1、    翻轉課堂模式在高校音樂教學中的運用    孫南航【摘 要】作為一種新型的教學模式，翻轉課堂模式打破了傳統“師傳生學”的授課理念和模式，強化了師生互動和交流，有助于提升學生自主學習能力，增強他們學習效果。本文以翻轉課堂模式為研究對象，對其在高校音樂教學中的應用對策進行了探討，希望有效確保高校音樂教學質量。【關鍵詞】翻轉課堂；高校；音樂；應用對策中圖分類號：g64 文獻標志碼：a 文章編號：11007-0125（2018）30-0173-01隨著高校課程改革的推進，為了突破傳統高校音樂課程教學的局限性，增強教學的現代化水平，就必須要加快創新課程教學理

2、念和模式。翻轉課堂模式則徹底轉變了傳統課堂教學中的師生角色，可以更加合理地分配課堂教學時間和空間，尤其是有助于調動學生學習自主性，強化師生互動，提升課程教學效果。因此，如何在高校音樂教學中應用翻轉課堂模式值得深入探討。一、科學制作課件，奠定教學基礎在高校音樂教學中導入翻轉課堂模式之前，需要先進行教學視頻課件制作，這是決定翻轉課堂模式應用成敗的關鍵，所以為了確保翻轉課堂模式的順利應用，就必須要科學制作教學視頻課件，以便為后續的高校音樂課程教學奠定堅實基礎。在實際的高校音樂課程教學課件制作過程中，音樂教師要結合音樂課程教學內容、教學目標以及學生的興趣愛好等來科學制作教學內容，合理地錄制各個課程教師

3、的教學視頻，期間需要結合相應知識點來進行針對性講解，深化學生對于相關音樂知識的理解和記憶。需要注意的是，在制作課件內容時教師要注意問題內容要按照由淺入深、由易到難的順序來展現，其中還要適當穿插一些練習題來引導學生邊學習邊思考，這樣可以大大提升學生自主學習效果。例如，在學習藍色多瑙河這篇音樂欣賞課教學內容期間，針對視頻課件的制作，高校音樂教師要注意立足于“序奏”部分、“尾聲”部分、“五個小圓舞曲”部分，并針對性制作相應的學習視頻課件，引導學生觀看和學習。比如，在視頻課件中，音樂教師可以引導學生積極思考和想象小提琴在a大調上應用碎弓演奏方式所形成的徐緩的震音，使他們切身感受到黎明時刻多瑙河上呈現出

4、波光粼粼、水波翻動的景象，且其中黎明到來的情境是通過圓號吹奏來實現的。又如，在學習“音符與休止符”部分音樂知識期間，音樂教師在設計視頻課件期間可以在其中多加入一些形象、生動的動畫或圖片來輔助學生對于相關音樂知識點的理解。比如，為了幫助學生明確二分休止和全休止二者的差異性，可以以下述生動形象的表述方式來引導學生思考，即“全休止符猶如掛在線下蕩秋千，二分休止符猶如躺在線上休息。”二、強化合作學習，啟發學生思維在翻轉課堂教學中，非常關鍵的一個環節就是合作學習，這區別于傳統高校音樂課堂教學中“師傳生學”授課模式，但是合作學習也并非是流于形式的討論學習或問答學習。而是集中整理和解答學生在自主預習視頻學習

5、課件過程中遇到的各種疑難知識點和困難問題，之后結合這些關鍵知識點和問題來進行互助合作學習。首先，在課堂教學中，教師可以引導學生結合自己的興趣來自由若干學習小組，每組3-5人，最多不超過10人。其次，高校音樂教師要引導各個學習小組中的組員就自己預習之前中遇到的問題或難題進行自由討論，各組指派一名小組長來負責記錄和陳述相應的討論結果，借助合作學習來提升學生的學習效果。例如，在音樂簡史與名作欣賞課程知識學習期間，高校音樂教師要注意引導各個學習小組互相整理和分享課件自主學習期間得到的各種資料，對知名作曲家的趣事或生平事跡、同一作曲家的不同作品風格特征分析、同一音樂作品不同版本音頻分析等，借助學生的互助

6、溝通和學習，可以使他們更加全面了解和掌握相關知識點。如此一來，可以使學生進行知識共享，互相交流自己的學習經驗和成果，有助于更好地增強學生的預習效果。最后，教師要集中匯總、整理和分析各個學習小組依舊無法解決的疑難知識點或問題，并同學生進行共同交流，尤其是要集中解答相關的知識點。三、注重教學評價，提升教學效果在課程教學完畢后，高校教師要及時開展課后評價，引導學生互相溝通和交流課程教學的實際體驗和感受，具體可以采用教師評價、學生自評和互評等相結合的評價方式來更好了解翻轉課堂教學效果，以便及時發現和解決學生學習以及教師教學過程中存在的問題，從而可以為優化后續翻轉課堂教學流程奠定堅實基礎。例如，在課堂教學期間，音樂教師可以引導學生在課堂上進行示范性演唱，之后針對性進行點評，并提出一些改善建議和措施，確保可以借助教學評價來不斷提升學生的音樂教學有效性。需要注意的是，教師要注意在導入翻轉課堂模式期間為學生盡可能多的時間來進行自主學習，這樣可以更好提升他們的學習效果。總之，在高校音樂教學中導入翻轉課堂模式，可以打破傳統教學模式束縛，調動學生學習的自主能動性，提升他們學習效果。為了確保翻轉課堂模式的順利應用，就必須要科學制作教學課件，強化合作學習和教學評價，以便可以不斷提升高校音樂教學有效性。參考文獻：1潘瑾，許冬冬.