1、修武縣城關鎮二中修武縣城關鎮二中 李利娟李利娟教法分析教法分析一、教材分析一、教材分析教材的內容、地位和作用教材的內容、地位和作用 本節課主要介紹氧氣的性質，使學生初步了解物質間的本節課主要介紹氧氣的性質，使學生初步了解物質間的轉變，從而為學習化學變化、化合反應、氧化反應等知識打轉變，從而為學習化學變化、化合反應、氧化反應等知識打下基礎，也激發了學生對學習氧氣的制法的迫切愿望，因此下基礎，也激發了學生對學習氧氣的制法的迫切愿望，因此本節課起到了承前啟后的作用。本節課起到了承前啟后的作用。 本節課包括氧氣的性質和化學反應兩部分。以氧氣的性質本節課包括氧氣的性質和化學反應兩部分。以氧氣的性質為核心

2、，通過氧氣所能發生的一些具體的反應，介紹了化學為核心，通過氧氣所能發生的一些具體的反應，介紹了化學反應的基本概念和原理。同時在以認識反應的基本概念和原理。同時在以認識“物質物質”為主的教學為主的教學過程中，注意突出實驗環節以豐富學生在認識過程中所需的過程中，注意突出實驗環節以豐富學生在認識過程中所需的感性材料，提高學生學習化學的興趣，培養學生觀察、思維感性材料，提高學生學習化學的興趣，培養學生觀察、思維和動手實驗的能力。和動手實驗的能力。 教學目標教學目標一、教材分析一、教材分析 教學重難點教學重難點一、教材分析一、教材分析 教具的準備教具的準備一、教材分析一、教材分析二、學情分析二、學情分析

3、三、教法分析三、教法分析四、學法指導四、學法指導以教法引導學法，以學法促進教法。 五、教學過程五、教學過程 方法：把帶火星的木條伸入到盛有氧氣的集氣瓶方法：把帶火星的木條伸入到盛有氧氣的集氣瓶中，觀察木條是否復燃。中，觀察木條是否復燃。 燃燒發紅）。燃燒發紅）。 （在空氣中不能燃燒）（在空氣中不能燃燒） 火柴的作用：火柴的作用：將鐵絲繞成螺旋狀將鐵絲繞成螺旋狀：待火柴即將燃盡時再將鐵絲伸入氧氣瓶中：待火柴即將燃盡時再將鐵絲伸入氧氣瓶中：預先在集氣瓶中裝少量水或在瓶底鋪一層細沙：預先在集氣瓶中裝少量水或在瓶底鋪一層細沙：引燃鐵絲引燃鐵絲增大鐵絲的受熱面積增大鐵絲的受熱面積防止火柴燃燒消耗過多的氧

4、氣而使鐵絲不能順利燃燒防止火柴燃燒消耗過多的氧氣而使鐵絲不能順利燃燒防止熔化物濺落炸裂集氣瓶底防止熔化物濺落炸裂集氣瓶底 碳碳 + + 氧氣氧氣二氧化碳二氧化碳點燃點燃硫硫 + + 氧氣氧氣點燃點燃二氧化硫二氧化硫磷磷 + + 氧氣氧氣五氧化二磷五氧化二磷點燃點燃鐵鐵 + + 氧氣氧氣四氧化三鐵四氧化三鐵點燃點燃分分 析析討論：上述反應有何共同特征？討論：上述反應有何共同特征？1 1、反應條件都是點燃、反應條件都是點燃 2 2、反應物中都有氧氣、反應物中都有氧氣 3 3、都有新物、都有新物質生成，所以都是化學反應質生成，所以都是化學反應 4 4、反應物都是兩種物質，生、反應物都是兩種物質，生成

5、物都是一種物質成物都是一種物質（非基本反應類型）（非基本反應類型）判斷下列反應是否是化合反應判斷下列反應是否是化合反應:硅硅 + 氧氣氧氣 二氧化硅二氧化硅高溫高溫 鎂鎂 + 氧氣氧氣 氧化鎂氧化鎂點燃點燃 鈉鈉 + 氯氣氯氣 氯化鈉氯化鈉汞汞 + 氧氣氧氣 氧化汞氧化汞加熱加熱 甲烷甲烷 + 氧氣氧氣 二氧化碳二氧化碳 + 水水點燃點燃 碳酸鈣碳酸鈣 二氧化碳二氧化碳 + 氧化鈣氧化鈣高溫高溫 點燃點燃、還是氧化反應、還是氧化反應化合反應和氧化反應的關系化合反應和氧化反應的關系化學反應化學反應化合反應化合反應氧化反應氧化反應1234有有氧氣氧氣參加的參加的化合反應化合反應同時也是同時也是氧化

6、反應氧化反應 前面的物質在氧氣中的燃燒都是比較劇烈的氧化反應，但并不是所有的氧化反應都那樣劇烈。有些氧化反應進行得很慢，甚至不容易被察覺，這樣的氧化叫緩慢氧化 緩慢氧化和燃燒的共同點：都是氧化反應，都放出熱量，但緩慢氧化不發光。分分 析析 分層次布置作業：分層次布置作業：1、課后作業：、課后作業：2、3、6.2、你家用什么燃料燒水做飯？燃燒過程中你能、你家用什么燃料燒水做飯？燃燒過程中你能觀察到什么現象？燃料燃燒是不是化學變化？觀察到什么現象？燃料燃燒是不是化學變化？為什么？為什么？課題課題2 氧氣氧氣 通常狀況下，無色無味氣體通常狀況下，無色無味氣體 物理性質物理性質 密度略大于空氣密度略大于空氣不易溶于水不易溶于水 有三態變化有三態變化 氧氣氧氣 能使帶火星的木條復燃能使帶火星的木條復燃 化學性質化學性質 板書設計板書設計學而不思則罔！學而不思則罔！ 本課題有豐富的聯系實際的內本課題有豐富的聯系實際的內容，應鼓勵學生把學習到的化學知識容，應