、多層次、靈活多樣的練習題,在學生自練完成的基礎上,讓其互評、互議、互批、互改;教師講解關鍵點、重點、難點。這樣,學習有了良性循環,從另一個角度鞏固學習內容。意義:通過及時練習,有效點評,查漏補缺,解析釋疑,突破難點,提升教學質量。同時注重學生的答題方法、技巧的提升。知識延伸課后及時總結當天所學知識,對相關資料進行整理,對已經掌握的知識進行拓展延伸,把與本節所學內容相關的知識點進行串聯,形成知識網絡。意義:通過知識的延伸,形成知識網絡,加以鞏固所學內容。教學后及時總結交流本教學模式通過運用多種教學方法,目的是調動學生的主體參與意識,讓學生自己動手、動腦,體驗知識、走進知識;在學會知識的同時,注重激發學生關注社會、